2．瞭解階段也稱爲分析階段。即學習者對學習材料引起注意，進行初步感知、思維分析，並將獲得的初步印象，透過各感覺記錄器輸送到大腦神經中樞部位。瞭解階段與過去講的感知階段有相通之處。但用“感知”容易使人把“瞭解”過程誤認爲僅僅是個認知過程，實際上，這一階段不僅有感知，也有思維和有意注意等心理成分的參與。瞭解階段最重要的活動過程，就是對學習材料的感知，但感知總離不開外在的行動與內在的思維。因爲這一階段要對分離出來的.對象進行再綜合。
3．獲得階段也稱思維階段。即將瞭解階段獲得的材料進行簡縮化，形成容易在大腦中存儲的形式。這就是對材料進行比較、分析、綜合，經過抽象、概括形成概念、法則、規律等理論形式，並把這些知識納入已有的相關知識系統中去。這樣有利於加深理解，也有利於知識的鞏固，對進一步的學習、思考和應用都有積極的意義。
4．鞏固階段即將獲得的知識牢固地保持在記憶之中，以便在需要的時候，能夠準確地再現出來。
5．運用階段即運用知識於新的學習或實踐活動中去，進行練習、實驗、實習和生活實踐，以形成技能技巧和穩固的道德信念，行爲習慣。對學得的知識的實際運用，不僅有其特定的意義，即形成技能、行爲習慣，對知識本身也是一個深化的過程。一般地說，只有把學得的知識能夠應用於實際，做到具體與抽象的統一，纔算真正地理解了。而且知識的運用過程也是觀點、信念、實際能力的逐漸形成過程。
6．泛化階段即使學得的知識、技能最終轉化爲一種觀點，信念和能力形態，成爲穩固的個性特徵。個體的學習一旦進入觀點、信念、能力形成時期，它的顯著特點，便是個體掌握的知識，技能等具有廣泛的隨機性，即可以用它來解決所有可能解決的問題，因此，我們稱這一階段爲“泛化階段”。泛化，首先是由知識發生廣泛遷移而來。其次，知識透過遷移最終轉化爲觀點、信念、能力，更主要的是靠實際練習；靠練習過程中形成的技能技巧在變通條件下的反覆運用；靠在實際活動中所形成的心理定勢的影響。即對學習作出檢查和評定，並據此進一步調整學習的態度和策略。以上七個階段，只是從複雜紛繁的學習活動中理出的一個一般的序列。當然，作爲一個完整的學習過程，是否一定要劃分爲如上七個階段，還可作進一步的探討。