【導讀】這篇文章是一個獨立的機構，MBA課程體系優化過程中，爲了瞭解企業管理培訓模式，學生的教學方法，課程和專業發展專業能力的真實感受、意見、設計相關問卷調查結果分析，基於這一獨特的制度階段工商管理課程的差距和改進空間，優化問題。
在全球經濟不斷深化的背景下，競爭環境逐漸複雜，使得企業在不斷地提升自身的管理水平和應對能力，這就對工商管理專業人才的培養提出了更高一層次的要求。全國300多所獨立學院中大多數開設了工商管理專業課程，如何在新的形勢下滿足市場需求，讓企業管理專業培養適應市場競爭，強調獨立學院的特點，工商管理專業的發展要解決的問題。
一、工商管理專業人才培養目標的獨立學院工商管理專業培養目標是一個首要的問題。在獨立學院的背景下，醫院業務和專業課程體系應設定爲誰，什麼樣的人才培養規格的畢業生以滿足醫院的教育理念，使命和市場的需求，這是值得注意的。
(一)新鮮的情況下透過言行與機會，監獄和勞教大學生法制教育和勸誡結對活動爲例。透過個人經歷如此鮮活的案例，不僅使學生獲得直接的，比任何法律教育的生動教材，還可以透過結對援助和教育活動，使學生在學校學習到法律的理論與實踐很好的結合。同時這樣的法律，透過教學實踐活動，使學生更深刻地理解法律是不是掛在平衡，沒有豐富的經驗修正，法律是神聖的。使學生自覺的使法律與現實生活結合起來，守法，執法和宣傳法律，並最終促進法治國家建設。
(二)法律意識的培養在培養學生的法律意識不必要的尊重，而是一個長期的過程，在整個過程中，學生的法律意識的培養，和所有的.學生透過大學課程和專業的法律依據，但在不同的階段，學生的年齡不同的法律意識的培養，有不同的重點，這樣作爲新生，大二第一學期的學生可以專注於理論的法律基礎，社會主義法治理念，法律意識培養的憲法和行政方面;大二第二學期，學生可以集中刑事，民事和法律相關專業培訓意識;老年人可以在合同法的重點，勞動法和法律意識培訓方面，大學生可以做適當的調整。
(三)法律意識的培養採取多種方式法律是一門實踐性極強的學科，法律意識的培養除學校一般的法律理論課堂教學以外，還可以採取其他的多種教學方式，比如旁聽法庭審判、組建模擬法庭、開設法律諮詢、提供法律援助、組織學生開展法制專題社會調查、創作演出大學生法律心理情景劇、參觀法律教育基地等實踐性法律教學，還可以外聘公安局、檢察院、法院的工作人員和專職律師來校作兼職教師，讓他們用生動形象的案例增強了學生的法律意識。
(四)讓學生學習，透過自己的勇氣，發揮高校學生應學習法律知識，除了正確把握法律的精神，增強法律意識，還應該普及法律知識，從而影響到周圍的社區，讓更多的人瞭解憲法和法律知識的理解憲法和法律賦予公民的權利和義務，因此信仰法律，自覺遵守法律，維護法律尊嚴，促進社會主義法治國家的建設過程。此外，學生必須有勇氣阻止，檢舉、揭發犯罪行爲，敢於對抗犯罪行爲，行動捍衛法律的尊嚴。
總之，在法律教學過程中培養學生的法律意識是法律教育工作者的一項義不容辭的義務。培養學生的法律意識，使學生知法、守法、護法進而宣傳法律，最終把我國建設成爲一個法治國家。
二、工商管理專業課程體系設定就現階段而言，培養何種素質的工商管理專業人才深受課程體系的影響。學生作爲受教育者，他們對自己掌握了什麼樣的知識、用什麼方法獲得知識以及具備了什麼樣的知識結構最具說服力，對還欠缺什麼樣的知識十分清楚，所以在這個方面，學生的說法和意見應當引起高度的重視，並儘可能地要將其作爲未來課程體系設定、優化的重要依據。
在對學生調查過程中，25.2%的學生認爲專業課程開設的數量偏少，8.6%的學生則認爲偏多，但大部分學生認爲專業課程開設的數量“一般”，總體上可見，現行的教學計劃所安排的課時比例與學生的期望是可以達成一致的。同時也表明，學院與學生對在培養專業基礎知識寬厚的培養目標是能夠取得共識的。
接受調查時，大部分學生表示專業課程中還應該重視學生職業能力的培養。在以寬厚的專業基礎知識爲基礎的情況下，應該注重學生相關職業能力的培養、訓練。還有部分學生提到相關職業技能訓練課程設定偏少會對學生產生專業的失落感，害怕畢業後無法勝任專業化分工的職業，這一想法在高年級的學生中頗能產生認同感和共鳴。
在專業課程體系設定的調查中，針對教學方式的板塊，大部分學生表現出不喜歡甚至頗爲抵制傳統、純代理式的教學方式，認爲那樣的設定並不利於自己能力的提高。因而在工商管理專業課程的教學中，我們積極鼓勵教師採用案例教學等方式引導學生自主探索的教學方式。透過問卷調查的結果我們可以清晰的看到這一觀點得到了學生的充分認可，83.4%的學生偏重於重實際操作能力、問題分析能力的案例教學和小組討論教學方式。
三、工商管理專業課程體系與學生職業能力的培養學術界對職業能力的概念界定有很多種，普遍認定職業能力爲多種能力的綜合，但是各個學者對職業能力的組成部分存在着不同的看法。筆者偏重於下面的觀點：
職業能力由基本能力、專業能力和關鍵能力構成。職業能力指從事現代職業的能力是心理、知識、素質、技能等在職業活動中的外在綜合表現。
職業能力的培養對於工商管理專業的教育來說具有較強的現實意義，同時也是現實中諸多方面的客觀要求和現實需求。在調查過程中，越是高年級的同學對職業能力的培養越爲重視，39.1%的被調查學生認爲“在大學期間重視自身職業能力的全面培養”是目前解決就業問題最有效的方法。同時，39.1%的學生認爲“學校與社會應該提供更好的就業指導和服務”。56.9%的被調查學生認爲“參加學校組織的社會實踐活動、社會兼職工作、專業崗位實習”是培養社會適應能力與工作能力的有效途徑。由上述調查數據可以看出，在專業課程學習的基礎上，面對激烈的市場競爭，學生迫切地需要學校爲其職業能力的培養提供較好的環境。
目前工商管理專業的課程體系設定中有社會實踐這一塊內容，在接受調查的學生中有22.6%的學生認爲專業崗位實習有利於培養自己適應社會的能力和日後的工作能力，同時有66.3%的學生認爲有必要進行專業實習且實習時間可以控制在6各月以內，這樣的結果也符合目前課程體系大方向的設定。
在整個調查過程中我們還了解到，部分學生認爲現在的課程體系設定“理論和實踐結合脫節”。在學習、生活、實踐過程中被調查的學生最爲看重的能力依次排列爲(前五種)：①交流表達能力;②解決問題的能力;③學習的自我提高能力;④與他人合作能力;⑤創新意識和能力。
職業能力是人們從事某種職業的多種能力的綜合。筆者以相關企業的問卷調查及訪談的方式對工商管理專業學生的職業能力進行調查，透過相關數據集資料的整理，我們得出現代企業對工商管理專業學生職業能力的需求狀況。
被調查企業普遍爲現在的工商管理專業學生在質量上不能滿足企業發展的要求，對學生所擁有的職業技能表現出較多的不滿意。這些不滿意主要表現在知識面不夠寬泛、專業知識結構不合理，反映在實際的工作上就是眼高手低實際動手能力差，普遍缺乏吃苦耐勞精神。在訪談過程當中我們注意到，超過三分之二的企業在招聘的過程當中比較重視學生的職業素養，其次是基本能力，接下來纔是對學生的崗位能力進行考察，最後看中的是學生所具備的知識結構。
四、現階段工商管理專業課程體系設定存在的問題探討結合我院工商管理專業現有的課程體系設定與相關問卷調查及訪談的結果分析，筆者擬提出現階段我院工商管理專業課程體系設定中存在的問題。
(一)課程體系設定有欠市場的檢驗從問卷調查的結果我們可以看出，現有的工商管理專業的課程體系雖然得到在校部分學生的認可，但是仍然不能以市場爲方向，走不出傳統工商管理專業課程設定的圈子，課程體系設定缺乏市場競爭力。
(二)人才培養目標定位不夠明確工商管理專業的課程體系設定雖然有獨立院校的辦學宗旨爲指導思想，但是在設定上仍然過於含混、不能明確該目標，缺乏有力的定位型課程體系(模組)。
(三)課程設定專業理論基礎與實踐操作之間有欠平衡專業理論基礎課程設定充分，不斷改進中的教學方式方法得到了學生的認可和肯定，但是實踐操作課程的設定有所欠缺，結合不夠緊密、有欠連續性，對於學生及社會需要的能力的培養和鍛鍊給予的關注和重視明顯不組。職業能力的培養和鍛鍊在實踐操作環節得不到體現，不利於學生的綜合發展。
(四)關於職業能力培養的教學環節有待加強對於以培養具有創新精神和實踐能力的複合應用型、創新型進階專門人才的獨立院校的工商管理專業來說，關於職業能力培養的教學環節應該得以重視，而不應該和傳統的學科設定一般不重視或者被平均分配到四個學年當中，內容上會因爲時間的跨度而缺乏內在的連續性，顯得零散，敷衍了事。
綜上所述，筆者認爲，獨立學院工商管理專業課程體系設定應該走出新型實用型道路，不拘泥於傳統院校、傳統專業設定的圈子，應以學生職業發展能力體系的構建爲核心，加強入學專業引導和教育;增加職業技能課程模組的設定;多展開職業發展能力講座，豐富學生專業知識的基礎上擴大專業技能課程的深度和廣度;引進現代化的教學設施構建校內實習實踐場所;完善學生培養模式。