1、管理資訊系統課程教學中存在的問題
（1）課程體系複雜，學生知識儲備不足。管理資訊系統是一門綜合管理科學、資訊科學、系統科學、行爲科學、計算機科學和通信技術的交叉性的邊緣學科，具有複雜性、理論性和實踐性相結合的特點。因此要求學生具備相應的知識儲備，而作爲工商管理專業的學生，經濟和管理知識是他們特長，計算機知識相對薄弱，因此部分同學感覺課程內容深奧而難以理解，因此喪失了學習的興趣，表現爲被動、應付式的學習，甚至產生厭煩心理，難以實現預期教學效果。
（2）教材內容相似，缺乏針對性。管理資訊系統作爲一門管理類課程，而非技術類課程，具有兩層含義：面向管理的資訊系統和資訊系統的管理，兩方面均表明了管理資訊系統應側重管理而非資訊技術本身［2］。因此針對工商管理專業的學生，其授課內容和重點也應有所區別。而國內大部分教材的內容、體系大致相似，知識陳舊，在內容安排和案例設計上缺少針對性和創新性，此外教材內容的相對穩定性和知識更新的快速性也構成了教學過程的主要矛盾。
（3）理論教學和實踐教學難融合。從教學方法來看，該門課程主要以講授法爲主，案例分析法、討論法和實踐法結合爲輔。由於學生缺乏對企業實際生產運營管理的瞭解，因此在學習過程中，總是由於缺乏感性知識，而被動地接受新知識，不能很好地理解管理資訊系統是如何在企業中發揮支援決策作用的。例如在介紹MRP的基本思想、原理以及如何利用資訊技術改變傳統的生產方式和競爭戰略時，由於學生不瞭解製造業的'生產流程，所以在講授該部分內容時，就需要教師傳遞大量相關資訊輔助學生理解。究其原因，就是由於理論教學和實踐教學難融合。
2、管理資訊系統教學改革思路
針對以上問題，我們結合管理資訊系統課程的特點提出了教學改革思路。
2.1合理設定先導課程，教師加強引導
由於管理資訊系統課程對相關知識的有序性要求比較高，因此該課程一般設定在第六或第七學期開課較爲合理，這樣才能保證學生在學習過程中將相關知識進行綜合，充分理解該學科的基本思想和脈絡。在授課過程中，教師要適當地引導學生，採用多種教學手段和教學方法，培養學生的學習興趣，及時地對課堂教學內容進行總結、反饋。例如透過課前回顧上次課程的重點內容，課中對相關知識點進行串聯，選擇恰當合理的案例進行分組討論，課後安排閱讀資料和案例鞏固學習內容等方式來調動學生的學習主動性，並根據學生的反饋意見及時調整自己的教學方案和進度。此外，授課教師還可以根據授課效果向學生推薦參考書目、學術期刊和相關網站輔助學生課後擴大視野，真正做到以人爲本，提高教學效果。
2.2選擇符合專業培養要求的教材
根據工商管理專業培養目標所選用的教材，內容應側重於管理資訊系統的基本概念、基本理論，並初步掌握系統分析、設計、實施和評價的方法以及開發過程的管理，並適當增加管理資訊系統如何將先進的管理思想、方法、手段與現代資訊技術相結合，以及如何對企業的決策起支援作用等相關內容。管理資訊系統是資訊技術和管理理論緊密結合的科學，隨着計算機技術和管理理論的發展，要求教師應該將相關理論的發展前沿和趨勢納入到課程教學過程中，如：新的網絡技術、通信技術、開發工具、柔性製造思想、供應鏈思想等。
2.3完善實踐教學體系
管理資訊系統的課程特點要求理論和實踐相結合，加強理論教學效果和培養學生的實際操作能力。透過組織學生到實際企業進行調研，瞭解企業生產經營的基本流程，以及管理資訊系統是如何提供資訊支援組織內的各級管理者進行決策［3］。例如透過安排學生上機操作了解ERP系統中的財務子系統、採購子系統、銷售子系統、生產子系統等功能模組，透過實際操作了解企業相應的業務流程，企業的管理功能如何利用資訊系統加以實現等內容。本文透過對工商管理專業管理資訊系統課程教學現狀的深入分析，揭示了目前該課程在教學過程中所存在的諸多問題，並針對各個具體問題提出了教學改革的思路，旨在克服目前教學過程中存在的弊端，提高教學效果，實現教學目標。