作爲一名教師，就有可能用到說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家收集的小學說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學說課稿 篇1
一. 教材分析:
本次說課我所使用的教材是義務教育課程標準實驗教科書,小學三年級上冊第四單元We Lve Anials。本套教材非常注重學生語言應用能力的培養，從學生的角度來講，基礎教育最主要的任務是要學會學習，開發自主學習能力，培養創新能力。本教材在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法都採用了與學生緊密聯繫的生活實際，真正體現了語言的交際功能，同時，它把知識和技能目標融會在了完成任務的過程之中，從而體現出了英語新課標提出的把話題---功能---結構---任務結合起來的總思路，爲培養學生運用英語進行交流打下良好的基礎。
1.本課教學內容:
○1. Let’s learn
本部分主要是學習常見動物單詞 cat dg ne duc panda rabbit
○2. Let’s tal
學習句型I have a …以及Super! Cl! Ww! Great!等表示讚美的感嘆詞語。
○3. Let’s d.
本部分要求學生在“Act lie a..”的指令下模仿小動物的動作。
2.本課教學目標: (知識目標、 能力目標、 德育目標)
知識目標
○1.能聽懂,會說L! I have a … 並能在實際情景中運用。
○2能聽說,認讀一些常見的動物單詞。
○3能聽懂,會說幾個常用的感嘆詞 Super！Cl！Ww！Great！並能夠在實際情景中運用。
○4能聽懂簡單的指示語,並能按照指令模仿動物做出相應的動作。
能力目標：提高學生聽、說、讀、寫的綜合能力。
德育目標：教育學生要愛護和保護小動物。
3. 重 、難點的確定:
重點: 能聽說認讀常見的動物單詞,並能運用句型“L! I have a ..”
難點: 由於學生年紀小，對於一節課要正確運用所學句型和四種表達感嘆的詞，有一定的難度，而且特別容易混淆。透過本課的學習，運用自然引入的方法幫助學生正確理解與使用重點句型和四個感嘆詞。
二. 教材處理：
1.以“舊”引“新”
依據知識遷移規律的新舊知識的內在聯繫,從已學過的知識引出要學的知識,從課前的日常對話引入單詞教學。
2.以“練”促“能＂
學生技能的形成，需要經過適度的訓練才能消化，本課設計了多種樣的遊戲活動，學生透過遊戲，提高了自己掌握知識的能力。
３．融會話教學於情景表演
讓學生在表演中學會運用語言，更能突出語言的實用性和交際性。本課透過教師的示範表演，教會學生在表演中學會本課重點句型。
三．教法分析
透過新課匯入、新課講解、反覆操練和鞏固運用、反饋練習、歸納總結五步教學法，運用學生感興趣的競賽和遊戲活動，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師爲主導，以學生爲主體的師生雙邊活動。
四．教學手段：
主要以現代化電教手段－－多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。
五．教學程序
１．新課匯入
○1英文歌曲欣賞 上課之前，讓學生欣賞並演唱英文歌曲，透過簡單的手勢讓學生在唱起來的同時動起來，演起來，樂起來，在音樂的襯托下，歌曲營造了輕鬆的學習氛圍並且呈現了個別動物的詞彙，爲所學內容做好了鋪墊準備。
○2每日對話 爲了激發學生的學習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先安排了師生間的每日英語對話“D u lie …？es，I d. What’s this? It’s a …”，透過口語練習,完成了對教學新課的鋪墊，以＂舊＂引＂新＂。
○3單詞教學透過色彩鮮豔的演示，告訴學生這節課我將帶他們去一個有趣的地方，並請他們依據我的提示猜測要去哪裏？當學生猜出去大森林時，我們便"上車"， 一路歡歌去了森林公園。隨着動聽的音樂，電腦打出公園全景， 給學生一種身臨其境的感覺，匯入正課。
２、新課的講解
本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，配有小動物的說話聲和樂器聲，栩栩如生。以小動物們介紹自己爲主要內容，透過小動物不同的自我介紹和獨特的樂器，讓學生對於所學的新知識有了很好的感性認識，再讓學生反覆演練，使學生全面掌握。感嘆詞是讓學生突然看到老師變出了一隻可愛的小兔子，自然的發出感嘆中學習了四種不同表示感嘆的詞語，再透過多媒體的展示和真人的錄音，充分地調動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的，培養學生思想素質、情感素質和英語語言素質。
３、反覆操練和鞏固應用
○1爲了調動學生的積極性，利用Wr in threes,in pairs,in rw,in grup,及競賽等多種不同方式操練鞏固。使學生處於積極思維的狀態之中，全方位、多角度培養學生運用英語的能力。
○2TPR活動。TPR是全身運動反應法的縮寫詞,TPR聽聽做做的活動深受兒童喜愛、節奏和動作能刺激大腦皮層,激活記憶。我先要求學生仔細聽並且看老師的動作, 猜測其含義,然後跟着錄音部分做動作, 從對 “Act lie a ..” 的反映中自然習得語言。
４、反饋練習
○1單詞遊戲
本課的又一次高潮是將遊戲與練習有機結合，融爲一體。設計了慢動作遊戲，讓學生在喜愛的遊戲中開展快速說出單詞的競賽活動，將動物的單詞卡片放進一個大信封內，並慢慢抽出卡片的一部分，看哪一組同學說的快和準，並進行評比。學生透過遊戲，邊做邊練習，寓教於樂，極大地激發學生學習興趣，同時鞏固了學生所學的知識。
○2情景表演
喜愛表演是小學生的天性，我充分利用這一特性讓學生用自己所帶的毛絨動物表演對話內容“L！ I have a… 並自選感嘆詞,給學生充分的時間與同座練習本課重點句型。學生練習完後，自由組合代表小組進行臺前表演，並由教師和部分學生作爲評委對參與表演的學生給予評價。讓學生透過表演，真正的鍛鍊了學生運用語言的能力。
５、歸納總結
本課除了板書所呈現的重點內容外，又將事先準備好的“知識袋”透過優美的旋律、音韻動聽的節奏傳給全神貫注的同學們，音樂聲猛然一停，拿到知識袋的同學開啟紙條，大聲回答紙條中的問題，答對的同學獎勵給一個粘紙帖畫，這項活動讓每一位同學興趣高昂的再次鞏固新知，加強對本課內容的理解和運用。最後，我將大組競賽的結果公正地告訴全班學生並給予正確的評價和鼓勵。
６、展示板書
Unit 4 We lve anials
L！ I have a… ne cat dg duc panda rabbit
本課以素質教育爲目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛鍊，在愉快、輕鬆的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。
小學說課稿 篇2
《九寨溝》是蘇教版第九冊第三單元的一篇講讀課文。課文以生動的筆觸，飽蘸着對祖國大好河山的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀。全文共五個自然段。課文一、二自然段交代了九寨溝的位置及名字的來歷。然後如導遊般地帶領讀者啓程進入景區。從第三到第四自然段，如數家珍似的描寫了九寨溝奇麗原始的自然風光和那裏的珍禽異獸。第五自然段回味總結，讚歎九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。讀後令人有一種實地瀏覽的酣暢。課文層次清楚，詞句清新，詞藻華麗，重墨濃情，易於朗讀和背誦。
學習《九寨溝》應完成如下學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。
2、學會本課生字詞，理解生字組成的詞語。
3、瞭解最後一個自然段在全篇中的作用。
4、瞭解九寨溝美麗自然景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
下面具體談一談第二課時的教學設計：
一、啓發談話，匯入新課。
同學們，老師向你們彙報一下九寨溝的旅遊資訊：國慶長假期間，九寨溝每天接待的遊客才幾千人，而我們天目湖每天接待的遊客上萬人。於是有人提出了要興建大量的旅遊設施，發展旅遊業，增加遊客。發展旅遊業，增加旅遊收入，似乎是天經地義的事，然而這一想法卻遭到了一些人的反對。人們喜歡九寨溝，就是因它的原始、奇麗，如果遊客大量增加，試問：九寨溝還會有往日的寧靜，這些奇異的動物還能安居樂業嗎？九寨溝將何去何從，老師也想不出萬全之策。好在人多力量大，相信學了今天這一課，同學們一定會有滿意的答案。
二、領略美景
1、導語：讓我們隨導遊一起走進這塊神奇的土地,你看到哪些景物?你喜歡嗎?爲什麼?深入學習課文第三自然段。
讓學生用自己的喜歡的方式去學習課文第三自然段。同桌討論補充學習情況。
2、檢查自學情況
師：你看到了哪些景物？
生答：雪峯、湖泊、森林、瀑布……
師：你喜歡什麼景物？根據生的回答，投影出示畫面，體會美景理解課文
3、指導感情朗讀課文，把喜歡的感情讀出來
4、指導背誦，請同學們背誦你最喜歡的景點。
5、爭做“小導遊”、“優秀遊客”活動。
6、導語：精彩的還在後面呢！引讀：師：繼續向縱深行進……請同學們來看看，生活在這裏的主人，它們過得好不好？自學課文第四節。
7、請同學們介紹小動物的生活情況，投影出示幫助理解動物特點。
8、發散練習，學習寫法
三、總結昇華
1、師：九寨溝——雪峯插雲、平湖飛瀑、異獸珍禽。難怪作者會發出這樣的讚歎——（生接）九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！
2、師：你會怎樣讚歎九寨溝呢？生答：……
3、師：你想用怎樣什麼方式來表達對九寨溝的喜愛之情呢？分小組討論，全班討論。
4、讓我們一起來欣賞《神奇的九寨》，唱出我們的心聲。
四、課外延伸
1、用你特有的方式把九寨溝介紹給親朋好友，向全國、全世界的人推薦，讓人人心中都有“神奇的九寨”。
2、課外閱讀介紹祖國名勝的文章，可舉行“遊名勝大川、頌美麗祖國”朗誦會。
小學說課稿 篇3
一、說教材
今天我說課的內容是花城版小學音樂一年級上冊第6單元的一節歌唱課。《在農場裏》是一首歌謠風格的創作歌曲，表現了小動物稚嫩的叫聲和可愛的神態，比較風趣，富於變化，是一首便於學生演唱和表演的兒童歌曲。學唱這首歌曲有利於開拓學生的音樂視野，發揮他們的想象，培養孩子們的創造性思維，增強合作意識。
二、說學情
那麼作爲一名合格的音樂教師，不僅要對教材要有所瞭解，還應該對本學段的學生情況有一定的把握，接下來我就來簡單的分析一下該學段的學生的一些基本的情況。
小學一年級的學生，從整體的水平看相差不是特別明顯。好奇心強、活潑好動，善於模仿身心可塑性強，有效注意的時間較短，所以在教學方法的選擇上應主要採用遊戲的形式，讓學生在玩中體驗，在玩中創造。在遊戲中讓學生理解教材中比較抽象的內容，建立學生的表象。同時將所學到的理論進一步在生活中應用，從而達到教者的目的。在教學設計中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的慾望和興趣，從而提高學習效果。
三、說教學目標
根據新課標的規定，以及對教材和學情的分析，我設立的教學目標如下：
【情感態度價值觀】學生透過音樂，增加對小動物的熱愛，逐步培養學生熱愛大自然、熱愛小動物的思想感情。
【過程與方法】完整而充分的聆聽音樂，透過小組合作的方式體驗音樂的樂趣，並加強小組之間的交流與合作。
【知識與技能】瞭解四分音符和八分音符節奏，並能夠有感情的演唱歌曲。
四、說教學重難點
基於對教材、學情以及教學目標的把握，我確定本節課的教學重點是能夠有感情的演唱歌曲;難點是準確掌握四分音符和八分音符節奏，並能夠準確拍打出節奏。
五、說教法學法
那麼爲了更好的解決重難點，本節課我採用的教學方法是多媒體結合講授法，並引導學生使用小組探究合作法和視聽結合的方式來對本節課進行學習。
六、說教學過程
本節課的教學過程我準備從五個方面進行展開，分別是匯入新課、新課教授、鞏固提高和小結作業。下面我將會對每個環節進行一一的介紹。
首先是我的匯入環節，上課伊始，我會爲同學們展示三幅圖片，分別是小豬、小牛以及小鴨子，並請同學們聆聽音樂片段，將聽到的音樂片段與三幅圖片進行連線。從而順勢匯入到本節課《在農場裏》。
我之所以這樣設計是利用不同動物的叫聲特點來進行匯入，既拓寬了學生的視野，又激發了學生的學習興趣，活躍了課堂。
其次是新課教授環節，我會爲同學們播放歌曲《在農場裏》並請同學們思考，這首歌曲的情緒和速度分別是怎樣的。根據學生的知識儲備他們不難會回答出本首歌曲的情緒是熱情、歡樂的，速度是稍快的。接下來我帶領同學們做節奏遊戲，透過與生活動作相結合，掌握四分音符和八分音符的節奏特點，並能夠根據變化，快速作出節奏反應。
透過這樣的活動之後，同學們對本首作品有了一個初步的認知和了解，同時也鍛鍊了同學們的音樂感知能力，爲接下來的學唱歌曲的環節做好了鋪墊。
再次是學唱歌曲環節，該環節是本節課的一個重點，我會爲同學們彈奏本首歌曲的鋼琴伴奏，同時請同學們跟琴進行旋律的哼唱，哼唱過程中我會再次拋出問題：旋律中有什麼比較特殊的節奏型或者哪個音比較難掌握?學生透過實際演唱後發現歌曲中的樂曲的空拍比較難掌握，對此我會進行詳細的介紹和示範演示，並請同學們進行模仿，經過多次的練習後，學生成功的解決難點。接下來我會帶領學生採用帶着節奏讀歌詞的形式，對本首歌曲的歌詞進行練習，並進行完整且正確的帶節奏朗讀歌詞。
最後，我會爲同學們彈奏鋼琴伴奏，要求同學對歌曲進行完整的演唱，演唱過程中注意時刻提醒節奏、空拍等需要注意的問題，並對歌曲進行完整且多次的演唱。
我之所以這樣設計是希望同學們在學習中不斷的發現問題，解決問題，找到學習的樂趣，激發學習的興趣，從而讓學生能夠完整且正確的演唱本首歌曲。
又次是鞏固提高環節，我會爲同學們進行分組，對歌曲《在農場裏》進行歌詞的編創。過程中我會到學生中間給予編創建議，並進行示範和指導。學生編創完畢後，由各小組分別上臺進行展示，其他小組給予評價，最後我會進行整體的評價和總結。
透過這樣的一個設計是希望讓同學們對本節課內容進行更加深入的學習，不僅僅是會唱，而且還能聯繫姊妹藝術對歌曲進行更加深入的瞭解和學習，感受藝術的魅力。
最後是小結作業環節，我會採用師生共同總結方式來對本節課進行回顧。本節課主要學習了《在農場裏》這首歌曲，學會了在歌曲中去把握和演唱空拍，且能夠完整的、有感情地演唱歌曲;學生還能夠邊唱邊演，提升了歌曲的創造能力。課後，我會讓同學們在課下把歌曲唱給更多的小夥伴聽，讓他們也感受一下這首歌曲的歡樂情緒，把快樂帶給別人。
透過這樣一個設計，能夠讓同學們在師生共同的總結和互動中去再次回顧本節課所學的內容，在回顧的過程加深對本節課知識內容的瞭解。
小學說課稿 篇4
小學音樂課評課稿 現在小學音樂課堂教學是一個很複雜的時間段，新的教學方法還剛剛起步，老的教學思想已經根深蒂固，如何上好一堂讓學生喜歡的音樂課，尤其是對工作不久的音樂教師來說 ，確實是一件不容易的事。
今天魏娜老師上的課是二年級的一節音樂課——第9課《美麗的動物——1、大鹿》。這節課一開始，林老師採用情景教學的方法，以帶學生去做“森林之旅”的音樂活動形式貫穿整堂課。無論老師，還是學生，都在輕鬆的音樂活動情境中合作，共同完成本課的學習。學生學得較輕鬆，學得愉快。今天的教學效果是不錯的。
一、老師在熟悉音樂教材中，創造性地編排教材，面向全體學生，制定好切實可行的教學目標和教學步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結合，爲取得優良的教學效果打下了基礎。
二、教學中，老師把握住每一個教學環節，注意挖掘教材的旋律美、節奏美。在教師循序漸進的引導中，透過聽《龜兔賽跑》片段，在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節奏活動中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引導學生從音樂旋律中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動物形象——大鹿，懂得團結友愛、助人爲樂的道理。學生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍，力度適當控制；第二部分力度稍強，情緒飽滿，表現出團結起來力量大的精神面貌。老師啓發學生加入動作表演，使學生在扮演不同的角色中，增強對歌曲的理解與表現，學生聽着歌曲的錄音，設計小兔、大鹿、獵人的動作和表情，分角色進行了表演，較積極地表現出歌曲的內容及自己的想像。
三、教師動情的演唱，生動、有趣的講解，豐富多采的資料圖片，爲啓發學生感受歌曲的情緒，以達到培養學生樹立正確審美趣味，積極進行審美體驗，提高學生音樂鑑賞力發揮了主導作用。
四、“態度決定成敗，細節鑄就成功，創新意味輝煌。”這三句話，是我們教育者應該牢記的。對新工作不久的音樂教師來說 ，朱老師這節課能取得了教好的教學效果，已體現出朱老師的不懈努力和優良的音樂基本功。相信她今後會更出色。
另外，教學中還應注意幾點：
1、歌曲大歌片應抄大一點。2、在教學中，應注意音樂性。如：教學歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會取得更好的教學效果。3、教唱歌曲難點——後十六分音符時注意，老師要引導學生劃拍讀準歌詞節奏，尤其是：“兔兒兔兒快進來，咱們手把手挽牢—”要讀得清晰、準確。
小學說課稿 篇5
一、說教材
《金色的草地》這篇課文意境優美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅爲我們再現了俄羅斯鄉下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、瞭解自然的意識和方法。
二、說教學目標及重難點
由於本課是第一單元的一篇精讀課文，學習主題是“感受生活的豐富多彩”。學生剛升入三年級，已經具備了一些對課文內容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據這樣的學情和課標對本學段的具體要求，我預設了以下的學習目標：
１、認讀“釣、攏兩個生字，識記、會寫“耍、裝”等12個字。結合語境和生活實際理解“一本正經、使勁、引人注目、觀察”等14個詞語。
２、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達意的作用。
３、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強孩子們觀察自然，瞭解自然的意識。
鑑於以上教材特點和教學目標的設定，我認爲本課教學的重點是：透過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然瞭解自然的意識。另外，小男孩透過仔細觀察發現了草地變色的奧妙，但對於小學生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學生來說不易理解，也難體會到發現的樂趣。因此我確定本課的教學難點爲：聯繫生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文
三、說教法
１、美讀感悟法：文章語言優美，讀起來琅琅上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析代替學生的實踐。”對於三年級學生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地藉助課件，藉助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受，領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的薰陶，激起觀察自然的興趣。
２、多媒體情景法：因爲小學生生活經驗少，但好奇心強，容易激發興趣，因此，我運用電教手段，創設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身於課文所描繪的情景的同時，輕鬆、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助於學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發現的樂趣，也有助於突出教學重點，突破教學難點。
３、質疑問難法：古人云：“學起于思，思源於疑。”課堂教學中，運用恰當的手段，引導學生質疑問難，能激發濃厚的思考興趣和創新思維。
四、說學法
語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變“我學會”爲“我會學”。結合本課語言優美，情境奇特的特點，我引導學生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，昇華情感”等學習方法來理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。
五、說教學過程
（一）、創設情境，喚起閱讀期待。
期待在學習上表現爲一種迫切求知的心理狀態，只有讓學生產生與文字對話的期待，學生纔會主動走進文字，和作者進行心靈溝通。因此我將這樣匯入新課：在教學開始，我先問孩子：“你們喜歡郊遊嗎？好，今天我就帶你們去郊遊。”然後引導他們回憶過去郊遊的情景。並且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：（ ）的草地，結合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學生各抒己見之後，板書完整的課題——《金色的草地》，並且問“你見過金色的草地嗎？”藉此引起學生對本課的閱讀期待，對下面的學習打好了鋪墊。。
（二）、初讀課文，檢查生字詞。
本課生字較多，在初讀課文之後，我問學生：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作爲禮物去看看。看看誰能拿到去金色草地的入場券。”然後出示生字詞，透過各種形式如開火車讀、指名領讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學生認讀情況。並重點區分“耍”和“要”、“釣” 和“鉤”的字形，進行書寫指導。並且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。透過這樣的環節，學生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學檢查反饋中，我還相機進行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學“字不離詞，詞不離句”的特點。
（三）再讀課文，初窺課文大意。
讀而不死則罔，讀中有思，纔是高質量的讀，纔是有意義的讀。本篇課文文字和內容都比較前線，學生透過自讀，大體上能理解課文的內容。請學生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡單地來說一說，並且將兩件事概括爲：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發現了草地會變顏色及變色的原因。鍛鍊了學生從文字中提取重要資訊的能力。
（四）趣爲主線，生成教學過程
在瞭解了課文大意之後，我準備抓住課文最後一段“多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！”這句話展開教學，以“趣”爲切入口，讓學生說說“你感覺課文哪裏寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學主線。由於學生回答的不確定性，我預設了以下兩塊的教學：
1、抓住第2段體會草地的“美”和“可愛”。
這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當學生說到“蒲公英”一詞時，我引導學生回顧一年級下冊的《植物媽媽有辦法》裏關於“蒲公英”的內容，並結合詞語手冊裏“蒲公英”的插圖和說明文字，先引導學生了解蒲公英的情況。這段話裏面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作，我首先讓學生透過朗讀，說說自己的感受。學生這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非常快樂。”然後我就讓學生說說從哪些詞句當中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢？引導學生抓住哥倆的神情“裝着一本正經”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點詞語體會互相吹絨毛的有趣。並且指導朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最後一句話，引導學生聯繫課文內容，用自己的話說說“引人注目”一詞的意思，並結合生活實際談談在什麼情況下，有什麼東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文爲什麼說“這些並不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？在熟讀課文內容的基礎上，我再鼓勵幾個學生髮揮想象力和創造力，不拘一格地表演一下課文當中的這段內容。讓學生在朗讀和表演中仔細揣摩哥哥假裝一本正經的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會孩子在遊戲中表現的智慧和爲對方上了自己的當而開心得意的神態。讓那種真正屬於孩子之間的樂趣，在課堂上透過學生的語言實踐活動得以再現。
2、抓住第3段“發現草地變色，以及變色的原因。”體會蒲公英的“有趣”。
學到這裏，我用語言進一步激發學生去發現蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發現草地在變魔術，他多想快點找到答案。於是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什麼新的發現？”學生讀後很快就能找出小男孩的發現。
在上述教學環節的展開過程中，我還將隨機引導學生去體會個別詞語在文中表情達意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發現草地並不是金色的，而是綠色的。”怎麼讓學生體會“起得很早”的用意呢？我想設計這樣一個問題：“小朋友，爲什麼以前我沒有發現草地的顏色會變呢？”學生透過聯繫上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這麼早過，所以一直誤以爲開滿蒲公英花的草地是金色的。那麼“並”在這裏又有什麼含義呢？爲了讓學生自主感悟，我想可以先把“並”字去掉來讀這一句，再加上“並”字讀這一句，讓學生在對比中體會到，用上“並”這個字，給人的感覺是“我”過去一直認爲草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。然後讓學生再透過自己的朗讀去體會這些詞語表情達意的作用。
（五）拓展延伸，指向生活實踐課後，我還給學生布置了這樣一個作業：
1、摘錄描寫鮮花的詞語。
2、平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，並說說你爲什麼喜歡它。這樣的練習，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現了一定的梯度。將語文學習的平臺延伸到了課外，加強了語文與生活的緊密聯繫。
小學說課稿 篇6
各位領導，各位老師：
大家好！
讓同學們興高采烈地走進我們的課堂，是我們當老師最大的願望。讓學生在我們的課堂上享受歡快和成功是我們老師孜孜以求的。今天，藉此機會，與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。
一、說教材
我說課的內容是三年級第一冊第3單元第5課，結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1.學習單詞：能聽、說、讀數字one—five
2.學習句型：能聽懂會說Howmany?？並根據實際情況做出回答.
能背誦韻句：one，two，three，four?
語言技能目標：
1.能準確認讀新單詞，讀準句型。
2.能運用句型進行實際交流
情感態度目標：
能夠運用數字和Howmany??？句型談論身邊物體，培養學生對英語的興趣。
結合教學目標的要求，我把本課的重難點設定爲
重點：
Numbers：聽、說、讀數字one—five。
難點：
one—five的實際運用。
二、說教法和學法：
（一）小組活動學習法
我把全班按照座位分成5個小組，用前面課文剛學過的5個英語名詞命名，課堂各項教學活動均以小組活動爲主線，個人和結對活動爲輔，學生之間互相交流，競賽，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也透過小組成員之間“榮辱與共”的關係而形成同步學習的環境。
（二）遊戲教學法
在調動學生積極性和主動性方面，我採用了遊戲法，讓全班參與其中，形成師生互動，提高教學效果。尤其是教授a、e、i、o、u和1-5時用的TPR（全身動作反應法）。這是比較流行的一種兒童學習英語過程中可以採用的活動，可以透過動作來表現兒童對輸入的語言理解是否達到了內化的程度。
（三）鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價爲主分別採用了師評、互評爲主要方式，課上老師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
三、說教具
依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了自制的星圖、小紅旗、卡片、磁帶等媒體設計教學，學習則利用骰子、小貼紙等積極參與教學活動。
四、說教學程序
整個教學程序我採用了以舊帶新，闖五關基礎操練後，鞏固提高運用英語數字。
ew
１、透過問候語複習了第二單元的交際項目
A：Howareyou?
B：I’mfine,thankyou!Andyou?
A：I’mfine,too!
2、透過給教過的5個字母找對5顆星的位置認大小寫朋友（用口訣記住b和d）。
3、由5顆星的序號引出怎樣用英語表達數字。
4、還是由5引入介紹接闖五關的遊戲規則。
〔設計意圖：在遊戲比賽中鞏固所學知識，不僅激發了學生的學習興趣，而且活躍了課堂氣氛。分組競賽，培養了團隊意識。〕
entation&Practice
１、老師教授事先寫在小黑板上的單詞（已用紅筆畫出元音字母，字母組合以不同顏色下劃線標註，吸引學生注意），從5開始教授並配合比手指，主要先糾正讀音，介紹音形對照和用動作圖畫巧妙地識記元音字母a、e、i、o、u。
2、用大小聲的形式教授並鞏固one-five和Howmany並小組比試①。
3、擲骰子游戲②：同桌PK擲骰子看數字讀英語比賽Howmanypointscanyousee?，5小組是以豎排爲單位的，相鄰兩人就屬於不同的小組，兩人要互相監督，剩下一組學生自覺（老師有時間也幫忙監督），之後老師統計總結各小組過關情況。
〔設計意圖：機械單調的重複會使學生感到厭煩，從而喪失學習主動性。在這一環節，老師將又簡單又好玩的“擲骰子”與數字操練有機結合融爲一體，從而進行靈活的變換和有效的操練，非常生動有趣。〕
4、快速反應：比相應數目的手指在相應的身體部位（1頭，2肩，3手，4膝，5腳）上並配合用英文數數的音樂，熟練後各組派代表比試反應③。
〔設計意圖：全身動作反應法鞏固了數字的讀音和手勢表示，讓學生在興趣盎然的狀態中掌握了本課的重點——5個數字的英語。〕
5、用唱反調的形式教授let’s,run,can,see,fish,hen和比試④。
〔設計意圖：用大小聲和唱反調的形式吸引學生注意力要集中。〕
olidation
1、課文P19&P20結合實物進行認讀比賽⑤。
2、課本P21Let’schant。配合動作，要求回家後再練習並背誦。
3、課本P21Lookandsay
ssment評價
總評價：數每一組獲得的星級數
〔設計意圖：最後評價也以每組過關的星級數多少爲定，環節設計與數字息息相關。〕
work
1、課本P22Lookandcount
2、預習數字6-10。〔設計意圖：趁熱打鐵，培養學生的預習能力。〕
3、查找生活中的數字資料，用英語表達出來,下節課彙報。（電話號、車牌號、火警、急救電話等等）〔設計意圖：生活之中用數字，使學生的學習由課堂延伸到了課外，讓學生積極地去完成老師佈置的任務。體現了學用結合，以用促學的教育理念。同時發展了學生的自主學習能力。〕
總之，這節課不論是新舊知識的創編，還是遊戲的設計，都是希望儘可能緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。當然由於我以前從事初中教學，教學對象不同(初中側重知識的傳授，小學側重於遊戲中學習玩中學習)，所以教學經驗有限，肯定還有許多不足之處。“一輩子做老師，也一輩子學做老師”，因此希望大家指正！
謝謝大家！
小學說課稿 篇7
開場白
各位考官好，我是X號考生，我今天說課的題目是小學四年級腳內側踢球。
根據新課標的基本理念，以教什麼、怎麼教、爲什麼這樣教爲思路，接下來我將從指導思想、教材分析、學情分析、教學目標、重難點、方法、教學過程這幾個方面加以說明。
一、指導思想
本課以 “健康第一”爲指導思想。以身體練習爲主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法爲主要內容，以增進學生健康，培養學生終身體育意識和能力爲主要目標。在本課的設計中落實以學生髮展爲中心，幫助學生學會體育與健康課程的學習及關注學生的個體差異，保證每一位學生都能受益。
二、教材分析
足球是“世界第一運動”，能很好地促進學生身心健康發展，深受廣大師生喜愛。腳內側踢球技術是足球踢球的基礎技術之一。透過練習可發展學生的速度、力量、協調性、平衡等身體素質。是在學習了基本的球性練習基礎上，爲腳內側接球、運球及其他踢球技術動作的學習奠定基礎。透過學習腳內側踢球這一技術，爲學生奠定足球基礎，培養學生不畏困難、勇往直前的意志品質和團結協作的意識，提高參與體育運動的興趣。
三、學情分析
水平二的學生神經系統發展較快，興奮和抑制的機能有所增強，控制和調節自己行爲的能力提高較明顯，對運動技術的學習開始提高細節要求。獨立意識也開始增強，已經不滿足於單純地聽老師的話，希望能夠自主思考的空間。但注意的集中性和穩定性較差，在觀察時往往也只注意事物較突出的特徵，缺乏順序性。需要教師的正確引導，透過採用“遊戲法”等多種教學方法，激發學生的興趣，抓住學生的注意力，使其更好地參與到體育課堂中來，體會體育運動的快樂。
四、教學目標
知識與技能：能說出腳內側踢球的動作要領，連貫流暢地做出腳內側踢球這一技術動作。
過程與方法目標：透過觀察模仿、分組練習、遊戲比賽等環節，發展下肢力量、協調性、平衡等身體素質，夯實足球基礎。
情感態度與價值觀：樹立不畏困難、勇往直前的意志品質，養成團結協作的意識，體會參與體育運動的.樂趣。
五、教學重難點
教學重點：支撐、擺腿、踢球
教學難點：動作的協調連貫
六、教學方法
講解示範法、分解練習法、提問探究法、遊戲比賽法
七、教學過程
本節課分爲四個部分：開始部分、準備部分、基本部分和結束部分。
首先是開始部分
也就是體育課的課堂常規，主要包括：集合整隊、師生問好、檢查服裝和出勤、強調紀律和安全、宣佈本節課的內容、安排見習生。
透過課堂常規，使學生收心凝神，迅速進入狀態，爲接下來的課程做好準備。
接下來是準備部分
也就是熱身活動，我安排了2個環節。
第一個是帶球圍圈慢跑，學生每人一顆球，以老師爲圓心，5米爲半徑，圍成大圓，逆時針帶球慢跑。要求將球儘可能控制在自己腳下，並注意安全。透過這一環節，降低學生肌肉的粘滯性，使內臟器官和運動系統進入狀態，達到初步熱身的目的，同時也提高了學生的球性。
第二個環節是足球操。透過足球操，使學生進行全身性的關節活動和韌帶拉伸，充分熱身，調動情緒，在生理和心理上都爲接下來的課程做好準備，避免受傷，同時也進一步培養學生參與足球運動的興趣。
準備活動結束之後是本節課的基本部分。
首先是匯入環節，我將採用媒體匯入法，展示著名球星照片，並進一步引申：優秀運動員之所以取得傑出的成績，與堅持不懈的刻苦訓練密不可分，尤其是基本功非常紮實。引入本節課學習的內容：足球的基礎踢球技術腳內側踢球。
意圖：採用媒體匯入的方法，非常符合現階段學生的心理與認知特點，能很好地集中學生注意力，激發學生的學習興趣，進行有效的德育教育，同時緊密聯繫本節課學習的內容，爲接下來的學習營造了很好的學習氛圍。
接下來是學練環節。首先我會進行完整動作的示範，並要求學生注意觀察。透過標準優美動作的示範，激發學生的學習興趣，幫助他們初步建立動作表象，爲接下來的學習奠定基礎。
接下來我會邊講解邊示範，針對腳內側踢球的助跑、支撐腳站位、踢球腿的擺動、腳觸球的部位和踢球腿的隨前動作這五個環節進行動作要領的講解。
動作要領爲：直線助跑，支撐腳站於球側10~15釐米處，膝蓋微屈，腳尖指向出球方向;踢球腿由大腿帶動小腿向前擺動，在擺動的過程中膝關節外展;踢球腳腳尖微上翹，腳底大致與地面平行，用腳內側踢球的後中部，將球推或敲擊出去，踢球腿要跟隨球有隨前動作。
在講解的過程中，針對重難點細節進行強調。適時提出思考問題：膝關節爲什麼要外展?因爲可以更好地運用腳內側擊球。
意圖：透過對動作要領的講解，使學生對動作有了一個整體的認識和進一步的理解，清楚了動作環節和技術要領。
學生對於運動技能的掌握最主要的方法是練習，爲了更好地掌握腳內側踢球這一動作，我設定了3個練習。
第一個練習爲徒手模仿練習。採用整體練習方法。首先將動作分爲2個口令，當老師喊1時，學生做支撐上步，當老師喊2時，學生擺腿。練習8次之後，學生自由練習連貫動作。再練習的過程中，教師針對“膝關節外展”等技術細節進行糾錯指導。
意圖：透過徒手模仿練習，使學生初步體會腳內側踢球動作，提高動作的協調性和連貫性，注意關鍵細節：踢球腿膝關節外展。
在第一個練習的基礎上我設定了第二個練習：兩人一組，踢固定球練習。兩人相對而站，一人踩球，另一人做上步踢球動作。要求：踢球力量要小，避免將球踢飛，注意交流與合作。
意圖：意在體會支撐腳站位、踢球腿的擺動、腳觸球的部位，進一步增強動作的連貫性。在學生練習過程中進行糾錯指導。
透過練習一和練習二，使學生對於腳內側踢球動作有了進一步的認識與理解，初步掌握了腳內側踢球這一動作。
爲了突破本節課的難點：動作的協調連貫，我設定了第三個練習：兩人一組相隔5米站立進行腳內側踢球對傳球練習，要求動作標準，踢球要穩。
練習過程中，會要邀請優生進行示範，幫助學生鞏固知識，樹立榜樣，激勵學生學習。
以上練習方法的設定，循序漸進，符合學生的認知特點和能力基礎，有針對性，很好的解決了本節課的重點，突破了教學難點。透過學生的反覆練習以及教師的及時糾錯，學生基本掌握了本節課的內容。
學生練習結束之後，我設定了輔教材環節：踢球進門比準遊戲。
遊戲方法：全班異質分組，分成4組，距踢球點5米處，有寬80釐米的小球門，組內隊員每人一次踢球機會，循環兩次，進球數最多的組獲得勝利。
意圖：透過這一環節，加深了學生對腳內側踢球這一技術動作的理解，本節課學習的內容得到了進一步鞏固。達到了學生在體育課中的運動負荷，起到了鍛鍊身體的作用。同時，激發了學生的學習興趣，使其在這一活動中獲得了成就感，體會到了參與體育運動的樂趣，有助於學生養成參與體育運動的習慣。
結束部分
首先是整理放鬆，在輕柔舒緩的音樂中進行拉伸放鬆，老師帶領學生做拉伸放鬆操，學生之間互相拍打放鬆。
意圖：透過整理放鬆，使學生的心境或情緒得到平復，爲接下來的課程做好準備，便於學生運動過後的快速恢復，養成正確的運動習慣。
整理放鬆活動結束之後是本節課的小結
首先透過問題的形式引導學生思考本節課的收穫(知識技能和情感態度與價值觀方面)，培養學生自主學習和總結的能力。其次，對學生課中的表現進行總結性評價，以鼓勵爲主，增強學生的自信心和學習興趣。
在課程的最後，安排體委或值日生點收器材，宣佈下課。
場地器材
本節課的場地器材：足球25個，小球門4個
預計負荷
預計平均心率：125~140次/分，預計練習密度：35%~40%。
小學說課稿 篇8
本課是一篇寓言故事,在小學語文教材裏入選了不少的寓言，集中編排在二、三、四年級的六冊課本中，這些寓言無論是選自伊索寓言、克雷洛夫寓言，還是中國古代寓言，都有着：“寓體的生動形象，寓意的抽象概括，手法的諷刺誇張，語言的簡明準確”的共同特點。
針對寓言的特點在教學策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗爲特徵，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性地學習。透過創設寬鬆和諧的學習情境，激發學生學習興趣，培養學生的問題意識。在教學中，重視教學中的操作與活動，鼓勵學生主動積極參與。培養學生自我反思、自主調控能力，給學生提供自我表現的機會，培養學生質疑問難精神，鼓勵學生大膽創新，使課堂成爲學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。
因此，我把本節課的教學目標確定爲：透過有感情的朗讀課文，課本劇的表演，故事的續編，來理解課文的內容，訓練學生的表演能力，以及想象、說話的能力，從中教育學生做事要有耐心，有主見，不能急於求成。
鑑於以上考慮，本節課我安排了以下幾個環節：
1、主體參與、合作學習階段。
本篇課文難度較小，學生有能力自己學習。因此在課上首先讓每個學生選擇自己的好夥伴，自由組合成一小組，進行小組合作式學習，讓每一個學生都選擇自己比較喜歡的內容來重點學習，使每個學生都積極參與到學習中來。透過自主學習，來達到感知課文的目的。透過合作，培養學生的合作精神，團隊意識，以及初步的自主學習的能力。同時，也是對“低年級小組合作學習模式”的初探。
2、激情表演、熟知課文階段。
學生透過第一階段自學以後，對課文已經有了初步的瞭解與感知，爲了使這種瞭解與感知更加牢固與堅實，根據低年級學生的認知規律，特創設情境：徐州電視臺將把《猴子種果樹》這則寓言拍成電視劇，想邀請我們班的同學來當小演員，師生共同扮演寓言角色，在表演時根據角色的需要，戴上頭飾和一些小道具，增添趣味性和真實感。在分角色的表演中，透過語氣、動作的誇張，再現寓體的生動情境，展示每個學生剛纔的自學結果，從而達到理解課文內容的目的。
3、大膽創新、情感交流階段
本階段主要以練習說話爲主，透過說話練習，讓學生在表演、討論、質疑、探究中，在情感的體驗中學習知識，完善人格。鼓勵學生大膽直言，想什麼就說什麼。爲此主要設計以下幾個開放性的問題：A、你最想對誰說些什麼？B、你最喜歡誰？你想告訴它什麼？C、你最不喜歡誰？你想告訴她該怎麼辦？
學生在交流的同時又加深了對課文的理解與認識。主要培養學生的創新精神與創新意識，啓發學生拓寬思維空間。
4、差異發展、體驗成功階段。
我們認爲學生的發展存在差異性，因此本節課在學生理解課文寓意的基礎上，針對學生不同接受層面教育的特點，透過創設情境之二：徐州電視臺的導演想在此基礎上拍攝續集，但由於劇本還沒着落，於是想把這任務交給小朋友完成。讓學生對課文進行續寫，創造性的複述，調動學生學習的積極性，把寓言學活，最大程度的發展學生的創造能力和語言組織、表達能力。
總之，在新課改精神的指導下，爲學生創設寬鬆愉悅的學習環境，讓學生快樂的學習，而且有很大的收穫，是我這節課所着力追求和實現的。
小學說課稿 篇9
第一部分： 教材分析
“口語交際”是小學語文課程的重要內容。在《語文新課標》中就明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，要培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”根據新課標的精神，在本次教學活動中，本人選擇了貼近學生生活實際的話題“勸說”，採用靈活多樣的教學模式，讓學生在實際交流、辯論中鍛鍊口語交際能力。《勸說》是人教版第十冊第三單元的訓練內容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語言藝術的話題，引導學生在生活中能夠抓住要點，運用精妙得體的語言進行表達。在前面開展第三單元的主題學習時，學生透過學習、積累，對語言的藝術性已經有了初步的認識和感知，在此基礎上，進行口語交際訓練，目的就是爲了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養學生良好的語言習慣，從而更好地和別人進行溝通。結合本單元的訓練重點和五年級學生的特點，設計如下：
教學目標：
1、培養學生運用精妙得體的語言進行表達的能力。
2、鼓勵學生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。
3、瞭解和感悟規勸語言的特點和技巧，體會養成良好的行爲習慣的重要性。
重、難點：
瞭解和感悟規勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說
教 法：
“最有價值的知識是關於方法的知識”，在教學過程中將主要採用“創設特定情境，體現雙向互動”和“角色模擬體驗”的教學方法進行教學。根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法，讓學生模擬角色，在互相交流中學會勸說，引導學生主動學習、創造學習、議中感悟、角色體驗，多渠道接受資訊。
學 法：
引導學生主動學習、合作學習、探究學習，體驗學習，掌握從議到悟的學習方法。在小組交流、生生互動中激發學生交際的慾望，體會規勸語言的特點和技巧，養成良好的語言習慣。
課前準備：
1、錄象資料。
2、收集與水資源有關的資料。
3、浪費水資源的圖片。
第二部分：教學程序
合理地安排教學程序是教學成功的關鍵，爲此，本人利用了多媒體輔助教學手段，設計了以下的教學程序：
（一）談話匯入，揭示話題。
（二）小組交流，探究方法。
（三）角色體驗，嘗試實踐。
（四）創設情境，拓展勸說。
下面我再具體說說這個教學程序的設計。
（一）談話匯入，揭示話題。
【學生是以形象思維爲主，同時還要有興趣的引導。上課開始，老師播放影視片中的“勸說”片斷錄像。要求學生認真看，仔細聽。這樣的匯入是爲了讓學生在輕鬆和諧的氛圍中，逐漸明白本次口語交際課的主題和重要性。】
（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。
（2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說傑克不要撒謊的場面。
播放錄像前，先介紹當時的具體情況。要求學生看完錄象後回憶：在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什麼？
教師小結：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”。勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因是什麼呢？今天，就讓我們共同走進口語交際活動——勸說，來領略“勸說”這種語言藝術的魅力。
（二）小組交流，探究方法。
【興趣是最好的老師，是獲取知識的直接動力，是培養能力必不可少的前提。學生一旦對某件事情、某個話題產生興趣，他們就會積極主動地全身心投入進去。在前一個環節中，播放的錄像片段已經激起了學生對“勸說”這個話題的興趣，但怎樣勸說呢？學生卻難以表達。爲此，老師趁熱打鐵，設計了一個活動——“水資源浪費”新聞圖片展。這個選材在我們的生活中是最常見的現象，貼近學生的生活實際，目的就是爲了讓學生在後面的訓練中能有感而發，有話可說。】
導語：這些珍貴的水資源白百地浪費了，多可惜呀！要想勸說這些人，最重要的是什麼？是以理服人。那麼，怎樣才能以理服人呢？讓我們來討論一下。
1.小組展開討論：怎樣以理服人？（小組負責人負責記錄本組發言提綱。）
2.小組上臺交流。（以理服人；用水資源的寶貴來勸說——生成、不可再生；用水的用途來勸說；用積水成淵的故事勸說。）
3.聽錄音：明確誠懇的態度在勸說中的作用。
（1）導語：同學們，我們的道理已經準備得很充分了，那麼讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。
（播放錄音1）
甲1：乙1同學，快去把水龍頭關掉，水在那裏嘩嘩地流，太浪費了。
乙1：關你什麼事？（一邊哼歌一邊走）
（播放錄音2）
甲2：乙2同學，你剛纔水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。
乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。）
（2）比一比，說說自己的想法。
甲1 甲2
態度：生硬——和氣
語氣：直接——婉轉
角度：自己——他人
結果：接受——拒絕
師小結：勸說也是一種語言的藝術，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態度、婉轉地表達是讓人接受的前提。所以，得體的勸說既要以理服人，還要以情感人。
【新課標指出：要注重培養學生自主探究的能力。根據新課標的理念，老師在運用錄象激發了學生對“勸說”這個話題的興趣後，然後組織了一個圖片展覽，還原了學生真實的生活場景，讓學生身臨其境，這樣學生纔能有感而發，有話可說。再充分放手，讓學生分小組活動，互相討論、自由表達、自由發揮，想辦法解決問題。這樣的設計既達到人人蔘與，個個得到鍛鍊的目的，又可以培養了學生的自主、合作、探究能力。老師也以一個學習者的身份加入學生的討論中去，成爲學生學習的好夥伴。這樣從生生到師生，讓學生在一個心情舒暢、樂觀開朗的情緒中學會交流，這樣會有效地提高口語交流的主動性和積極性。】
【因爲掌握勸說語言的特點是本課的一個難點，爲了突破這一難點，所以在教學中又設計
了一個“聽錄音”片段的環節，目的是讓學生在比較中領悟勸說語言的特點。教師出示兩段不同的錄音，讓學生透過自己的切身體會去辨別、分析、發現問題，在同伴的評議、交流中體驗改正，從而掌握正確的勸說技巧，學會進行得體的口語交際。】
【在本環節中，由“理”到“情”的認識，既體現了教者由表及裏，層層深入的“分層教學”設計理念，同時也體現了學生對口語交際的認識上的提高和技能上的提高，爲以後進行得體的口語交際打下基礎。】
4、小結：勸說要以理服人、以情感人，還要注意對象、場合、方式方法。
（三）角色體驗，嘗試實踐。
導語：同學們掌握了勸說的技巧，那麼，讓我們一起來勸勸那些浪費水資源的人吧。
1、模擬角色，嘗試體驗：假如你看見有人浪費水資源，你會怎麼來勸說？
（1）媒體出示關於水資源的資料，學生根據需要摘錄、補充自己的發言提綱。
（2）小組內模擬勸說，同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當羣衆，適時補充。
（3）全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術。（老師也可參與活動，扮演浪費水資源的人）
2、擂臺賽：推薦兩組4人上臺，展示勸說本領，其他學生當評委。（評價標準：態度是否誠懇、調理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，被全者是否心悅誠服。）
【口語交際最重要的就是引導學生在交流活動中提高自己的語言能力。沒有交流的土壤，一切都是紙上談兵。所以，口語交際的精彩之處就體現在學生的練說過程。要鼓勵學生大膽地說，各抒己見，暢所欲言，同時還要爲學生提供一個練說的舞臺。在本環節中，就設計了“角色體驗”擂臺賽這個環節。讓學生先在小組裏模擬勸說，大家互說互評，其他的同學認真傾聽，適時插話補充。人人蔘與，個個有感而發，使每個學生都能得到鍛鍊的機會。這種模擬角色的體驗活動，不但進一步激發學生的交際興趣，使學生在有理有據的勸說中學會樹立自己鮮明的觀點,讓自己的邏輯思維更加嚴密、語言表達更加清晰、臨時反應更加迅速，而且角色表演也讓學生的綜合得到進一步的提高。】
（四）創設情境，拓展勸說。
導語：在生活中，還有許許多多不文明的現象需要我們真誠的勸說。
1、在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經歷？請描述一下當時的情況。
（教師要重點引導學生說清楚勸說的語言，即“怎麼說的”“說了什麼”）
2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們的勸說？
（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒菸，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院裏，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子遊戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）
（1）每組選擇一種情況進行模擬表演，相互交換角色，練習勸說。
（2）每組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。
【口語交際能力的培養及文明修養的養成需要情境來實現。口語交際是在特定的環境中產生的語言活動。所以在拓展勸說的環節裏，就從學生的生活實際出發，密切聯繫學生已有的經驗，創設多種情境，使學生迴歸生活，迴歸常態並夠學以致用，服務生活，這才真正體現了口語交際的工具性的特點。同時，多種不同情境的創設，也讓學生了解到了在不同的環境中，對象、目的的不同，則勸說的方式方法也不同。這樣，在實際交際中，學生纔會體會到交際語言的多樣性和複雜性，激發學生的創造性。】
3、小結：
生活處處有語文，現在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學們能學以致用，讓我們的生活變得更加和諧。
第三部分：板書設計
以理服人
勸說
以情感人
【板書設計簡單明瞭，集中體現了“勸說”語言的特點，同時也清楚地提示學生在生活中進行得體的勸說時必須要掌握的兩個技巧，讓學生明白，只有“情”、“理”結合，勸說纔會成功。】
以上，是我對口語交際課《勸說》的教學設計，不當之處，請大家指正。謝謝！