理化學習方法之說明書學習法
即使是看上去純理論的理科，凌凌依然能在生活中找到與之相關的興趣點來學習。“自己平時多關心一點生活中的東西，比如買來的新電器。你可以看說明書，書上一般有電路圖，如果你仔細看，會發現其實很多我們都能看懂，這種實際的電路不是更有趣嗎 學習規律？”很多商品，譬如食品和護膚品上都有組成成分的俗名，在看到的時候默想並複習化學式和分子式，就是不錯的學習化學的方法。有時候，碰到不懂的地方，愛思考的凌凌還會自己查書或者向老師求助。這種與實際相結合的學習方法不僅方便，還很實用，如果電器出現了什麼問題，還可以給修理的爸爸提出建議呢。
對於很多同學在學習理科時，喜歡死記硬背各種公式的習慣，解凌凌說，其實沒有必要，只要你理解這個公式了，一時忘記的話還可以自己推匯出來。要理解這個公式，在學習的時候先理解它是怎麼推理出來的，只有明白了這個過程，你纔不會忘記，考試的時候還能衍生出別的公式。這在做難題的時候是非常管用的，難題就需要靈活的解題思路，公式能靈活運用了，解題靈感就自然而然地出來了。
中學生學習方法指導
一、制定合理的學習計劃
凡事預則立，不預則廢。恩格斯說：“沒有計劃的學習，簡直是荒唐。”教育學家們一致認爲先進學生和後進同學的差異，重要的一點是先進學生都有比較明確具體的學習計劃，而後進學生大多是學到哪裏算哪裏，或教師指向哪裏自己就到哪裏，或教師指向哪裏，自己也到不了那裏，自己又管不住自己，每天在無所事事中度過。因此每位學生在開學伊始，必須制定自己的計劃。
1、 制定的一般步驟：第一步是要分析現有的條件，即個人所處的具體環境和自身已經具備的條件；第二步，是確定目標。它是主客觀兩方面因素相結合的產物，並不是空中樓閣。第三步是選用措施。它是實現目標執行計劃的保證，包括作息時間的調整，各學科之間的調換和搭配，文體活動的安排等。第四步，也是最後一個步驟，是安排步驟，它要求符合認知的一般規律和秩序漸進的原則。
2、 計劃制定要遵循的原則：
（1）、確立明確的目標任何計劃的制定都需要明確的目標，目標是一個人前進的燈塔，它是學生向更高層次邁進的基礎。作爲中學生，應對自己的學習提出目標、明確努力方向，對自己的學習將達到什麼樣的水平有個大致的設想，對自己要發展那種興趣有個打算。同時，對於自己學習上的不足，也要有正確的認識，以便確立改進的目標。這樣，才能把自己的注意力集中到目標上。凡事預則立、奮則進，所以學習的目的越明確，學習行動的意志也就越堅決，尤其是在高尚學習動機支配下的行動目的，更能使我們不顧生活條件的艱辛，不顧各種內部和外部困難，全力以赴來搞好自己的學習。
（2）、參照生物鐘原則。 “生物鐘週期律”對人起着一定的影響，我們應因勢利導，在高潮時，增加任務量，提高效率。在低潮時，保持正常的任務量，做好充分的心理準備，防患於未然。人由於心理和生理條件的不同，其最佳的“生物鐘週期”也不盡相同，即其學習的最佳期也不盡相同，因此只有正確利用生物鐘的調節作用，才能更好地制定一套完美的計劃，圓滿地實現自己的目標。
（3）、難易適度性原則。計劃的制定是以實現爲目的的，不能過易或過難，只有基於一定基礎之上，遵照維果斯基的“最近發展區”理論才能更好的發揮它的最終作用。維果斯基的“最近發展區”理論認爲，人應該基於自己的實際情況，選擇適合自己的目標，目標的選定應據有適當的難度，促使學生積極主動的去探索、發現問題，以滿足自己的學習動機，完成自主性學習，使之有所進步。
二、科學預習
所謂科學預習就是要在鞏固舊有知識的基礎上，積極探索新知識，發現疑問，以做到心中有數，爲進行新一輪的學習而進行準備，預習的最大好處是有助於形成學習的良性循環。預習使學生變得積極主動，只有站在主動進攻位置上的人才容易打勝仗。可見，只要抓住了預習，就抓住了提高的關鍵。
1、 預習方法：
（1）、要認真讀書。先將教材粗讀一遍，領會基本大意，然後再反覆細讀。細讀時，可用彩筆在課本上初步勾劃出重點、難點、疑難問題。
（2）、要認真思考。預習時要運用已有的知識、經驗及有關參考材料，進行積極的思考，多問幾個爲什麼，弄清舊知識的內在聯繫和新內容中的每一個概念、定律、公式等。若有初步的體會和感受，也可適當地作點批註。
（3）、要虛心請教。在預改頭換面過程中，有些問題雖經過 立的思考（包括查資料），但仍得不到解決，可與同學討論，必要時要向老師、家長或其他人請教，儘量將總是解決在課前，以便課上集中精力思考些新問題。
（4）、要適當地做些習題和實際操作。預憚，可適當地做些處選習題，以及時檢查預習效果和鞏固、深化知識系統。如有可能，還可做些必要的操作，現場觀察、調查研究等，從而爲上新課作些必要的準備。
（5）、要認真做好筆記。寫預習筆記是預習過程的一個重要環節，我們一定要引起重視。具體來說，預習筆記主要包括五個方面的內容：
一是每一課（或每一章節）中的重點結構或提綱、摘要（包括自我練習）；
二是每一課（或每一章）中祕括的幾個緊密聯繫的主要問題；
三是尚未解決的疑難問題；
四是所查資料中有關內容的摘抄，並註明出處；
五是主要心得體會。當然，這五個方面不一定每次筆記都記全，要從實際出發，根據知識的難易程度靈活處理。
2、預習要注意以下幾方面內容：
（一）、要根據自己的實際，不要全面鋪開。預的好處固然很多，但需要一定的時間，訓了保證預習的質量，我們最好先從基礎學科（語文、數學、理化、外語）或個人感到困難的學科中選出一兩面門進行試點，取得經驗後再逐步展開。對於個人的優勢學科或較易掌握的內容可以不預習或少預習。
（二）、時間的安排要服從整體計劃。預習的時間要根據實際可能來安排，不要因預習佔用過多的時間而打亂了學習的整體計劃。時間多時，可多預習一點；時間少時，可少預習一點，鑽得淺一點。有些疑難問題解決不了是正常現象，預習不可能將全部新內容能鑽透。
（三）、要有計劃地逐步提高。雖然每個人的情況不同，預習的要求也不一樣，但有一點卻應該是循着事物的內部規律有計劃地進行預習。從橫的方面說，要由一種學科到多種學科；從縱的方面說，要由淺入深，由低級到進階，如從課前預習到單元預習再到整冊預習等。
三、專心聽課
聽課法即怎樣聽好教師講課的方法。聽課對學生來說，其基本任務是在教師的指導下學習知識，發展智力，提高能力。無數事實表明，在中學階段，學生的大部分知識和能力都是在課堂學習中學到和培養起來的。因此，我們要想提高學習效率，就必須認真對待上課並學會如何聽課。 課堂學習的方法和技巧：
1、集中注意，專心聽講。有人說，注意力是知識的視窗，不集中注意，知識的陽光就無法照射進來。這形象地說明了專心聽講在課堂學習中所起的作用是多麼重要。那麼，如何才能作到集中注意，專心聽講呢？實踐證明，最有效的辦法就是必須將獲取知識的主要希望寄予課堂。前面已經說過，由於課堂學習在中學階段具有時間長、效率高等突出優點，因此，我們要努力向課堂四十五分鐘要質量，力求透過提高課堂學習的效率來減輕課下的負擔。基於這樣的認識，上課才能做到全神貫注而不至走神。相反，如果本末倒置，不是寄希望於課上解決問題，而是專靠課下加班加點，自然就很難做到集中注意，專心聽講了。
2、積極思考，努力把握獲取知識的主動權。課堂是一具積極思考的王國。能不能開動腦筋，積極思考是課堂學習的關鍵。因此，我們在課堂上不能只是張着嘴巴等老師“喂”知識，而應充分發揮自己的主觀能動性、提高能力。具體來說，就是對教師所講的知識要多瓿幾個爲什麼，要善於從不同的角度，不同的側面去分析和理解，將問題進行加深和拓寬。只有這樣，才能將知識真正把握，從而做到舉一反三，觸類旁通。對老師的提問要勇於回答，積極參加課堂講座和爭論，以闡明自己的見解和看法，以培養我們的思維能力和表達能力。蘇聯當代著名家蘇霍姆林斯基說不得：“你首先要把自己培養成長思考者，你才能體會和認識到學習是一種幸福，是一種智力活動。”
3、要理清教師的講課思路，抓住學科特點和教師的講課特點來學。思路就是思考線索步驟。是否把握教師的思路，是檢驗一個學生聽課水平高低的標尺。一般來說，教師常用的方法有分析綜合法、歸納演繹法、比較分類法等，常用的思維規律有形式邏輯學中的同一律、矛盾律、排中律；以及辯證邏輯學中的對立統一的思維規律、量變到質變的思維規律和否定之否定規律等。從一定意義上講掌握了科學的思維規律和思維方法，也就掌握了最根本的學習方法。爲此，要認真學點哲學、心理學、邏輯學等有關思維的科學知識，以提高思維能力和聽課水平。同時，由於每個教師的講課特點不同，我們的聽課方式也應靈活機動。，如有的教師語言簡練、重點突出、，很少重複，這就要求我們聽課時要特別集中；有的教師板書整齊條理，這就應將教師的板書及時記下來；有的教師課堂上的導語和下課前的小結往往都是教材的重點和難點，這就應對他的導語和小結予以高度的重視。總之，吸有把握住各個學科的不同特點和每個教師的教學風格，纔能有的放矢，才能於重點處下功夫，從而取得事半功倍的學習效果 .
4、不鑽牛角尖，做好課堂筆記，爭取當堂掌握所學內容。課堂上，教師總是一個問題接着一個問題地往上講。有時，我們會遇到些聽不懂的問題，這時，也不要中斷聽講而***鑽“牛角尖”，而應先將暫時不懂的問題記下來，留到課後去解決，以保持聽課的連續性。否則，如果中斷聽講而***摳某個問題，就會使課堂的整體性遭到破壞。待到你從“牛角尖”中醒悟過來時，老師已經又講到其它問題上去了。這樣就會因一步掉隊而步步被動，甚至造成整堂課都聽不懂的嚴重後果。所以，上課時一定要緊跟老師的思路，不走神，不掉隊，不鑽“牛角尖”，始終保持思維的靈活性和聽課的連續性。課堂筆記就是對老師的講課內容所作的書面記錄。俗話說，“好記性不如爛筆頭”。這說明，做好課堂筆記，是記憶和理解知識，提高學習成績的一條重要措施。具體來說，堅持做課堂筆記，可以促使我們思想集中，及時記下老師講課的要點，重點和難點，便於課後查閱、複習和鞏固；同時，由於聽課做筆記需要眼、耳、手、腦並用，因此可使大腦接受多種感官的綜合刺激，從而加深對老師講授內容的理解，掌握和記憶。那麼，怎樣才能做好課堂筆記呢？
第一，做筆記時要記下老師的思維方法、思維過程和思維結果，以便課後複習和指導作業。具體來說，就是要記下老師在分析問題的過程中在黑板上畫的圖形、表格、文字說明、關鍵詞語、有說服力的數據、典型事例和老師在解題過程中提出的要求或規範化示例等；同時還要記下自己在聽講過程中迸射出來的對解決某個問題有啓發意義的思想火花或殊途同歸的解題思路，尤其是最佳方案。
第二，筆記要儘量完整而簡潔。重點、難點、疑點要記全，但不必照抄老師的原話，否則會因忙於筆記而顧不上聽下面的內容。記錄最好能用自己的話或 “關鍵詞”概括老師講授內容。這樣可迫使自己集中精力，邊聽邊積極思考，抓住重點，重新歸納，既省時，又省力，還能提高聽課效果。當然，對老師所講的有關基本概念、定理、公式、論點、論據等方面的關鍵問題，記錄則要準確無誤，不能馬虎。另外，對尚未完全理解的內容，最好也可簡要地記下來並加上記號或批註，以便課後複習時予以解決。
第三，筆記不要寫得太密，要留有空白，以便課後補充和修正。需要強調的是，不要只把記課堂筆記看成是一種單純的技巧，實際上它是多種感官的綜合作用過程。記和聽相互對立，又相輔相成，只有聽好，才能記好；反過來，只有記好，才能檢查和提高聽課效果。因此，一定要正確處理聽與記的辯證關係，使課堂筆記起到它應有的作用。要想當堂掌握所學的知識，最重要的就是課上認真觀察，專心聽講，積極思考；要將重點放在認識事物的思考過程上，千萬不要跳過認識事物的艱苦思考過程而直接去背結論。因爲概念、定理、規則的表述只是末，而其形成過程纔是本。抓住根本，才能學到根本的學問；否則，捨本求末，學到的只是些 “死”的知識，這種知識不能轉變爲能力和智力，在實踐中毫無用處。
四、學會自己留作業
作業內容因人而異，作業量有時也因人而異，特別是學生畢業前的那一年，自己有了較好的習慣，一部分同學基礎已較牢固，就沒有必要非寫教師佈置的作業，而應根據自己的情況，自己給自己佈置作業。但一定要遵循以下原則： 1、實事求是原則。任何人都應該按照自己的具體情況，依據科學的學習方法，去爲自己佈置作業，不能好高騖遠脫離實際情況。 2、以課堂學習爲主原則。任何脫離課堂的學習都是一種事倍功半的工作，課堂是學生學習知識、掌握知識的主要陣地，只有充分利用課堂優勢，才能取得更好成績。
五、及時複習
及時複習，指緊隨課堂教學，天天都採用的複習方法。複習貴在及時。這是由“先快後慢”的貴忘規律所決定的。心理學家曾作過這樣的實驗：讓三個組的學生熟記一篇詩歌，第一組間隔一天覆習；第二組間隔三複習；第三組問事處六天覆習。凜達到熟記的統一程度，第一組學生平均需複習四次；第二組平均需用要複習六次；第三組平均需要複習七次。可見，複習間隔的時間越短，複習的次數越少。實驗結果表明：複習能做到及時，可以提高熟記的結果。然而，學生常出現情況是：課上聽課，課下做作業，複習環節省略。這樣致使所學的知識的系統性、完整性受到破壞，時間一長所學的知識就會模糊、忘卻，不繫統，不理解的知識是最容易忘記的知識。因此我們必需重視複習。及時複習的程序：
（一）嘗試回憶。回憶又稱重現，指以前識記過的事物不在目前，在其刺激的影響下，或在主觀意識的引動下，報導舊的映象重新呈現出來。所謂嘗試回憶，簡單地說，就是獨立地把老師課上所講的內容回憶一遍。這樣做實際上就是自己考自己，是逼上梁山着自己專心致志去動腦筋進行思考的一種方法。其好處有以下三點：
1、能及時檢查聽課效果，以促使自己積極進取、聚精會神地把課聽好。
2、有得於動腦習慣的養成，並能增強、提高個人的記憶效果。
3、能更明確複習的針對性。
（二）閱讀教科書。教科書是教育部門組織專家、學者和有經驗的教師依據教學大綱，按照知識的科學體系，針對學生的年齡特徵和社會發展需要而編寫的。內容上系統、嚴謹，深刻，是一般參考書無法代替的。複習時若不認真鑽研教科書，則難以達到教科書的基本要求，也難以系統地掌握中學階段所學的知識，因爲教科書是教與學的唯一憑據。爲達到質量較高的閱讀，在方法上需用注意到以下幾點： 1、圈點勾劃。閱讀時，把新出現的概念、定義、定理、結論等重點部分，或容易忽略的要點部分，用紅色筆勾劃出來。 2、提要。在書頁的空白處，用少量文字，把書的重要內容簡單地概括出來。 3、思錄。在書頁的空白處，用不同顏色的筆，記錄讀者透過思維，從書中發出來的意思，也就是前面講的“從文字裏行間讀出的學問”。
（三）整理課堂筆記。課堂筆記的詳略人各有異，但記好聽課的重點、難點是學生所共取的。劉筆記在複習中是嘗試回憶、閱讀教材的線索和綱目，又要透過閱讀教材來整理課堂筆記，使用權其達到知識深化、簡化、系統化。整理筆記的任務有：1、補。補上該記而沒記的內容，使知識系統化。2、正。更正課堂記錄不太準確，用詞不當，深度不夠的地方。3、添。添上個人學習的心得、見解、評價等。
（四）看參考書。適當地撲克點參考書是有必要的，但要擺正教材與參考主從關係。閱讀參考書僅是做爲學習課本的補充。目的是加寬知識面或加深對教材的理解，所以只選擇個別章節或個別知識點做參考性閱讀爲好。閱讀參考書應注意的幾點事項：
1、要圍繞課本的內容和教師講課的中心去閱讀。
2、最好在老師的指導下選擇好的參考書。
3、要千克 仔細閱讀課本內容，後看參考書。讀時，心裏要有個目的：要麼加深理解；要麼解疑；要麼加寬知識面；要麼瞭解知識間的聯繫。
4、讀有所得，適當記錄。在聽課筆記的相應章節或記參考書的書名、頁碼，或記參考要點，或記個人的有關思路等。
六、從容考試
考試是學生學習的基本環節之一，它是結學習效果的檢查和評價，並從中起反饋作用。
1、考試前不易開夜車。心理學已證實，記憶在醒着的時候，其減少、消失是有相當差異的。用功後立刻睡覺，兩小時內有記憶的退減，但以後則末見減少。相反地，一直醒着時，用功後八小時記憶仍有顯著的減少。也就是說，用功後可以用睡眠來阻止記憶的減少及消失。那麼爲代什麼會出現這種現象呢？答案是：只要你醒着，無論維持多安靜的狀態，人地頭腦裏都或多或少會有多種干擾情報闖進來。這種情報越來越多，剛剛記憶的事物，便被新涌進的情報所埋沒，就顯得不鮮明、不醒目。顯然考前開夜車當天起得太早，都有不得於考試。
2、進考場莫患得患難失。每年中考、高考，都有有個別平時成績一般的同學，超常發揮，取得別人意想不到的根子成績。本來一般學校都難以考取，發榜時卻進了重點線。也有的同學，事先大家都覺得他能進重點，成績一公佈，卻邊一般學校都考不上。原因是多方面的，其中一個重要原因就是超常發揮的同學，峭包袱，沒有心理壓力。反正大家都覺得自己考不上，社會、家長、朋友熟人都有不對自己抱太大的希望，自然也不施加壓力。這樣走進考場，輕輕鬆鬆，從從容容，既沒想考上重點如何高人一頭，也沒想考不上一般學校便怎麼矮人一截。不患得患失，進人考場，心無雜念，只有試題，自然心靜。守住心靈的一片寧靜了；自然生長出智慧，答起題來，平是所學，盡現於心，當然容易正常發揮或超常發揮。發揮不好的同學，重要原因之一是包袱太重。教師同學、家長、親人都知道自己學習好，能考上重點，考不上怎麼辦？如何見江東父老？如何面對老師的惋惜，同學的同情，家長的傷心，個別人的白眼。考上了怎麼榮耀，怎麼請親友吃飯慶祝，登臺領獎……患得患失之情緒，攪得心潮翻滾，波瀾起伏，難以靜心面對考題，當然難以正常發揮，容易招致失敗。
3、答題前縱覽全卷。有的同學進和入考場拿到試題後，不看全卷，從第一頁，第一題開始答，他們害怕看到後面不會的難題，干擾了前面答題的情緒。這樣做的壞處是，前面遇到難題，可能以爲後面也全是難題，同樣答卷情緒不佳，還完全可能因過多用時答前面的難題，到快交卷時，後面容易的、會答的題卻沒有看到，沒有時間答了。大部分同學領到試卷後，先用幾分鐘時間瀏覽一兩遍，做到胸中有全局，特別對經常研究考試題，經常自己出題的同學，拿到試卷總有一種似曾相識的感覺，絕大部分類型題都做過，絕大部分題自己都會做，瀏覽全捲起到了穩定情緒，堅定信心的作用。
4、怎樣編排解題順序拿來到試卷，總體瀏覽之後，就開始答題了。先答哪些，後答哪些，順序安排得當，纔有利於發揮自己的優勢，有利於真實地表現出自己的實力，不致於答完題後產生過多的遺憾。常見的解題順序一般有六種：從頭到尾法，先易後難法，先高分後低分法，客觀性題目入手法，先難後易法。這些方法各有自己獨特的優勢，同時也就產生一定的弊端，自然也就分別適用於不同的場合、不同的考生。具體地選擇哪種答題順序，一定要結合自己的實際。
5、考場運籌時間的方法。考生在正常情況下應該按照時間的多安排，步步爲營、穩紮穩進。如果因意外，出現時間少、試題多、無法正常解題的情況，不妨採用以下應急的方法：不作詳細闡述，也決不留下一些題目空着。這是因爲一道題的答案不管你答得如何完善，得分也僅是一道題的分數。而解答了兩道題雖然只有一半，然而是答案的主要內容。一般說分數相加比只答其中一道題分數要高。如果是理解分析性的題目，可以採用只列要點、簡例，不作具體分析的方法。要點、簡例用提綱表述，不闡述它們之間的聯繫，也不考慮語言組織。這類題目一般按要點、簡例分析幾方面評分，答了要點便有要點分，如再加一具簡例，則豐富了內容，分數就更高。同時，應養成複查的習慣，複查是大戰後打掃戰場。解題猶如戰鬥，講究緊張，速戰速決；複查是打掃戰場，要求冷靜，所謂冷靜就是從原有的思路中解脫出來，從當事者變爲旁觀者，對試卷做仔細審查、無情挑剔。要知道：當局者迷，旁觀者清。應試者只有頭腦清醒時，才能避免種種可以避免的遺憾。
學習心理和方法的銜接是關鍵
嚴芒芒
時針劃過19時，二十多名小學畢業生正一邊聽輔導老師講課，一邊翻看着教材輔導書，個別學生還趁老師不注意，偷偷說着悄悄話……日前，筆者走訪市區多家培訓機構時發現，暑期雖近尾聲，但“小升初”銜接培訓依然熱火朝天。當問及“到底該不該送孩子到銜接班”、“這樣的銜接班有效果嗎”等問題時，現場家長也有不少困惑。
怕孩子玩“瘋”了
據瞭解，小升初銜接培訓一般從7月初開課到8月底結束，每週上2節課，每節課約2個小時，銜接的課程主要有語文、數學、英語和科學四門學科，整個暑期銜接下來，每一門課程費用在600元左右。如果是“一對一”方式進行輔導，每小時的市場價爲80元。
銜接教育究竟銜接些什麼內容？對孩子究竟有沒有幫助？某培訓機構主管鄭老師告訴筆者，對前來輔導的學生，他們一般建議“一對一”的培訓方式，輔導內容可按照學生的水平自主選擇，以“溫故”和“知新”爲主，即先幫助複習小學知識，再教會一些初中的入門知識。至於科學，他說，初一的科學內容偏記憶性的，暑期培訓不推薦。
採訪中，很多家長表示，之所以送孩子參加銜接班，原因主要有二：其一，擔心孩子荒廢暑期，孩子在家沒人管，不是對着電腦就是對着電視，與其這樣，倒不如爲他選擇一個培訓班；其二，有得學總比沒得學要好，至少不會把小學知識給“玩”忘掉。
銜接教育有必要
面對火熱的“小升初”銜接培訓，多數初中老師認爲，基於教育規律和學習的提前性，適應性地進行銜接教育是有必要的，關鍵是要選擇師資力量強大、培訓理念先進、社會聲譽良好的培訓機構。
市實驗中學教學主任譚修平說，相比於傳統的大課堂，培訓班裏20來個學生的小羣體教學可以給學生更多的展示、交流機會。一個好的銜接教育培訓機構，可以以語文、數學、科學、英語爲載體，在有限的暑期內透過遊戲、心理輔導等方式激發學生的學習興趣，培養良好的學習方法和學習心理，從而激勵學生學會自主學習。“那些已經學過初一新知識的學生也許會在開學後第一、第二單元測試時成績不錯，但隨着學校教學進度的推進，這種優勢不會保持太久。因此，培訓機構應發揮小班教學的優勢，培養學生的學習方法和學習心理 學習計劃，讓他們喜歡上初中的學習，而不是單純地以教會學生一些初一課程知識爲目的。”譚老師如是說。
那麼，與小學相比，初中學習究竟有哪些不同呢？市第八中學初中語文老師吳月華說，相比小學，初中學習主要有三大特色：一是課程明顯增加，學習時間、學習精力都面臨重新安排；二是教學內容難度加大；三是學習方法不一樣。小學時期大多是由老師安排學習內容，學生依賴性相對較強，進入初中後，則更多地要求學生自主安排。不過，吳老師也提醒，家長和學生不必對初中學習誠惶誠恐，“小升初”銜接教育最關鍵的是銜接學習方法、學習心理。應該在暑假讓孩子學會科學合理地安排時間，培養自主學習能力。此外，針對新生，初中學校也都會關注銜接教育這個環節，在教學過程中制訂一個循序漸進的教學方案，指導學生逐步學會新的學習方法，適應新的學習環境。
家庭教育不能缺位
“聽說孩子的很多同學都去培訓了，現在報班已來不及，我在家裏要如何引導呢？”這是很多家長的困惑。譚老師認爲，“小升初”的這個暑假，家庭教育不能缺位。暑期學習應以孩子自己想學爲大前提，引導他們變被動學習爲主動學習。比如，家長可制定一個孩子樂於接受的學習計劃，並外借一些初中課本，讓孩子自己翻翻書，對感興趣的內容進行學習。每天還可低強度地進行一些小學知識的梳理，此外，也可利用書店、圖書館、電腦等平臺吸收一些新知識，參加知識競答等知識類趣味遊戲，從而讓孩子輕鬆愉快地學習。同時，家長也應轉變角色，要從權威者轉爲引導者，多跟孩子溝通，多發現孩子的優點。家長也可多給孩子看一些可讀性較強的課外讀物，讓孩子自己從中發現有趣的事，以講故事的形式去傾聽孩子的表達，激發他們發現問題和表達問題的能力。
吳老師建議，暑假的最後一個星期，家長可規定孩子早睡早起，要求單位時間內完成多少練習題等方法提高其學科學習效率，爲即將開始的初中生活熱身，同時，進入初中後，學生要學會作業自批自改，家長應該適當地引導提高孩子自主學習、自理家務的能力。
黑盒主幹學習方法
“大學就是一個圍城！上大學以前，總是希望能趕緊走進大學，考上理想的高等學府。而進了大學之後就總想趕緊離開這個鬼地方！”
“我想學的東西學不到，而不想學的東西卻一大堆！真不知道我現在學的這些狗屁東西將來哪輩子用得着！”
“我已經付出了！付出了比別人還多，可爲什麼還是考不好？那些平時不學無術的人爲什麼比我考得還好？”
“這門課我當時學的可好了，考了90多分呢！可你現在千萬別問我這門課講的是什麼，因爲我早就忘掉了！”
“以後打死我我也不想再念書了！搞科研？殺了我吧！看看那些教授、博導、博士、碩士都是一些多麼無聊的人，搞科研的人不是瘋子就是傻子！”
“這資訊時代對人的要求太高了吧？又要英語，又要計算機，還要專業知識！人都成牲口了！”
不知道上面那些言語是不是你的心聲？也許不是每句話都說中了你的心坎，但是畢竟應該有那麼一兩條能引起你的共鳴吧？什麼？一句都沒有？那你一定是在說謊！否則我勸你還是趕緊關閉本視窗吧！
這一切的根源是什麼？是制度，是環境？的確，人只有適應環境但不能選擇環境！但我在這裏要說明的不是客觀因素，而是主觀的方面，那是什麼？是“方法”！笨方法讓你越來越笨，越來越沒效率！而我們辦這個欄目的目的就是要指引一種好的方法，把本來屬於你的聰明才智還給你！因此，給他起名叫“還我聰明！”針對上面這些問題，我不想予以直接的回答，而是採用反問的方式！請你回答：大學的確是一個圍城，但是如果你僅僅是一個匆匆過客，那麼大學對於你來說的確沒什麼意義！但如何才能充分利用大學的資源？讓一切變得有效率起來呢？你的“方法”是什麼？學習的方法，思考的方法？
難道你想學的東西非要等着別人教你麼？難道你自己不會去主動的學麼？既然很多你必須學的東西都是狗屁！那何苦還要在上面浪費時間呢？糊弄過關不就完了，爲什麼不節省出時間來讓你可憐的大腦汲取有用的東西呢？
你已經付出了很多麼？好，我承認！那麼你是怎麼付出的？你的“方法”是什麼？那些平時不學無術卻能考好的人的“方法”又是什麼？如果你的“方法”一再讓你無效率了，那你爲什麼就不想改變呢？
分數值多少錢？難道一個人學習一門課程的整個經歷、過程都能拿一個簡單的分數衡量麼？你瞭解一門課程要教的真正東西真正技能是什麼麼？既然你已經能讓這門課程的分數達到90多分了，那爲什麼你不少付出一點努力而把節省下來的時間放在這門課程的真正技能上呢？真正掌握一門技能和僅僅得到高分數是等價的麼？既然這門課程你什麼都沒記住，那它本身是有用的麼？什麼是需要你記住的東西，什麼不是？
你看過武俠小說吧？那是什麼感覺？看過情節引人入勝的連續劇麼？那是什麼感覺？玩過電腦遊戲麼？又是什麼感覺？你想沒想過其實搞科研的感覺就跟看武俠小說、電視連續劇、玩電腦遊戲是一樣的感覺呢？既然你不是教授、博士，那麼你怎麼知道他們是快樂的還是痛苦的呢？
資訊時代對人們的要求的確是高這沒問題！但是一定要成爲牲口以後才能掌握那些技能麼？你知道那些在資訊時代成功的人的“方法”是什麼麼？ 資訊時代與以前的區別是什麼？什麼是這個時代的基本特徵？這個時代需要什麼樣的人才？需要什麼樣的“方法”？
這個網站是介紹新興學科的，而這個欄目則是偏重“方法”上的介紹。也許整個欄目不能直接解答你心中的疑惑，可能也不會直接教會你什麼方法，但是它至少把這些問題提了出來引起你的思考，最終解決問題的還需要你自己，這本身就是一種學習的“方法”。
學習方法的介紹
如果說一個人的聰明程度、用功程度、用於學習的總量時間是硬件的話，那麼學習的方法，調用自己一切可以支配的時間和精力的方法就是軟件。硬件與軟件的關係我想大家都該明白。然而，事實情況是，現在更多的人更加強調、重視硬件的重要性而忽視了軟件的作用。這篇文章首先要提醒人們軟件同樣是很重要的，其次，就是要給大家介紹一個通用軟件。
首先要解決的一個問題就是目的性，這個問題可以說是最根本的，也就是你究竟爲什麼而學？這裏不討論大的人生觀的問題，而是指你的興趣所在是什麼？如果這個問題解決不好很難產生學習的動力，連動力都沒有那就沒有談論方法的必要了。有兩類人，一類人很明確自己喜歡做什麼，不喜歡做什麼；而另一類則連自己也不知道喜歡什麼不喜歡什麼。先說第二類人吧，這樣的人往往性格外向，有較強的可塑性，學習什麼新東西都入門很快，但是沒有常性是最大的缺點。如果你是這種人，那麼你應該廣泛的接觸社會，應該努力嘗試各種各樣的事情，也許有一天你會發現你做某一件事情對於你來說很容易，而對別人來說卻比較困難，那麼你已經找到了你的比較優勢，不要輕易轉變了，儘管有更好的事物吸引着你，你應該儘量讓自己的心情平靜下來，在你的比較優勢上多下功夫，爭取做出成績。對於第一類人優點是目標明確，缺點是容易不會變通，一條路走到死。如果當你作自己喜歡的事情的時候有很強的動力，但是也許會因爲客觀條件的限制而不敢追求目標。那麼你應該儘量拋棄顧慮去追求自己的理想，在你環境允許的條件下發揚自己的個性與長處。
但是，在你努力實現自己的理想的時候，還應該注意觀察跟你這個目標相聯繫的一些事情，尤其是這個領域當前的最新發展動態一定要清楚。比如喜歡美術的人會不停的畫畫，因爲這是他的樂趣，但是當今時代計算機製圖已經發展到什麼狀況了？有些很難用手工做出來的效果是否計算機能做？等等這些問題你都應該適時的跳出來思考思考。
明白了目的性這個問題才能談方法。也就是怎樣有效率的實現自己的目標。我們的任務是要有效率的學習想要的東西。應該採取什麼樣的方法呢？這裏講一種系統的認識方法。也就是先把要學的看成一個黑箱，它的內部結構是什麼先不去管，而是搞清楚它的輸入輸出是什麼？具體說就是學習這門課程需要哪方面的技巧和預備知識，以及這門課的目的是什麼？學了它能解決什麼樣的問題？把這些問題基本搞清楚了以後再嘗試開啟這個黑箱。而開啟黑箱的方法也不是一步完成的，而是一種灰色的認識反覆迭代的過程，讓黑箱一點一點的由黑變灰由灰變白，也就是第一次不求搞懂裏面所有的內容而是有一個大致瞭解，接下來再展開下一步迭代，這時候可以根據第一步所掌握的資訊有選擇的較詳細的瞭解黑箱的內容，這樣反覆循環直到你能大致掌握這門學科爲止。什麼叫大致掌握這門學科？如果我們把一門學科比喻成一棵樹，那麼只要你能明確的指出這棵樹的主幹脈絡是什麼就叫大致掌握了。而至於這棵樹的樹葉你可能一點也不知道，那也沒關係。傳統的學習方法之所以無聊並且沒效率是因爲老師們一下子就讓你從掌握這棵樹的枝葉開始而不注重主幹的把握。
在這個過程中可能會遇到各種各樣的困難。首先一個困難可能是由於這門課程需要一些預備基礎知識，而你並沒有掌握它們，那麼你可以先跳過它，不去理會，把預備知識看成黑箱，直接掌握現在的學科。也有可能預備知識一點沒有的話整個過程就進行不下去了，這個時候再去用同樣的方法掌握預備知識。還有一個困難可能是在你學習的過程中有一個環節想不明白，可能是因爲學習資料上的敘述不夠明確，可能是它講的東西太難了，這時候你可以選擇先跳過，如果發現跳過這個環節無論如何不能理解後面的東西了，那你不得不花費經歷去搞懂它了。這個時候需要的是毅力和想象力，沒有毅力，你遇到困難後就不會再去思考，沒有想象力，你就很難在自己的大膽猜想和橫向對比中解決這個問題。你可以翻閱相關的其他大量的資料爭取把這個問題搞懂。另外一個可能遇到的困難是可能前面學過的東西記不住怎麼辦？我的回答是，記不住就不記唄，現在這個社會看誰聰明越來越不是比較記憶力了，因爲人的記憶力再強也比不過機器！因爲你學習的過程不是一次，而是反覆好幾次，所以一遍記不住的東西還有後面幾遍，慢慢的就會記住了。在克服了這些困難以後上面說的學習方法不難實現了。
再一個要強調的是思考與學習應該相結合。不能總是捧着書本看，要在積累到一定程度以後放下書本思考思考，想想都已經學到了什麼東西？所學的東西與其他東西是什麼關係？
學工科的學生一個最容易走入的迷途就是過於注重細節知識而不顧及全局的把握。但是如果運用了灰色系統的方法，能讓你一下子就從宏觀入手掌握全局，同時可以根據需要動態的掌握具體的細節知識。
光論述方法未免顯得過於空洞。那麼現在就結合實例說明。工科院校的學生大一都要學微積分。我就以這門課程的學習爲例說明上面的方法。第一步把微積分看成一個黑箱，不管它講什麼呢，先看看它需要一些什麼預備知識，以及用它能解決什麼樣的問題。如果沒有好老師指導，要獲得這樣的資訊唯一的方法是先大致翻一下教科書。先看目錄和前言，一般那裏就告訴你了這個系統的輸入輸出。當你知道了微積分的輸入部分最主要的是中學裏的函數概念、解析幾何，而它的輸出是一切有關運動量的描述、速度的求法、不規則圖形的面積的求法等等之後就可以進行下一步了。下面是用灰色認識的方法把這個黑箱一點一點白化。翻開教科書，從頭看。先講什麼？極限！數列的極限、函數的極限，這時候可能你就遇到了一個難題，就是極限的定義你可能根本就看不懂，絕對是天書。這時候怎麼辦？扣懂它麼？不！先pass，把這個極限定義看成黑箱，繼續往下學，看是否它很重要以致影響你後面的理解？當你做出了這樣的選擇的時候，你發現你是多麼明智！實際上極限的定義不搞懂完全不會影響後面的東西。因爲極限這個概念本來是很直觀的，只不過數學家爲了嚴謹才搞出一個依浦西龍代爾特語言來。後面的東西包括極限的各種運算應該都不成難點。接下來是導數與微分，可能你開始在掌握導數的概念上就會卡住，先pass，看看是否會對後續的東西有影響？不行，你發現，後面到處都要用到求導的概念，不搞懂沒法進行下去。那麼這個時候就有必要花點精力理解它。我相信正常智力的人不難理解導數的概念實際上就是求一個量關於另一個量的變化率。接下來可能就要牽扯到很多導數的公式和運算技巧。估計很多人就會說記不住！那就不要記唄，現在又不是馬上要考試了，而是學習的過程中呢，誰逼你非要記住那些枯燥的東西了？還有那些很無聊的導數的公式演算。可能有些人碰到這些東西很沒興趣，因爲本來對數學就反感，而另一些人則喜歡解題，喜歡推導和運算。那我在這裏是要告誡後者，先不要搞推導和演算！因爲你要學的是微積分這個整體，而這裏面的運算則是細節的東西，即使沒有題能難到你，那你就牛了？要知道微積分是好幾百年前牛頓他們就玩兒剩下了的東西，有勁兒爲什麼要往這裏使呢？因此，這部分內容一概pass掉！go on！接下來就是積分這個概念了，開始又是定義，仍舊是一塊難啃的骨頭，如果仍舊不理會後面整個的積分概念就不能理解，所以，這部分內容一定要掌握。這個時候需要的是你的想象力，可能看積分的數學定義你根本就看不懂，那麼看圖形呢？應該好些了吧？大膽猜想一下，它說明了什麼？爲了求得曲線所圍的面積，用一大堆小梯形去無限逼近，這不就是極限的思想麼？積分的本質不就是極限麼？只不過是一個和式的極限！如果你真正悟到了這點，那麼你已經掌握積分這個概念了，即使數學語言的定義一點沒懂根本就不妨礙你後面的理解！這個時候你應該非常有信心！啊，原來積分就是這麼一個破玩意呀！剩下的東西就是關於積分的各種運算技巧了，一概pass。
這樣第一步迭代完成了，合上書，閉上眼睛想想都學到了哪些東西？你會發現，真正有價值的就三種東西，一個是極限的思想（不是定義），一個是微分的概念一個是積分的概念。這樣你已經能夠大致畫出這門學科的樹狀圖了：主幹是極限，它上面有兩個主要分枝：一個是微分，一個是積分！好了，現在感覺怎樣？應該有信心吧？微積分不過如此！別慌，你剛看完一遍接下來還要繼續迭代，開始研究較細節的分支是怎麼回事兒。例如微分與積分的關係是什麼？這樣一步一步的迭代，你會對這門學科越瞭解越深，把以前pass掉的東西一點一點的追捕回來。最後，快考試了，你再開始研究這棵樹的細節枝葉，包括怎樣具體解題。因爲畢竟我們的考試還只能考葉子上的東西。
過了N年以後，當你學其他課程的時候可能又用到了微積分的知識，這時候保證什麼拉格朗日定理、ln(x)的導數是什麼這些玩藝兒都忘了。沒關係，你有信心，因爲至少在你的腦中微積分的整棵大樹的主幹還在，只要回去一查就OK了。
我想，如果真正用這種方法學習，可能花更少的時間掌握了與傳統學習方法同樣多的內容，而由於每次把沒用的東西都pass了，所以學起來更快樂。更何況，這種方法從一開始就是從整體上進行把握的，從而不至於迷失在學科的細節中，也能夠把握住全局。因此這種方法將是高效的。
當然，針對不同的人學習不同的課程有不同的方法。但是上面所述的針對相當一大類工科的課程經多人驗證都是適用的。那麼剩下來的問題是什麼？就是這些方法的實施上了，不要小看這一步驟，因爲可能對很多人來說要讓他們改變方法是很難很難的。其實每個人都不願意去改變的，所以能夠應變的人還是少數，但往往少數人是正確的。
接下來的問題是什麼？還有最後一個問題就是：“接下來還有問題麼？”
中學生的最佳學習方法
武漢師範學院黎世法爲了研究符合我國教育實際、具有我國特點的、科學的中學生的學習方法，以達到大面積提高中學生（特別是差生）的學習能力和知識質量的目的，透過對大量調查材料的分析綜合和抽象概括，總結出他們在學習過程中一些帶有共性的成功的學習因素，並根據這些成功的學習因素的內在聯繫，歸納出一個學習方法體系，即前後緊密聯繫的八個學習環節：制定計劃→課前自學→專心上課→及時複習→獨立作業→解決疑難→系統小結→課外學習。
這個學習方法體系的基本精神是：最大限度地發揮學生學習的主動性，高效率地培養和發展學生的自學能力，使學生高質量地掌握基礎知識和基本技能，從而全面開拓學生的智力，使學生成爲學習的主人。在調查中發現，凡是學習效率比較高的學生，基本上運用了上述學習方法，學習成績也比較優異，所以把它取名爲《中學生的最優學習方法》。所謂最優學習方法，也就是科學的學習方法。這個方法體系具有相對的穩定性，同時也不是一成不變的。
下面分別對上述八個學習環節作概要的闡述。
1、制定計劃
要學習好，首先要制定一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”因爲有計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當分配精力。
基本要點：
第一，要有正確的學習目的。每個學生的學習計劃，都是爲了達到他的學習目的服務的。正確的學習目的，是正確的學習動機的反映，它是推動學生主動積極學習和克服困難的內在動力。
第二，計劃內容一般分五個部分：
①全學期學習的總的目的、要求和時間安排。
②分科學習的目的、要求和時間安排。優秀中學生的學習經驗表明，在制定分科學習計劃時要注意兩點：要特別重視馬列主義的基礎知識、語文和數學三門學科的學習。學好這三門學科，是學好其他各門學科的基礎。學習要有重點，但不能偏廢某些學科。
③系統自學的目的、要求和時間安排。
自學內容大致有三方面：
①自學缺漏知識，以便打好紮實的知識基礎，使自己所掌握的知識能跟上和適應新教材的學習。
②爲了配合新教材的學習而系統自學有關的某種讀物。
③不受老師的教學進度的限制提前系統自學新教材。
④參加課外科技活動和其他學習活動以及閱讀課外書籍的目的、內容、要地和時間安排。
⑤堅持身體鍛鍊的目的、要求和時間安排。
第三，要從實際出發。一箇中學生要不斷地提高自己的學習質量，取得優秀的學習成績，上述五個部分的計劃內容都是不可缺少的。但是由於每個中學生的實際情況不一樣，因而在訂計劃時，每個人的計劃重點和要求也是不同的，並不是每個中學生在任何情況下制定學習計劃都必須包括以上五個部分。有的中學生的'學習基礎很差，就不必急於去系統自學課外讀物，而應該把主要精力放在自學缺漏知識和弄懂課本內容上。總之，要制定一個對學習有指導意義的計劃，必須從實際出發，也就是要實事求是地摸清自己的學習情況，從自己實際掌握的知識程度出發。
第四，在執行總的學習計劃過程中，還要制定月計劃和周計劃，以高度的學習熱情和頑強的學習意志保證總意志的完成。有的優秀中學生每天還有一個學習小計劃，嚴格要求自己，一步一個腳印地前進。
2、課前自學
課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領。老師灌，自己吞，消極被動，食而不化。反之，如果做好了課前自學，不僅可以培養自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。知道自己有哪些問題弄不懂，主要精力應集中在解決哪個或哪幾個問題上。對新教材有個初步的瞭解 考試技巧，就可以集中精力對付新課的重點和自己理不懂的難點，配合老師授課，及時消化新知識和掌握新技能。
基本要點：
第一，根據老師的教學進度，教材本身的內在聯繫和難易程度，確定課前自學的內容和時間。
第二，課前自學不要走過場，要講究質量，不要有依賴老師的思想，要力爭在老師講課以前把教材弄懂。
第三，反覆閱讀新教材，運用已知的知識和經驗，以及有關的參考資料（包括工具書），進行積極的獨立思考。
第四，將新教材中自己弄不懂的問題和詞語用筆記下來或在課本上做上記號，積極思考，爲接受新知識作好思想上的準備。
第五，不懂的問題，經過獨立思考（包括運用參考資料）後，仍然得不到解決時，可以請教老師、家長、同學或其他人。
第六，結合課前自學，做一些自選的練習題，或進行一些必要而又可能做到的某種實際操作、現場觀察、調查研究等，以豐富感性知識，加深對新教材的理解。
第七，新教材與學過的教材是連續的，新知識是建立在對舊知識的深透理解的基礎上的，課前自學若發現與新課相關的舊知識掌握不牢時，一定要回過頭去把有關的舊課弄懂。
第八，做好自學筆記。
3、專心上課
上課是學生理解和掌握基礎知識和基本技能，並在此基礎上發展認識能力的一個關鍵環節。按上面要求做好課前自學，學生就能更專心地上課。“學然後知不足”，往往這時學生的注意力高度集中，大腦處於優勢興奮狀態，能更爲主動和靈活地接受老師授課。
高中學習五大環節幫你養成良好學習習慣
一、抓好預習環節
預習，即課前的自學。指在講課之前，自己先獨立地閱讀新課內容。初步理解內容，是上課做好接受新知識的準備過程。有些由於沒有預習習慣，對一堂課要講的內容一無所知，坐等講課。
老師講什麼就聽什麼，老師叫幹什麼就幹什麼，顯得呆板被動，缺乏學習的積極性和主動性。有些學生雖能預習，但看起書來似走馬觀花，不動腦、不分析。這種預習一點也達不到效果。
1. 預習的好處
（1）能發現自己知識上的薄弱環節，在上課前補上這部分的知識，不使它成爲聽課時的“拌腳石”。這樣，就會順利理解新知識。
（2）有利於聽課時跟着老師講課的思路走。對聽課內容選擇性強。明確哪些知識應該放上主要精力，加強理解和消化；哪裏應該重點記筆記，做到心中有數。
（3）預習有利於弄清重點、難點所在，便於帶着問題聽課與質疑。注意力集中到難點上。這樣，疑惑易解，聽起來輕鬆、有味，思起來順利主動 考試技巧，學習效果高。
（4）預習可以提高記筆記水平。由於課前預習過，講的內容和板書，心中非常清楚。上課時可以不記或少記書上有的，着重點記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反覆提醒的關鍵問題。從而可以把更多的時間用在思考理解問題上。
2.預習要注意的幾個問題
（1）預習時要讀、思、問、記同步進行。對課本內容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑難也不必鑽深，只需順手用筆作出不同符號的標記。把沒有讀懂的問題記下來，作爲聽課的重點。但對牽涉到已學過的知識以及估計老師講不到的小問題，自己一定要搞懂，以消滅“攔路虎。”
（2）若以前沒有預習的習慣，現在想改變，先預習後上課，但不能一下子全面鋪開，每門功課都搞提前預習。這樣做會感到時間不夠用。顯得非常緊張，不能達到預習效果。因此，剛開始預習時，要先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習試點，等到嚐到甜頭，取得經驗後，並在時間允許的條件下，再逐漸增加學科，直到全面鋪開。
（3）預習應在當天作業做完之後再進行。時間多，就多預習幾門，鑽得深一點；反之，就少預習幾門，鑽得淺一點。切不可以每天學習任務還未完成就忙着預習，打亂了正常的學習秩序。
（4）學習差的學生，課前不預習，上課聽不懂，課後還需花大量的時間去補缺和做作業，整天忙得暈頭轉向，擠不出一點時間去預習。其實，這種學生差的根本原因就在不預習上。學習由預習、上課、整理複習、作業四個環節組成。缺了預習這個環節就會影響下面環節的順利運轉。這些學生必須作好在短期內要多吃點苦的思想準備。在完成每天的學習任務後，要安排一點時間預習。這樣做雖然費了時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費的時間，同時，還可以減少花在課後整理、消化、作業上的時間。時間一長，運轉正常了，學習的被動局面也就會改變，就再也不需加班加點了。
3.預習的要求
（1）要注重講究實效，不搞形式。要根據安排時間，不能顧此失彼。預習一般要安排在新課的前一天晚上進行。這樣，印象會較深。新課難度大，就多預習一些時間，難度小就少預習一些時間。應重點選擇那些自己學起來吃力，又輪到講授新課的科目進行預習，其他科目只需一般性的預習。某些學科，也可以利用星期天，集中預習下一週要講授的課程，以減輕每天預習的負擔。
（2）預習的任務是透過初步閱讀，先理解感知新課的內容（如概念、定義、公式、論證方法等），爲順利聽懂新課掃除障礙。具體任務是：①複習、鞏固和補習有關已學的舊知識，找出新課中自己不理解的問題，並把理解不透的記下來。②初步弄清新課中的基本內容是什麼？這些知識內容在原有的基礎上向前發展了什麼？並找出書中的重點、難點和自己費解的地方。③預習時要看、思、做結合進行。看：一般是把新課通讀一遍，然後用筆勾劃出書上的重要內容。需要查的就去查一查；需要想的就應該認真想一想；需要記的就應該記下來。思：指有的時候要想，做到低頭看書，擡頭思考，手在寫題，腦在思考。做：在看的過程中，需要動手做的準備以及對課本後的練習題要進行嘗試性的做一做。問答題答一答。不會做，不會答可以再預習，也可以記下來。等教師在授課時集中注意聽講或向老師提出。預習以後，還要合上書本，小結一下。這樣做能使自己對新教材有更深刻的印象。
二、注重聽課環節
學生的大部分時間是在中度過的。因此，聽課是學生接受教師指導，掌握知識，發展的中心環節。是獲取知識的重要途徑。是保證高學習的關鍵。聽課時，有的學生全神貫注，專心聽講；有的分心走神，萎靡不振，打瞌睡。有的像錄音機，全聽全錄；有的邊聽邊記，基本上能把教師講的內容都記下來；有的以聽爲主，邊聽邊思考，有了問題記下來；有的乾脆不記，只顧聽講；有的邊聽邊劃邊思考。思考時，有的思考當堂內容，有的思考與本課相關的知識體系，有的思考教師的思路，有的拿自己的思路與教師的思路比較。
那麼，怎樣才能達到聽好課的目的呢？總的要求是要抓住各學科的不同特點，帶着問題聽，聽清內容，記住要點，抓住關鍵，着重聽老師的講課方法與思路，釋疑的過程與結論。具體要求：
1.要充分認識老師在上課時的重要作用。因爲教師在課堂教學中起着主導的作用。他在課堂中的分析講解遠比課後輔導要詳細得多，這也是學生自已看書無法比較的。課堂教學是老師指導學生掌握知識的一條最簡捷的路。因此，每個學生都應該虛心向老師學習。在老師的啓發誘導下上好每一節課。
2.要集中注意力，全神貫注地聽老師講解，跟着老師的講課思路走，千萬不能思想開小差。如果在老師啓發下，自己有了比較好的想法，可以在筆記本上記下來，等下課後再去深入思考或請教老師和同學。總之，課堂上的“分心”，是學習的大敵。
3.聽課中可以嘗試在老師沒有作出判斷、結論之前，自己試作判斷、試下結論。看看自己想的與老師講的是否一致。找出對與不對的原因。
4.要力求當堂理解。理解是掌握事物本質、內部聯繫及規律的思考過程。那麼，怎樣才能做到當堂理解呢？在課堂上，你想的應與老師講的統一，你思考的問題應與老師講的問題統一。在教師的啓發下，你要始終開動腦筋，積極思考。如果在思考中出現不理解或理解不透的地方，應舉手提出問題。如果課堂上老師沒有時間解答你的問題，應繼續聽老師的講解。課後再去請教老師。
5.要跟着老師的思路跑。聽課是爲了增長知識和發展智力。因此，不能把知識聽懂了就算課聽好了等同起來。高水平的聽課應該不僅注意老師傳授的具體知識，更應該注意老師講課的思路。追着老師的思路跑，目的在於把老師講課過程中運用的各種方式，過程搞清楚。學習老師是如何進行周密科學思考的，從而提高自己的和智力水平。有的學生不注意老師的講課思路，而偏重於老師的推導，總結出來的公式或結論，認爲這是聽課的主要目的。其實，這樣掌握的知識，是知其然而不知其所以然的死知識。這種死知識忘得快，又不能用於解決實際問題，更談不上發展智力。
6.要抓住一節課的知識內容和學科特點的關鍵。知識內容的關鍵一般指基本概念、基本原理、基本關係式以及公式、定義。當老師講解這些關鍵知識時，你一定要特別注意，抓住不放。同樣，不抓住學科特點的關鍵學習，也會影響你的學習效果。實際上，各門學科的內容體系、發展思路、訓練要求以及教的方法各有特點。學習中非抓住這些特點不可。如、、課要特別注意觀察和實驗，在獲得感性知識的基礎上，透過思考來掌握科學概念和規律。要透過大量演算，證明等練習獲得知識，培養出。和外語在聽課時，主要抓住字、詞、句、篇等方面的知識點，並且透過聽、說、讀、寫來提高閱讀和寫作能力。以便更好解和掌握語言和文字。
三、緊抓複習環節
複習是對前面已學過的知識進行系統再加工，並根據學習情況對學習進行適當調整，爲下一階段的學習做好準備。因此，每上完一節課，每學完一篇課文，一個單元，一冊書都要及時複習。若複習適時恰當，知識遺忘就少。早在1885年，德國的學家艾濱浩斯，透過實驗發現剛記住的材料，一小時後只能保持44%；一天後能記住33%；兩天後留下的只有28%；六天後爲 25%。所有的人，學習的知識都會發生先快後慢的遺忘過程。一些記性好的學生是因爲能經常從不同的角度、不同的層次上進行復習，做到“每天有複習，每週有小結，每章有總結”，從而形成了驚人的。因此，很多學生對所學知識記不住，並不是腦子笨，而是不善於複習，或複習功夫不深。
1.複習的要求
（1）課後應及時把老師講的和板書的知識像放電影一樣，在腦子裏過一遍。看看能想起多少，忘了多少。然後翻開筆記，查找漏缺。
（2）看教材時，應邊看邊思，深思重點、難點。分析疑點、深化理解。
（3）看閱必要的參考書，充實課堂所學的內容。
（4）整理與充實筆記，對知識進行歸類，使知識深化、簡化、條理化，並按規律去加強記憶。
（5）加強練習。練習一般應在複習後進行，也可邊複習邊練習。在複習過程中，加強練習，能提高複習效果。
2.複習要注意的問題
（1）及時複習。當天學的知識，要當天複習清，決不能拖拉。做到不欠“帳”。否則，內容生疏了，知識結構散了就要花費加倍時間重新學習。要明白“修復總比重建倒塌了的房子省事得多”。
（2）要緊緊圍繞概念、公式、法則、定理、定律複習。思考它們是怎麼形成與推匯出來的？能應用到哪些方面？它們需要什麼條件？有無其他說法或證明方法？它與哪些知識有聯繫？透過追根溯源、牢固掌握知識。
（3）要反覆複習。學完一課複習一次，學完一章（或一個單元），複習一次。學習一階段系統總結一遍。期末再重點複習一次。透過這種步步爲營的複習，形成的知識聯繫就不會消退。
（4）複習要有自己的思路。透過一課、一節、一章的複習，把自己的想法，思路寫成小結、列出圖表、或者用提綱摘要的方法，把前後知識貫穿起來，形成一個完整的知識網。
（5）複習中遇到問題，不要急於看書或問人，要先想後看（問）。這對於集中注意力、強化記憶、提高很有好處。每次複習時，要先把上次的內容回憶一下。這樣做不僅保持了學習的連貫性，而且對記憶有很好的效果。
（6）複習中要適當看點題、做點題。選的題要圍繞複習的中心來選。在解題前，要先回憶一下過去做過的有關習題的解題思路，在這基礎上再做題。做題的目的是檢查自己的複習效果，加深對知識的理解，培養解決問題的能力。做綜合題能加深知識的完整化和系統化的理解，培養綜合運用知識的能力。
四、獨立完成作業環節
獨立完成作業是深化知識，鞏固知識，檢查學習效果的重要手段，也是複習與應用相結合的主要形式。然而，有些學生沒有真正利用好這個環節。他們一下課就搶着做作業，作業一完，萬事大吉。更有些學生課上根本沒聽懂，下課後也不問，作業抄襲後向老師交差完事。其實，做好作業有以下意義：
1.可以檢查自己的學習效果。透過做作業可以發現問題，以便及時補救。
2.透過做作業時的思考，可以加深對知識的理解，把易混淆的概念搞清楚，把公式的變換搞熟練。總之，有利於把書本上的知識轉化成自己的知識。
3.可以培養思維能力。因爲作業中提出的各種問題，必然會促使自己積極思考，增強分析問題和解決問題的能力。
4.做完作業後，不能把它一扔了事，而應當定期進行分類整理，爲總複習積累。複習時，翻閱一下記錄的作業，既方便省事，又印象深刻。
做作業的基本要求和方法：
1.審題。審題是做作業十分重要的一步。拿到一個題目，首先應判斷它屬於哪一類，難易的程度如何？分清題目的條件和要求。已知條件是什麼？從題目提供的資訊中還能挖掘出什麼條件？它的要求是什麼？同時要讓自己的思路順着題目的路子思考。透過思考、準確、透徹地理解題目的意思，分清已知條件有哪些，題目要求的結論是什麼。在審題過程中，還要注意哪些地方沒有直接用語言表示出來，而隱含在題目中的其他形式條件，即注意隱含條件的挖掘。
2.尋找解題途徑。方法一般有三種：一種是“由因導果”，可以表述爲：“已知→可知→可知……”，最後到達結論。第二種是“執果索因”，即結論←需知←需知←……”。這樣一層一層的追下去，直到追到已知條件全部有了爲止。這樣。已知條件和要求結論之間的道路就打通了。第三種是對於一些比較複雜的題目，就需要我們用前兩種的綜合辦法，以儘量縮短條件與結論的距離。即一方面從已知條件推出一些可知的中間結果，另一方面根據題目的要求分析出一些需知的中間結果。需知與已知一旦統一，則可得到解題的途徑。
在尋找解題途徑中，要廣泛聯想與這些條件和結論有關的概念、公式、法則和方法等。聯想過去是否解過和與此相同或相近的題目。那時是怎樣解的？如果能聯想起有關的舊知識，即與此題相應的規律原理、原則、公式就會浮現在腦海中，使解題的思路更加開闊。聯想越廣，跨度越大，得到的解題效果也越佳。
有時因爲題目較複雜，爲了思考方便，也可以把審題的過程畫成簡圖。這實際上是一個運用學過的知識，把題目加工、改造的過程。經過加工，思路明瞭，解題捷徑就會出現在眼前。
3.正確解題，經過①②兩個步驟，已經尋得解題的途徑，判定了解題的方案。但在實施時還要注意解題的保質保量。要做到這點，解題的步驟必須按部就班，一步步演算。書寫規範化，格式明瞭，表達準確。要做到這點，必須要有紮實的基礎。除此以外，在解題中，重要的知識點應寫出來，繁題要簡寫，簡題要詳寫。
4.注意檢查。就是回過頭來再檢查一遍，看看是否題目要求的解都求出來了，有沒有漏解。是否求出的解均符合題目的要求，有沒有錯解。檢查是培養學生獨立思考能力的重要一環。檢查的方法很多。①步步檢查法。即從審題開始，一步步檢查。這種方法可以檢查出計算、表達上的錯誤。②重做法。即重做一遍，看結果是否一樣。③代入法。將計算結果代入公式或式子看看是否合理。同時，還要注意鍛鍊一題多解、一題多想。比較歸類的解題習慣，不斷提高自己分析問題和解決問題的能力。
五、認真記好課堂筆記
記筆記是爲了學，爲了懂，爲了用。記筆記的原則是以聽爲主，以記爲輔。簡練明白，提綱挈領，詳略得當。難點不放過，疑點有標記。不亂，不混，條理明。對聯想、發現的問題，要及時記。筆記要留有空白處，便於複習時補缺。
筆記的主要內容有：
1.記講課提綱，解題思路，難於理解的重點及難點以及自己悟出的重要體會。
2.老師解決問題時提出的觀點、論據與推導論證過程。精、巧、新的解題方法。
3.課堂上沒有解決的疑難。新知識和舊知識的聯繫或結合點。容易發生錯誤和混淆的概念。
4.記要點，書上有的不必多記，可在筆記上留下空白，課後補記或對照課本複習。
5.預習時發現的問題、體會，自己掌握不好的舊知識。
6.摘錄參考書上對課本內容有針對性幫助的材料。
記筆記的好處有：
1.思想不易開小差，因上課時要邊聽邊記邊思考。能保持注意力集中、持久，加強對知識的接受與理解。
2.記筆記要手、眼、耳、腦並用，使感覺器官和思維得到綜合訓練，提高學習能力，鍛鍊邏輯思維能力。
3.提高應用文字能力，練出速記本領。
4.省去考前突擊查資料，重新思考，臨時歸納所花的時間，能得到事半功倍的效果。
記筆記要注意的問題：
記筆記與聽課發生矛盾時，首先應以聽懂爲主。筆記可以緩記、不記或補記。總之，記筆記以不能影響聽課、思考、理解的效果爲前提。有些同學認爲，不管懂不懂，先記下來，等課後再慢慢思考理解、消化吸收。一旦有了這種想法，上課腦筋不大動，拼命記筆記。下課筆記幾大頁，問題一大堆。想把問題一個個思考弄懂，時間和精力不允許，勢必影響學習成績和智力的發展。
一定要努力掌握科學的，以利於在學習活動過程中節省時間，提高學習效率和學業成績。
有人說，“優秀是一種習慣”，最終的是依靠平時一點一滴的積累達到的，從量變上升到質變，即所謂的平時有好的學習習慣，纔會使我們最終取得好的成績。所以在平時的學習當中就要嚴格要求自己，力求紮實的功底，爲日後的做好準備。