培養學生自主學習的方法

良好的學習方法，是學好知識的前提和保證，下面給大家介紹培養學生自主學習的方法，歡迎閱讀!

一、增強學生的自主意識。

在培養學生自主學習的能力的過程中，教師要意識到：教師是外因，要透過學生這個內因才能起作用。教師要想方設法讓學生自己主動地學，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學生是主體”的認識是遠遠不夠的。教師要加強教育，讓學生真正意識到“自己是主體”。

學生剛入學時的第一節課，教師就可以讓學生明白：學習是自己的事。應該怎樣聽課、複習和作業，怎樣思考、發言和討論，逐步培養學生學習的獨立性、自主性。隨着年齡的不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學生不斷明白：自己還要做什麼，還有什麼也是自己的事。這樣學生就能不斷增強自己的獨立性。

二、創設最佳的'學習氛圍。

學習氛圍，對學生的學習來說，是很重要的。學生的心理是在外界環境影響下建立起來的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生和生生關係，重視師生和生生之間情感交流。教師的語言、動作和神態要讓學生感到可親、可信，要能不斷激發學生的求知慾，能激勵學生不斷克服學習中的困難，讓學生產生興奮和愉快感；另一方面教師要公平對待全體學生，無論課堂上提問、輔導和交流，要讓每一個學生感受到老師對他的器重與希望，從而增強一些學困生在學習中的一些獲得感和在學生心中的平等地位。

教師對學生的學習要多鼓勵：對學生回答的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學生多問“爲什麼”，並讓學生說說是從何想起、怎麼想的，鼓勵學生不懂就問，並透過學生自己來解答疑問。這樣學生學習的興趣就濃了，也可多讓學生思考、提問，多讓學生感受成功的喜悅。

三、精心設計學習過程。

學生自主學習的能力，是在學習過程中，不斷地培養出來的。因此，精心設計學習過程尤爲重要。教師要從“學什麼、爲什麼要學、怎樣學”的角度，依據“學是教主導下的主體，教是以學爲主體的主導”的原則，按學生學習數學的認識規律設計好教學過程。做到該扶則扶，該放當放。

1、與舊知緊密相連的新知，教師基本不講。要在強化舊知的前提下，確定學習目標，讓學生自己運用知識的正遷移，完成認知衝突，順利掌握新知。教師只需在舊知與新知間架起一座能讓學生自己透過的橋樑。如教學“正弦定理”時，教師可以先研究直角三角形中的角與對邊關係，然後提出：

a、在任意三角形中是否還存在這樣的關係呢？

b、是否可以將任意三角形創設成直角三角形呢？

c、想一想、動手做做看。

d、你發現了什麼規律？

學生透過操作、觀察、思考、討論便可得出結論。接下來再學三角形面積的計算時，教師就可完全放手讓學生自己去學。這樣的設計就充分體現了由扶到放，該放則放的原則。

2、全新的知識，教師也要尋找新知的“最近發展區”引導學生學習，教師只在關鍵處點撥和講解。

3、練習、複習課，老師要注意不能上成練習題課。複習時，可讓學生思考：a、你學到了什麼？舉例說明。b、還有什麼不懂？c、你還想知道什麼？然後讓學生圍繞這幾個問題進行討論。透過回答“你學到了什麼”讓學生對所學知識進行整理，“舉例說明”是掌握知識的表現。“還有什麼不懂”旨在質疑問難。以“還想知道什麼”使學有餘力的學生有所提高，並鼓勵他們積極動腦。學生學得就很愉快了。

4、建構一定的課堂教學模式。鋪墊：複習舊知，引向新知；設疑：形成認識衝突，刺激求知慾望；內化：透過自學，討論及教師適當的引導，完成認知衝突，掌握新知；練習：對掌握的新知進行鞏固練習，並不斷提高、拓展。

四、滲透和指導學習方法。

良好的學習方法，是學好知識的前提和保證，並能達到“事半功倍”的效果。

教師在教學中要以身示範，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法。如在解計算題教師要自覺，認真審題按步分析，認真驗算。在解應用題時，教師要告訴學生老師是從何想起，怎麼想，怎麼做的？讓學生從示範中領悟方法。教師還要注意進行學法交流，對解一道題，學一段內容，比一比誰的方法好，讓學生自學取長補短，形成良好的學習習慣。

在教學過程中，教師只有以學生爲本，處處爲學生着想，以學生爲本，努力透過激發學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能不斷獨立，不斷自主地學習新知。也只有讓學生積極參與，才能不斷提高課堂教學效率。