摘要：本文透過文獻資料法和教學實踐法。闡述了街舞的教學目標和學生學習街舞的引導因素，得出學生的學習動機、學習興趣、以及街舞的教學內容和教學方法等因素在學生學習街舞過程中起到了重要的引導作用。
關鍵詞：學生 街舞學習 引導因素
1、街舞簡介
街舞運動在20世紀70年代末、80年代初始創於美國紐約貧困工薪階層的少數民族中。它是在音樂伴奏下運用各種不同類型的舞蹈動作。融體操、舞蹈、音樂爲一體的身體練習形式。由於這種舞蹈出現在街頭，且不拘於場地器械，所以稱之爲“街舞”。它具有極強的參與性、競賽性和表演性，在街舞運動逐漸發展的過程中，街舞愛好者形成了一種共同的思想理念和行爲方式，他們以街舞來張揚自我個性，展示青春的活力和激情，表達勇於進取的生活態度，他們強調的是“做自己，享受生命，勇於挑戰”的理念。
2、街舞的教學目標
街舞作爲一項體育運動，其課程與一般體育選項課一樣，“增強體質、增進健康”爲核心目標，必須完成三項教學任務：一是促進學生身體正常發育和各機能水平的提高;二是完成課程基本知識和基本技能的教育;三是培養學生組織紀律和集體主義精神。此外，根據街舞運動項目特點，街舞選項課應提高學生的身體協調性。尤其在樂感及身體靈活性上得到加強和提高：使學生了解街舞運動起源、特點等專項理論知識;培養學生勇於表現自己、敢於競爭的精神風貌;培養學生的集體榮譽感和團隊精神。
3、街舞學習的引導因素
3.1 街舞學習的動機引導
正確的學習動機是使學生產生學習需求的內部動力。街舞教學的動機引導是教師與學生在雙邊活動中，讓學生透過自身的運動實踐來提高對街舞價值的認識，引起學習動機的形成。教師不僅要深刻闡述街舞的價值功能、學習目標，幫助學生明確學習的責任，啓發學習需求，而且要結合教材特點。利用各種激勵鞭策的辦法，寓思想教育於教學的全過程，充分體現街舞教學的特點――身體練習，引導學生積極主動地參加學習和鍛鍊，使他們獲得理性與感性相統一的效益。例如，透過各種直觀方式的感知，對人體經過街舞鍛鍊前後的形態、機能、素質進行比較，使學生深層次地瞭解街舞的本體效益和社會效益，將街舞學習與自己終身受益聯繫起來，引起他們學習鍛鍊的內在需要，產生潛在的學習動力。
3.2 街舞學習的興趣引導
學習興趣是推動學生自覺性和積極性的強化因素，只有當學生對街舞學習感興趣時，才能積極主動而又愉快地投入，不會覺得學習是一種負擔。街舞教學中，一方面教師要從教學內容中挖掘其新穎性和情趣因素，吸引和激發學生的偶發興趣：另一方面要藉助於教師的各種引導來保持學生持久而深刻的穩定興趣。教師在教學中必須採用靈活多樣、生動活潑的“寓教於育、寓教於樂”的教學方法，以喚起學生的學習激情。適當採用集體競賽的方式，以促進學習態度與情感的相互補充、相互激勵;在增加示範性等多種引導的基礎上，採用各種輔助器材的練習或改變難度的練習來幫助體驗動作;適當引入音樂伴奏來誘發學習興趣。
3.3 街舞實踐環節的教學內容引導
《街舞》教材實踐環節內容應選擇具有我國特色的中國式街舞風格。輔以國外流行的街舞風格以點綴，構成以中國式街舞爲主體，兼以介紹國外街舞風格爲輔的街舞實踐教學內容。中國式街舞符合我國高校學生的運動特點，同時它的運動形式體現了活潑、積極與健康的精神風貌，與高校培養德、智、體全面發展的社會主義建設者與接班人教育目的相符，能較快融入我國現有體育教學模式之中。但街舞運動的特殊性也爲確定教學內容帶來了困惑。街舞運動的技術特點即是整體放鬆、動作的無規律性、運動風格的因人而異，這些特點在帶給人們歡愉的`同時，也造就了不同風格的團體，不同風格的個體，如2005年第三屆百事清檸全國街舞挑戰賽上各種不同風格的街舞組合所展示的街舞套路，就是團體的街舞風格;又如中央電視臺體育頻道曾經播放的我國街舞知名教練的街舞，即是個體的街舞風格。街舞運動的特點決定了運動風格具有選擇性，以某團體風格或是以某個體風格爲主，是街舞實踐內容構建的難點。音樂是舞蹈的靈魂，動作是舞蹈的核心。現代大學生對街舞的濃厚興趣主要體現在對街舞音樂和舞蹈動作的興趣上，編排一套當前流行的、涵蓋各種基本動作的(包括步伐和手型)、且具有東方特色的舞蹈動作是激發學生學習的主要因素。當前我國高校體育運動課程強調的是“健康”(包括練習內容的健康)，街舞課程應將西方傳統的街舞加以改進，融入我國傳統文化，並注意街舞基本動作內容，創編出具有中國特色的街舞動作風格。其最終風格指向是“活潑、積極、健康、向上”。此外，教材中不可缺少對西方傳統街舞的介紹，這對學生了解街舞文化，掌握街舞動作，領會街舞感覺和激發學生學習街舞會有所幫助。
3.4 街舞教學的教學方法引導
教學方法：採用探究式創新型教學模式。探究式創新型教學模式是以“小團隊”爲主，學生在集體探究過程中體會自我成長的過程。探究式創新型教學模式好處在於：(1)街舞運動技術的特點是放鬆、隨意，探究式教學給了學生很大的寬鬆度、想象空間，有利於發揮街舞項目特點和優勢;(2)“小團隊”教學形式讓學生組成集體，以集體爲單位的競賽提升了學生學習熱情，提高了學習效率;(3)探究式創新型教學模式同樣可以結合其他教學方法。在街舞教學過程中，由於學生的起點不同，有些接觸了一點，有些甚至完全沒有接觸過。這種情況就迫使我們要從實際情況出發，從中找出他們基本統一的規律去進行教學，並選擇合理的、切實可行的教學方式進行教學。那麼，在教學過程中要儘量保證每位學生都在運動，保證每位學生都是“演出”的主角等等。充分利用高校豐富的資訊化資源，提高街舞理論學習效率。利用相關街舞理論課件進行教學，觀看不同種類、風格的街舞教學片、比賽錄像片，讓學生對該運動起源、發展、形成等問題有一初步且直觀的認識，爲終身體育意識的發展打下實踐的基礎。
3.5 街舞學習的評價引導
正確而適時地運用表揚、鼓勵和批評來評價學生的學習活動，能激發學生的上進心和自信心。進而對學習情感產生調節作用，即產生勝不驕、敗不餒的積極的情感反應。評價的方式除了語言評價外，還可運用眼神、表情、動作等加以輔助。對於自信心不足或成績稍差的學生，在評價時應以鼓勵爲主，結合運用“認知歸因理論”來共同分析學習的成敗原因，使之明確努力方向，強化自信，提高學習期望。在此基礎上，再加強個別輔導，給他們創造成功的條件與機會。教學中，教師也應虛心接受學生的客觀評價，勇於改正自己的缺點和錯誤，只有這樣才能保持自身形象，融洽師生感情，達到“教學相長”。
3.6 街舞學習的情感引導
情感能直接對認識產生影響並與學習動機、興趣、信念、內驅力等有着極爲密切的關係。街舞教學存在大量觸發學生情感的因素，教師必須適時以適當的方式進行情感引導，既將它作爲目的使學生在體育教學所特有的鮮明、強烈、複雜、多樣的情感中受到薰陶，又將它作爲方法使師生間、同學間彼此產生良好的情感體驗，以推進學習的進程。