教材中有的內容比較瑣碎，如高中有機部分關於石油及石油產品概述，煤和煤的綜合利用，硅酸鹽工業，鍊鐵和鍊鋼等，都適合採用這種自學方法，現以石油和石油產品概述爲例簡列提綱如下：(一)石油和天然氣——烴的主要來源(1)天然氣(2)石油(二)石油的成因(三)石油的成分(四)石油的煉製煉前處理：爲什麼？怎樣處理？(1)石油的分餾(物理加工)①什麼叫分餾②分餾的實驗室裝置③石油的工業分餾常壓分餾減壓分餾(2)裂化(化學加工)①催化重蒸目的②重蒸的方法(五)石油加工後的產品及用途(六)石油加工(1)什麼叫石油加工(2)裂解(與裂化的區別)(3)裂解的目的(4)石油化工與環保透過筆記式自學，可使學生獲得系統而完整的知識體系。3．問題式自學：現行教材不大適合學生自學，這就適合於採用問題式自學例如：鹽類的水解，它破除了過去鹽的分類，爲什麼？爲何NaAC與NH4Cl、NH4AC、NaCl的溶液性質有差異？NH4AC與NaCl性質無差異而本質又有差異等等。4．總結式自學：又稱收穫式自學。化學知識多而雜,系統不甚明顯，學生容易一學就會,一多就亂，時間一長就忘，爲此就應注意訓練他們總結歸納的能力，以達知識系統化。
如講完金屬鍵，中學階段化學鍵類型便告一段落，這時應指導學生在閱讀複習的基礎上總結幾種鍵型的本質，四種晶體的異同，並列表歸納。5．對比式自學：化學概念有很多容易混淆，教師應有意識地引導學生對此進行對比，透過自學找出其相同點、不同點和相似點。如同系物、同分異構體；同位素、同素異形體、同種物質；再加裂化與裂解；結晶、結晶水合物、結晶水、溼存水等，它們之間有相同之處，不反覆對比，便易混易錯，以至張冠李戴。再者，有些概念還必須透過咬文嚼字才能徹底搞清，凡此種種，只有透過對比式自學才能真正掌握概念。6．討論式自學：由教師或學生提出問題，然後教師編擬討論題目，由學生精讀後進行討論，形成“三角往返式”的資訊交流(即老師爲一方，同學之間互爲雙方)，如在討論溶解度概念時，經充分討論，總結歸納出四點：(1)要在一定溫度下(2)在100克溶劑裏(水或非水溶劑)(3)達飽和狀態(4)溶解度單位是克。同樣，關於電解質的定義，也先閱讀後討論，結論出三點：(1)在溶解於水或熔化狀態下(2)能導電(3)必須是化合物。對醇、酚之別，硝基化合物與硝酸酯之別等均採用此種自學方法。7．探索式自學：這是發展學生高水平自學能力的一種方式。尤其適用於課外學習，其程序是：提出問題—閱讀資料—設計解決問題的方案—進行實驗—討論交流—總結歸納—再提出問題……周而復始螺旋式上升。課內探索主要適用於簡單問題，如較複雜問題可將其分解爲幾個小問題，逐一解決。
如“絡合物”一節，可分爲(1)無水硫酸銅爲何遇水變蘭？(2)CuSO4溶液遇NaOH溶液爲何出現蘭色沉澱？(3)加入氨水後爲什麼沉澱溶解？(4)再滴入NaOH爲什麼不出Cu(OH)2蘭色沉澱？看來似乎問題很多,但都圍繞着一個 Cu2+的去向這個中心問題，並以此爲探求知識的途徑。繼而以Ag+→AgCl→Ag(NH3)2-爲線索設計另一條途徑，使知識步步深化，隨後再深入討論絡離子的`破環，內界與外界的互相轉化，這樣，便形成一條清晰的知識脈絡。課外自學還可以寫論文的方式進行。此外，還有圓點式、眉批式和混合式等自學方法，採用一種還是同時採用幾種自學方法，要視教材內容具體情況而定，並需教師精心選擇與恰當安排，使讀、議、講、寫、練結合進行。總的來說，中學化學學習中提高學生的自學能力，主要是使學生學會閱讀化學教材，提高閱讀能力，養成認真讀書和思考結合的良好學習習慣。同時，也爲使用化學工具書、及模型等學習工具打下基礎。