隨着國家對職業教育的日益重視和社會對於專業技能型人才需求的大量增加，全國各地的職業學校都在不斷地擴大辦學規模，當下各類熱門職業更是如雨後春筍般成爲各學校開設專業的方向。近年來由於計算機技術和互聯網的迅猛發展，計算機專業幾乎成了各個職業學校的公共專業。每年都有大批學生選擇學習計算機專業，但是這些學生畢業後，該如何找到適合自己的工作呢？
就業現狀及原因分析
現在從報刊到網絡常能看到大專院校計算機專業學生找工作不好找、到處碰壁，畢業即面臨失業的報道。大學生處境尚且艱難，中職學校計算機專業畢業的學生對口就業就更加困難，究其原因有以下五個方面。
1.生源質量下滑
由於近幾年高校的不斷擴招，上大學不再像以前一樣“千軍萬馬過獨木橋”。特別是在北京這樣的大城市裏，成績稍好的學生都能就讀高中，這使得中職生源質量大幅下降，各所中職學校每年都會爲如何招到學生而絞盡腦汁，出現了只要報名就能上學的局面。
2.學生的選擇盲目
隨着計算機技術的迅猛發展，其已經成爲社會經濟和人們工作生活中不可缺少的組成部分。從中國滬深股市的概念股到美國的納斯達克，從年度行業收入排行到新聞人物評選，媒體的各類報道無不向人們傳遞着這樣一個資訊：計算機行業可以產生大量財富。於是，很多學生認爲凡是從事與計算機相關的工作都能掙大錢，在選擇所學專業時不考慮學習內容、不考慮自己的興趣愛好，只要和計算機沾邊他們就會盲目報名，隨波逐流。
3.畢業生不能滿足社會需求
隨着大衆計算機基本操作技能的普遍提高，中職畢業生憑藉一些淺顯的計算機操作技能，已經難以滿足用人單位的需求。很多中職計算機專業的畢業生只掌握了辦公軟件的使用，但由於計算機的普及，這些基本的技能根本滿足不了社會的需求。
4.缺乏腳踏實地的敬業精神
很多學生對自我的期望值很高，但缺乏吃苦耐勞的精神和艱苦創業的心理準備，希望畢業就進好單位，但又不能從小事做起、從現在做起。事實證明，凡是態度端正、敬業、誠實、虛心好學、工作認真負責的實習生都受到了各用人單位的好評，也爲他們邁向成功之路奠定了堅實的基礎。
5.缺乏一定的.心理承受能力
有些學生因自身綜合能力的不足，或因機遇時機把握不準，導致找不到理想的工作單位。但他們往往不從自己身上找原因，而是怨天尤人，從而產生了不平衡心理。這種不平衡心理往往導致少數學生對社會以及人生產生偏頗的看法。有些學生因自己專業技能不如其他同學，或因面試屢次受挫，從而產生了強烈的自卑感，失去了求職的信心和勇氣。還有些同學因職場競爭的激烈，以及認爲自己已經長大不再給父母增加負擔的想法，使自己無形中揹負着很沉重的壓力，常常會表現出焦慮和急躁，缺乏自我控制，煩躁不安，無所適從，有時會導致事倍功半甚至事與願違。
職業指導的意義和作用
職業指導是一個涉及教育學、心理學、社會學、經濟學及資訊學等多種學科的綜合體；它既是一門綜合性社會科學，又是一種社會服務手段，其要解決的核心問題是，促進勞動力與生產資料實行最佳配置，從而達到人與職業的合理匹配。中職學校計算機專業學生的職業指導工作是指根據社會的實際需要及職業結構對學生素質的要求，結合被指導者的個性特點，以科學的就業概念指導學生適應勞動力市場發展，提高自身素質選擇職業的過程。
爲此，必須改變僅將職業指導作爲學生臨近畢業時開設的一門課程的做法，而應切實將職業指導作爲中職學校計算機專業教育教學的重要組成部分，貫穿學生學習的整個過程，不斷提高職業指導的針對性和實效性，以切實提高中職學校計算機專業學生的就業能力，達到人職匹配，真正培養出社會適應型人才的目標。
筆者認爲職業指導在解決中職學校計算機專業學生就業問題時，其主要作用體現在以下四個方面。
1.職業與就業政策指導
教育部辦公廳、資訊產業部辦公廳聯合發佈的《中等職業學校計算機應用與軟件技術專業領域技能型緊缺人才培養培訓指導方案》，將計算機專業進行了具體細化，同時明確了相關的培養目標，這就充分說明：計算機方面的專業人才並非無用武之地，關鍵在於你是不是人才，在於你不是紙上談兵的理論家，而是懂技術，會操作的實幹家。
採取辯論、遊戲、典型案例分析、小組討論、角色扮演、查閱資料等多種方式，對學生進行職業意識教育和就業政策指導，幫助其樹立學好本專業的信心，使學生了解當前國家的就業方針、政策和形勢，與所學專業相關的職業資格證書種類和就業准入制度，同時讓學生樹立學歷證書和職業資格證書並重的意識，瞭解所學專業的就業方向和就業途徑，以及勞動關係與個人權益保護等法律、法規，樹立正確的職業觀和就業觀。指導學生設計編寫個人的職業生涯規劃，樹立正確的人生觀，養成積極向上的人生態度。
2.職業意識訓練與指導
職業意識包含職責與服務、人際溝通等方面。在對學生進行職業指導過程中，圍繞工作責任感、規範意識、質量意識、服務意識、競爭意識、奉獻意識、溝通意識、創業意識和協作意識等主題，幫助學生樹立良好的職業道德意識、良好的人際關係溝通意識和團隊合作意識，讓學生深刻理解現代企業的文化特徵，增強其職業適應性。
現代用人單位所需要的，是職業化的人才而不是“學生”，這也決定了職業教育不同於普通教育，職業教育是爲職業服務的，是把普通學生變成具有較高素質勞動者的過程。學校本身的性質要求其教育必須堅持以就業爲導向，培養學生的職業意識。現在，筆者學校在研究市場崗位需求的基礎上，開始將計算機專業 “解體”，細化爲計算機網絡、計算機組裝、電子商務等專業，這就是一個進步的標誌。但在實際教學活動中，學校更多的是關注學生職業崗位技能這一“硬”技能的培養，其實學生的職業意識這一“軟”技能的培養也同樣重要，“軟”技能對幫助學生走向社會時勇於面對現實，樹立起“行行出狀元”的正確職業觀，正確地進行擇業的準備、職業選擇，關係極大。
3.職業技能的基礎指導
職業技能的基礎指導包括個人形象設計、撰寫求職簡歷、體驗求職面試、掌握求職途徑和制定求職計劃五個方面。透過職業指導，對學生進行就業及求職過程的基本技能的強化訓練，提高其競爭就業的意識和能力。
4.職業適應期的追蹤指導
中職畢業生從學校進入社會面臨着學生角色向職業角色的轉變。多數畢業生在角色轉變過程中，有一段適應過程，即“職業適應期”。筆者學校近幾屆計算機專業畢業生在“職業適應期”的調查顯示，學生普遍存在難以適應社會和職業環境，穩定性較差、頻繁調換單位和崗位的現象。導致學生頻繁轉換單位的主要原因是他們認爲工作報酬太低、工作環境太差、勞動強度太大、生活條件太差、不喜歡所做的工作等。這種隨意離職、不講誠信的做法如果不加以糾正，必將影響到他們今後的職業生涯發展。因此，在學生實習期間，要對學生進行角色轉換的追蹤指導，引導他們找尋應對職業壓力的方法以及克服職業倦怠的方法，同時幫助學生克服不良的就業心理，提高學生的職業適應能力。
“職業教育就是就業教育”，面對嚴峻的就業形勢以及計算機專業畢業生就業競爭力不強等問題，對中職學生進行職業指導是學校的重要任務。透過職業指導，讓學生明確自己的發展方向。因爲只有讓學生對自己的就業前景有正確的認識和態度，他們纔會更快收集適合自己的就業資訊，從而有目的地提高自己的競爭力，獲得既適合自己又有發展前景的職業。