論文關鍵詞：中職學校 成就感 計算機專業 學習動機
論文摘 要：由於種種原因，造成了中職生是最缺乏成就感的一個學生羣體。培養中職學生的成就感，是觸發其學習動機的前提，也是解決困擾廣大中職教育工作者諸多問題的癥結所在。教師應該利用職業教育的特點，特別是專業課教學的優勢培養他們的成就感，以促進其健康成長。
成就感是人類除了最基本的生理需要之外，最最迫切的需求。無論是誰，從事何種工作，如果能得到他人的欣賞和社會的肯定，就會產生進一步學習或工作的積極情緒。
中職生恰恰是成就感最缺失的一類學生羣體。義務教育階段受老師的歧視，萬般無奈下才選擇了職校，心理壓力大，也常常表現出令我們老師不解的舉動：上課睡覺，下課吵鬧，自習課上有說有笑，不弄出些事情來不算罷休。他們常以這樣的方式來證明自己的存在，吸引老師的注意。如果我們一味地批評，或者以極端的方式進行所謂的成功教育，就會加重他們的自卑厭學情緒。
如何利用中職教育的特點，在課堂教學、特別是專業課教學中培養學生的成就感，是擺在廣大中職教育工作者面前的共同的課題，也是解決中職生種種困惑的突破口。
筆者從事計算機教學多年，對如何在計算機專業教學中培養學生的成就感，有着一些粗淺的認識。
一、計算機專業教學中學生成就感培養的重要性
說到計算機，這已經是大家離不開的工具了，培養對它的興趣似乎也順理成章，沒什麼難度。卻不知中等職校的計算機專業設定處在一個尷尬的境地：人們既希望它能培養出像大學層次一樣的設計型人才，又希望他們有出衆的操作技能，結果是兩頭不着邊，學生也在艱澀難懂的理論和枯燥無味的技能中苦苦掙扎，完全沒有了初來時的憧憬；少部分學生還出現了混、糊、浮的現象。於是乎明是學計算機，實則在計算機上玩遊戲的大有人在。
如果任由其發展下去，勢必造成整個中職計算機專業的倒退。針對這一情況，一方面我們要積極進行課改；更迫切的是我們計算機專職教師要充分認識到培養學生專業成就感是激發其學習興趣的關鍵所在。
二、計算機教學中學生成就感培養的途徑與方法
要想真正培養學生的成就感，就必須從實施教學的各個環節出發，逐一加以滲透：
1.教學項目的設計力求生動有趣，符合學生實際
課堂教學項目的設計是成功組織教學的前提，也是學生能否有興趣接受的關鍵。同樣的一堂課，如果教學項目設計呆板，學生就會昏昏欲睡，一無所得；反之，則精力充沛，成就感大增。這一點我在實際教學中有深刻的體會。
記得我在進行《DreamWeaver網頁設計》中的“Flash元素的應用”章節的教學時，因爲課本上有詳細步驟，我就簡單地說了一下，就讓學生自己操作；結果令人“滿意”。哪知道，複習時學生卻不知所云。有學生乾脆說：照着書本一步步做下去，誰不會，誰還會多想。這迫使我反思。於是在另一同軌班級教學時，我事先精心備課，利用大家所熟知的IT名人資料做了個Flash電子相冊，展示給學生看，同學都覺得很新奇，當我告訴大家這就是利用了本堂課的知識點時，學生們都感到不可思議，一個個躍躍欲試，單從學生一個個得意的表情，炫耀自己電子相冊的姿態就可見效果非同一般。
2.教學過程中要充分體現學生的主體地位
我們的老師時常爲學生上課開小差而苦惱。但除非特別生動有趣，否則學生在課堂上就會無所謂昏昏睡，尤其是對職中生。這就要求我們加強教學互動，讓學生也參與進來，讓他們意識到自己不只是聽衆，而是課堂的主體，情況自然就會好轉了。
在計算機教學中，只要你留心，處處有這樣的機會。比如機房實習教學時，同樣的操作不同學生完成的速度卻大相徑庭。細心觀察你會發現，快些的同學多半會有意無意地向你暗示，似乎在說：老師我完成了。老師我不錯吧。機會來了，趕緊在全班面前肯定他們的成績，並且讓他們充當小老師，去輔導其他人，這時的他們沒有成就感纔怪呢。而那些本有困難的學生，心裏當然也不服氣，但出於自尊，更樂於接受同學的幫助，經過一番努力，本來想放棄的操作也完成了。於是乎，教室裏會出現此起彼伏的聲響：老師我完成了，老師我也做好了。這個時候，你依然要肯定他們。
當然，在選擇小老師的時候，最好不要固定在那幾個學生身上，應該給更多的同學機會，讓他們覺得我也行，老師很信任我，我要繼續努力，不辜負老師的期望。這種以學生爲主體的做法對學生成就感的培養是非常有利的.。
3.教學後對學生的評價很重要
有句話說得好，說者無心，聽着有意。處在青春期的中職生對此更是敏感。不經意的一句批評，可能會讓他傷心好幾天；無意的一句表揚，也會讓他興奮不已。在我們看來這事太小了，表不表揚無所謂，卻不知學生正在眼巴巴地在等着你的肯定。
我們要善於發現學生專業上的閃光點，哪怕它極其微小。諸如某同學今天打字速度達到多少，誰今天的操作既快又正確，又有誰能主動幫助同學等等。此言一出，你會發現沾沾自喜者有之，羨慕者亦有之。可見你的一句肯定對學生有多大的影響。
而對他們中的小錯誤，則要改變一個口氣。與其說：你怎麼這麼笨，連這麼簡單的操作都不會；不如說，你是不是把步驟想複雜了，其實可以這樣。與其說，你怎麼就知道玩遊戲，你父母就是叫你來學校玩的嗎；不如說，遊戲暫時先放一放，剛纔的題目做了嗎？不會你可以隨時舉手示意，我來幫你。與其說：你怎麼一上課就知道睡覺；不如說，你是不是身體不舒服，還是昨晚沒睡好，還是聽不懂。我想這樣的批評，哪怕是再渾的學生也是能夠接受的，更易從中體會到老師的良苦用心。當然，盛怒之下，要想說出這番話來，需要我們老師不斷提高自身的修養。
4.作業佈置得當，考試難易適中
由於受傳統觀念的影響，個別領導仍會以作業和考試來衡量教學成績。這放在普高，也許可行；但對中職教育，特別是專業技能方面，我認爲大可不必只以此爲標準。試想如果你硬要把本來簡單的計算機操作改成簡答題，硬要讓學生背寫一些所謂的概念，勢必讓學生大倒胃口。我總是鼓勵學生自己找些計算機類的報紙雜誌來充實自己，這既開闊了視野，也能增強他們的自信心，無形中成就感也就陡然而升。
5.注重計算機技能的遷移
計算機是一門實用性很強的學科。如果說學生只會紙上談兵，一到實踐就束手無策，那學習就沒有了意義。學生自己也會無趣，本有的成就感也就會隨之消失。爲此，在教學中，我經常鼓勵學生利用一切可能的機會去展示自己的專業特長。說來也巧，記得一次在給學生講解TCP/IP時，課間剛好有老師打來電話說上不了網了，我跟他說了半天，對方還是不知所云。突然，我靈機一動，既然學生正在學這一內容，何不讓他們試着去解決。經過簡單地點撥，學生沒有了膽怯，最終順利完成。我又趁熱打鐵，讓其現身說法。大家聽得很激動，後悔沒抓住這次在老師面前露臉的機會。
類似投影的安裝、機房電腦的維修、甚至老師電腦上的小問題，我都會積極鼓勵學生去解決。同學們也在一次次的實踐中體驗到學習計算機給他們帶來的快樂，學習勁頭高漲，一個勁地追着問我：我要學習這個，老師你可以教我嗎？某某課開嗎？我聽了心裏自然開心，從中折射出學生積極向上的情緒體驗。
以上是我在計算機教學中關於培養學生成就感的一些做法。當然，不同專業其方法不盡相同，我們應該因材施教，因專業而異，將成就感的培養貫穿於整個專業教學中。應該看到，從某種程度上講，培養中職生的成就感比學習專業本身更有意義。另外，要想真正彌補他們成就感的不足，還需要社會家庭的共同努力。唯此，才能讓中職教育走出尷尬的境地，讓我們的中職生更自信地面對社會，面對未來。
參考文獻：
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［2］彭志斌，梁麗媚.中職生心理健康教育，2006-08-01.
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