所謂“自主學習”是指在教學過程中，學生在學習時表現出的自覺性、積極性、獨立性特徵的總和，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。“學生是學習的主體”，這是教師普遍瞭解的一個教學原則。我們必須改變以往的教學習慣，應着重引導學生自主學習。
在小學數學課堂教學中要以學生全面、主動、和諧地發展爲中心，這就要求教師合理運用學習策略，最大限度地調動學生學習的積極性，鼓勵學生對待問題敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在數學王國裏自由地探索，從發現中尋找快樂，主動獲取知識，體會到數學的價值和“做”數學的樂趣。如何培養小學生自主學習能力？下面我就在數學教學中如何使學生主動學習，談一些粗淺的體會。
一、合理創設情境 使學生樂於自主學習
靈活運用教材，調動學生自主學習的興趣。許多同學看到卡通片和漫畫書趣味盎然，提到學習就索然無趣。如何調動學生學習的熱情，激發學生學習的內在需要，增強學生自主參與的意識，是我們值得深思和探究的課題。
數學源於生活，用於生活。在學習活動中，我們可以讓學生回憶生活畫面，捕捉生活現象，模擬生活經歷，運用影視多媒體等手段創設生活情境。架起現實生活與數學學習、具體問題與抽象概括之間聯繫的橋樑。激起學生自主探索、思考、討論、解決問題的求知慾望。靈活運用教材，提供學生從事數學活動和交流數學生活的機會，調動學生自主學習的興趣。例如在教學《組合圖形面積》時，我利用自己
家的實例進行了課前準備：“老師在龍祥花園買了一處新房子，還沒裝修呢，大家看看老師家客廳和臥室的地面是這樣的，（用電腦播出房間錄像並出示組合圖形。）大家幫助老師算一算要買多少平方米地板才合適。請大家透過小組討論，爲老師解決這個問題。”真實的案例，調動了學生的學習興趣和積極主動性。
在課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統，拓展思維，成爲學習的主人。
二、誘導學生思維 使學生會自主學習
交給學生數學思維的方法，猶如交給學生一把開啓數學智慧之門的“金鑰匙”。這就是人們所說的“授人以魚，不如授人以漁”的道理。學生一旦掌握了數學思維的方法，舉一反三、觸類旁通的學習能力便大大增強。他們就可以運用數學思維方法的“武器”，去探索數學世界的奧祕，去解決現實生活中遇到的數學問題。每個學生都期望自己獲得成功，期望體驗到成功的喜悅。所以小學數學課堂教學只有讓作爲主體的學生透過自己的雙手親自實踐，運用自己的大腦主動地思考，去發現和創新，使學生體會到自己就是學習活動中的發現者、研究者和探索者，才能充分調動學生學習的主動性和積極性，才能切實、有效地實施素質教育。
三、注重操作 培養學生自主探索的能力。
放手讓學生去做。過去談到學習，大家想到的是“例題示範”、“講解習題”、“考試測驗”等等，在一定程度上過分強調知識的接受與掌握。而新課標要求引導學生觀察、操作、猜想、推理，重視了知識的'發現與探索。課堂教學中的教學形式多樣，經常開展討論、交流和合作學習，讓大家共同提高。
好動、具有強烈的好奇心是小學生共有的特點，不管什麼事他們都願意自己去試試。所以教師在教學中應根據他們好奇、好動的特點，透過動手操作和多種感官的參與來引起學生的興趣，集中注意力。
例如在教學人教版小學二年級“求一個數是另一個數的幾倍”應用題時，老師首先讓學生看老師擺出一個小棒，然後讓同學們自己用小棒擺一個。再分組分別讓學生擺出3個、4個小棒。再讓學生觀察，你擺了幾根小棒，你用的小棒數是老師用的小棒數的幾倍？透過實際操作和觀察，學生很容易就掌握了本節課要學習的內容。
四、注重學法指導 讓學生“會”自主學習
要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學的學習方法，養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力。只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。
1.會聽
讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發言，提出同學發言中存在什麼問題。爲了訓練學生聽的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學生直接寫出得數來；教師口述應用題，讓學生聽後寫出算式等等。
2.會看
主要是培養學生觀察能力和觀察習慣。凡是學生透過自己看、自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，由教師帶領學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生透過觀察、比較作出判斷。
3.會用腦去想
首先要肯想。課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啓發外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使學生對老師的問題人人都動腦去想。
4.會說
語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上儘量讓學生多說，就能促進學生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其它三會，因此教學要十分重視學生表達能力的培養和訓練。
五、利用互聯網進行自主學習
教學時鼓勵學生自己上網查資料，看課外書 ， 自學課本或問家長，這樣能拓寬學生的學習渠道。在學習《年月日》時有這樣一個片斷：
師 ： 大月有哪幾個月 ？
生 ： 一、三、五、七、八、十、臘這七個月。
生 ： 我發現 7 、 8 兩個月都是大月。
生：我聽爸爸講 ： 古羅馬有一個叫愷撒的皇帝 ， 他的生日在 7 月 ，7 月是單數月 ， 於是他就規定一年的 12 個月中 ， 單數月是大月 ， 雙數月是小月 ， 他死後 ， 他的侄子屋大維繼位 ， 可屋大維的生日在 8 月 ，8 月是小月 ， 他覺得這樣有失尊嚴 ， 便把 8 月改成大月 ，8 月變成大月後 ， 後面的月份也就變成單數月是小月 ， 雙月數是大月了。
學生接二連三的精彩對話和所獲得的知識令我始料不及 ， 我深深地感悟到學生的潛能是很大的。 學生知識豐富了，提供了學生髮表自己的看法與意見的機會 。學生不再處於被動地應付，機械地訓練之中 ， 而是積極主動地投入到學習之中。學生自主收集、處理資訊的能力在不斷提高。在認識並理解數學的同時，促進了學生全面、持續、和諧地發展。
“主動、探究、合作”是我國新一輪教學改革的主要學習方式，因此，我們要在教學中努力讓學生學會“自主學習”。
參考文獻：
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