教師反思的過程經歷“具體經驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗證”四個過程。下面本站小編爲您推薦2篇關於九年級物理《分子熱運動》教學反思的範文，趕緊一起來學習吧。
九年級物理《分子熱運動》教學反思一
本節課的教學內容是人教版《物理》九年級第十六章的第一節課，教材首先介紹了分子的大小，然後從觀察實驗，分析宏觀擴散現象出發，透過推理去探索微觀世界。依次介紹了分子熱運動和分子間的相互作用力。經過說課和課堂教學的演練，已經初步成型，對這節課的教學我也有了一些體會，其中感受最爲強烈的幾點，希望能夠繼續鞭策自己進一步提升教學理念。
一、巧設問題情境，輕鬆引入新課
透過設計的一個小活動(讓學生辨別三杯看似相同的液體),讓學生說出所選擇的辨別方法，大多數同學會說靠“聞味”。透過生活中的擴散現象，使學生從宏觀角度出發，讓學生感知到宏觀現象可能與微觀世界密切相關，從而過渡到新課內容，開啟微觀世界的大門，透過推理來感知一切物質的分子都在不停地做無規則運動。利用輕鬆的活動引入，使學生自然地參與其中，激發學生學習熱情。
二、注重學生研究問題方法的培養
在本節課的'教學中用到的研究方法：控制變量法、轉換法。在探究分子運動快慢與溫度關係時，保證熱水和涼水的質量相同，滴入的墨水等量，體現了控制變量的思想。由於分子和分子運動的微觀性，無法用肉眼直接觀察，需要應用轉換法，透過對宏觀現象的觀察和分析得出結論。
三、體現新課程理念，將課堂還給學生
體現課改理念，把培養學生的科學探究能力擺在十分重要的位置，在本課教學中，兩次將教材中演示實驗改爲分組探究實驗，創設了具有民主性、平等性的課堂氛圍，教師以組織者、引導者和合作者參與到課堂中去。在學習過程中，主要充分調動學生的學習積極性，以學生分析、討論 爲主，在教師引導的基礎上，讓學生親歷科學探究過程中的各個環節：問題---猜測---驗證---結論---創造---發現。 利於培養學生邏輯思維能力和歸納總結的能力。
四、重視學生的個體差異，注重因材施教
在設計分子間存在引力的實驗方案時，考慮到學生間存在個體差異，儘量避免統一要求，採取分層次、多方位的教學理念，面向全體同學，篩選不同難度的實驗，以適應學生不同的認知水平。在課堂練習環節，同樣注意到分層次教學，設計了不同梯度的習題供同學們選作。
五、資訊技術與物理學教學整合恰當適中
作爲本章的第一節內容，是學生在學完宏觀物體的有關知識後，對微觀世界的知識進一步探究學習，爲後面研究物體內能及其有關知識做好鋪墊。但由於分子的運動無法直接觀察探究，所以本節課主要採用實驗爲主，以計算機模擬的方法爲輔組織教學。
因爲二氧化氮氣體有毒，進行演示實驗學生難免會有心理負擔，採用視頻的方式，既真實又形象。水與硫酸銅溶液擴散需要幾天時間、金與鉛的擴散實驗更是需要幾年時間，這是不可能在課堂上完成的，透過FLASH動畫和視頻進行展示加強學生對液體和固體都可以發生擴散現象的理解。這樣把生動、形象、直觀、感染力強的多媒體技術應用於課堂，起到了輔助課堂教學的作用。這些色彩鮮豔，聲像並茂的動畫同時刺激了學生多種感覺器官，有助於完成教學目標，化解教學難點。
透過多媒體課件的演示，既有助於教學效果的實現，又能合理安排課堂教學計劃，使教學過程能夠按照預設的思路前進。特別是對本節課中無法進行實驗的理論知識，多媒體課件教學更是凸顯了其極大的優勢。再者，利用多媒體技術代替演示實驗的操作，還可以有效的控制課堂節奏，因爲物理實驗的很多因素可能會導致實驗現象的不明顯，實驗時間的無法控制，而多媒體課件則完全避免了這些可能的因素，使教學時間能夠有條不紊的安排。有些需要十分鐘才能出現明顯物理現象的實驗，透過多媒體技術能夠瞬間實現，有效的提高課堂效率。
九年級物理《分子熱運動》教學反思二
1、把學習目標不出示，目的在於學習目標一出示，就把一些問題的答案在沒有學習時就告知了學生。而是在學習小結時以填空的形式出現。我認爲應該是可取的。但在另一些學科上就不以這樣做。我認爲這樣是可取的.
2、知識學習上分兩塊，擴散現象和分子間相互作用。自學完書的內容後就完成學案上的填空。
3、改變了實驗探究的做法，而是先接受知識，後用實驗來驗證。感覺不是太好.
4、教學流程感覺還是完整的，一節課的內容也完成得還好。
存在的問題：
1、分組合作學習不到位，與平時要求分小組學習養成習慣不到位有關。
2、缺少點評環節。與教師平時不常使用這種教學方法有關。
3、教學流程稍顯不自然。與教師準備不充分有關。
4、一個驗證實驗沒有準備好。這是硬傷。
5、使用導學案和電子白板時，要把電子課件依據導學案做簡單一些，在電子白板上展示。