老師爲物理複習課辛勤勞累，有時候得不到應有的收效？原因在哪裏？經過這段時間思考，我反思以下兩個方面：
1、在涉及“基本知識”的複習課中，一改過去老師講，學生的聽的做法，而是提出一些創設性的問題，則學生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要透過問題來複習基礎知識的'迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作爲教學的出發點，道理就在這裏，因而也就理所應當地順應學生的心理需要發揮主導作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的複習課中，以往是出示典型例題後，出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的方法套用即可，這樣，學生就省略了方法的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以住，也就形成了學生上課聽得懂，課後或考試不會思考、不會做題的現象。在解答問題上，學生就會束手無策，無從下手，這就是當前物理複習課效果不理想的重要原因。
課前針對複習課的教學目標，設計出幾組題目，將有關物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶於其中，換言之，即以題目爲骨架編擬課時教案，在具體教學中，以題目開路（先出現題目，再出現其它），然後引導學生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發現規律性的東西，並使學生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”爲“練講練”，變“一法一題”爲“見題想法”。