摘要：本文針對江南大學物聯網工程學院計算機專業全英文建設工作，從所招收的留學生現狀、計算機專業的課程特點、培養方案、質量監控、考覈評價等方面存在的問題，提出提升該校計算機專業的英文教學質量的多模態課堂教學與考覈、師資隊伍建設與加強、培養方案設定與制訂等應對策略，以提高計算機專業留學生英文教學質量。
關鍵詞：計算機專業留學生；教學質量；問題分析；策略應對
0引言
近年來，隨着國家高等教育事業的發展、國際地位的提高，國際合作與交流的增加，國際留學生來中國進行學習研究的規模不斷擴大[1-2]。如何培養好國際留學生越來越受到重視，同時外國留學生的培養規模和質量，也成爲評價高校辦學水平的重要指標[3-5]。爲了建設成爲國內雙一流高校，國際知名大學，近期江南大學提出了留學生教育發展的新目標，新增包括計算機科學與工程在內的三個招收留學生專業，使得留學生人數形成一定的規模。因此如何在規模猛進的同時，保障國際留學生的`英文教學質量，健全學歷留學生教學管理體系，成爲我校迫切需要解決的問題之一。
1計算機專業英文教學存在問題
江南大學在國際留學生英文教學質量管理上，還處於初級摸索階段，管理模式、辦學思想、質量監控、考覈評價等都相對不夠科學，課程設定、教學手段和師資隊伍都有待提高。就管理模式而言，由於國際留學生的招生由國際教育學院負責，培養方案由學校教務處認定，教學和管理由各專業所在學院負責，國際交流合作處負責質量監控，由於各職能部門僅分管各自隸屬的工作範疇，使得留學生的質量得到統一監控和管理。尤其是該校計算機專業國際留學生的英文教學質量，一方面招收的計算機專業學生來自南非、敘利亞、印度等不同地區國家，學生英語水平薄弱，受教育程度也參差不齊，計算機水平有很大差異，僅少數留學生能應用計算機輔助專業課程的學習，絕大部分留學生僅使用過計算機，甚至還有學生沒操作過計算機，對計算機的知識一片空白。針對不同英語水平以及計算機專業能力的留學生，如果採用相同的教學手段和教學內容，勢必導致教學效果的降低，使得基礎差的留學生跟不上教學進程，而基礎較好的留學生又失去對該課程的興趣。另一方面類似離散數學、C語言編程等計算機專業基礎課程，即便用中文都很難講解清楚，更不用說用非母語英文授課，何況老師的英語口語水平也參差不齊，尤其有授課經驗的老教師，在英文授課能力上明顯不足。而計算機專業所有課程在教學過程中均需要採用全英文教學方式，包括英文教材、英文大綱、英文PPT、英文實驗、英文講解等等。同時，計算機專業課程是應用性很強且不斷更新的一門學科。不同於其他專業課程如高等數學、大學物理等學科，計算機專業的課程更新很快，幾乎每年都要改變教學內容與教學容量，對老師的要求很高。由於計算機課程的理論知識教抽象，課程講解顯得枯燥乏味，與實際工程聯繫不緊密，導致講課效果不理想。同時，計算機專業所有課程設定，包括通識教育課程如形式與政策、軍事理論等，學科平臺課程如高等數學、大學物理等，集中性實踐課程如金工實習等，都和麪上中文授課學生的培養方案完全一致，而沒有結合不同國家的計算機專業培養方案作相應調整，使得大多數課程和國外同專業的課程設定存在較大差別。上課模式和方法也是沿襲給國內本科生的方法，考試模式、實習與實踐環節也同化安排，這一方面給留學生的學習帶來很多問題，如學習興趣不濃、學習熱情缺乏、學習狀態不理想等，另一方面給老師的授課及考覈也帶來了一定的麻煩，如找不到合適的上課老師、學生對老師的評價不高等等。另外留學生教學的監控和督導作用不力，教學反饋及評價還不到位，教學規範性遠不如國內學生穩定，經常臨時調課，且無監管、監控。
2計算機專業英文教學質量提升對策
爲了實現留學生教育更健康以及可持續的發展，提升我校計算機專業的英文教學質量，針對上述問題學校以及學院採取瞭如下幾個方面的工作對策：
2.1多模態課堂教學與考覈
根據各個國家留學生的計算機專業知識結構，改變傳統的教學與考試模式，構建多模態課堂教學與考試模式。一方面在課堂教學過程中，結合不同國家文化及計算機教育專業背景，合理充分地運用多媒體技術、結合不同應用實例，透過不同的教育主題，培養學生多元理解力以及多模態學習能力，完成計算機專業培養應用型人才的目標。零一方面，改進傳統單一的答卷考試方式，借鑑國外先進做法，將教學過程環節納入考試考查之中，同時爲了鍛鍊學生的團隊合作、文獻查閱、聽說讀寫的能力，採用做口頭報告的方式，作爲考試內容之一。
2.2師資隊伍建設與加強
選送青年教師到國外知名大學訪學進修，透過交流與合作，學習國外先進教學理念、方法，進一步提升師資隊伍的能力和水平；選擇有留學經歷的老師做主講教師，每門課配備輔講老師；定期舉行英語講課比賽，邀請專家進行點評，促進英文授課水平；多渠道每門英文課給予課程建設費，用於教師的教學研究、課件製作、網上資源共享建設和英語原版教材購買、教學視頻製作、差旅、培訓等。成立全英文專業建設小組，對英文教學課程建設情況進行檢查，引入優勝劣汰機制，能者上庸者下，透過檢查的課程，將繼續給予經費資助。沒有透過檢查的課程，將終止經費支援。
2.3培養方案設定與制訂
江南大學物聯網工程學院計算機專業培養目標爲：培養具有良好的科學素養、較好的人文社科與外語綜合能力，能在企事業單位從事計算機軟硬件系統研發、系統測試、系統維護、網絡管理、軟件培訓等技術和管理工作的專業人才。結合留學生已有的知識背景和培養目標，在廣泛調研國內外計算機專業課程體系的基礎上，調整優化課程設定，實行標準學制4年，採用彈性修業年限，留學生可在3-8年內修滿培養方案規定的最低學分。總學分是165學分，其中通識教育課程39學分，學科平臺課程47學分，專業必修課程54學分，專業選修課程13學分，專業自主課程12學分。
3結語
爲了提升國際留學生的培養質量，更好地貫徹計算機專業教學理念，本文以計算機專業的全英文課程建設爲例，在教學問題分析的基礎上，結合留學生教學過程中存在的問題以及其獨有的特點，提出了幾點教學策略，以期增強留學生的計算機實踐和應用能力。
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