作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，是說課取得成功的前提。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的《年、月、日》說課稿範文小學三年級數學說課稿範文（通用6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《年、月、日》說課稿小學三年級數學說課稿1
一、說教材：
本節課的教學內容是人教版九年義務教育六年制小學數學第六冊的內容，這部分內容是在學生已經初步會看鐘表、掌握了時、分、秒時間單位的知識。年、月、日是較大的時間單位，理解一年或一個月的時間有多長需要藉助一定的想象力。教學時利用學生收集近幾年的年曆組織學生進行一系列的活動。
二、教學目標：
1、使學生認識時間單位年、月、日；瞭解它們之間的關係。知道大月、小月、平年、閏年。
2、學會正確判斷某一年是平年還是閏年，記住每個月以及平年、閏年各有多少天。
3、初步建立時間觀念，聯繫生活實際，熟悉運用年、月、日的知識。
三、教學重難點：
1、教學重點：認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關係。
2、教學難點：發現並掌握平年、閏年的判斷方法。
四、教法：
在本節課之前，我首先要每個學生準備了一張年曆（近幾年的）。教學中爲了鞏固所學知識，讓學生邊學邊發現問題、解決問題，我透過小組交流的方法讓學生全面、全程得參與到每個教學環節中，重複調動學生學習的積極性。
五、學法：
透過學生觀察年曆卡，使學生初步建立時間觀念，熟悉運用年月日的知識，應用擴展使學生進一步加深對平年、閏年的理解，滲透珍惜時間的教育。引導學生在學習理論的基礎上，瞭解時間單位間的互化，達到學生對所學知識的掌握及應用。
六、教學過程：
1、複習遷移，感悟新知。
教學開始用提問的方式複習“時分秒”，用投影展示四幅主題圖，採用互問互答的形式，給學生更大的思維空間和創造學習的機會，培養他們的學習興趣，加深對年月日知識的理解。
2、直觀講解，探求新知。
（1）讓學生拿出自己準備好的年曆卡。先讓學生觀察自己的年曆卡看看一年有幾個月？有哪幾個月有31天？有哪幾個月有30天？你的年曆卡是哪一年的？
（2）在你們的年曆卡上除了一個月是31天的和一個月是30天的還有那個月沒有說？是幾月？
（3）告訴學生習慣把31天一個月的稱爲大月，30天一個月的稱爲小月，把二月稱爲“特殊月”，有些同學的年曆二月是28天，也有些同學的年曆二月是29天，那麼我們把二月是28天的那一年叫平年，二月是29天的那一年叫閏年。
（4）學生知道了一年有12個月，以及各月的天數後，分組計算出平年全年的天數和閏年全年的天數。討論彙報，然後教師依照學生的口答板書計算過程。
（5）師生共同小結平年、閏年的交替規律，懂得爲什麼有平年、閏年之分。
（6）介紹兒歌記憶法：一三五七八十臘，三十一天永不差。四六、九、冬三十整。平年二月二十八，閏年二月二十九。（向學生介紹“臘”指十二月，“冬”指十一月）
3、應用規律，鞏固延伸。
4、課堂總結。
《年、月、日》說課稿小學三年級數學說課稿2
各位評委各位老師：
大家好！
我說課的內容是人教版數學三年級下冊《年月日》，下面我將結合我的課堂教學實踐分五個階段來完成說課：一是說教材，二是說學情，三是說教學方法，四是說教學過程，五是說板書設計。
一、教材分析
時間單位是較爲抽象的計量單位，在小學數學教材中有一定的比重，它的重要性不言而喻，作爲鮮活個體的學生，時時刻刻要與它打交道。本課教材是在學生學習了時分秒等較短時間單位之後，並有一定生活經驗的基礎進行的，由於年月都是較大的時間單位，理解一年或一月的時間有多長大概藉助一定的想象力，因此，需藉助和學生生活密切聯繫的素材引入，完成以下三維目標：
1、知識技能目標：透過課前預習調查，使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數，初步學會判斷某一年是平年還是閏年。
2、過程方法目標：透過觀察、比較使學生會快速判斷平、閏年，二月的天數及各個月的天數。
3、情感態度價值觀目標：在探索學習的過程中培養學生自主、探索、合作學習的能力，以及觀察、概括能力，促進學生數學思維的發展。讓學生透過親身參與實踐活動，獲得情感體驗和成功體驗，培養學生願學、樂學的興趣。滲透珍惜時間的思想教育和愛國主義教育。
教學重點：認識時間單位年、月、日，瞭解它們之間的關係，大月、小月的記憶，
教學難點：平年、閏年判斷方法。
二、學情分析
三年級學生已經掌握了時、分、秒等時間知識，並在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年月日的知識，也越來越多的出現在他們的生活之中，學生有了形成較長時間觀念的基礎。三年級學生的思維正處於由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創造性的想象過渡；自覺性、主動性、持久性都有所加強，具有一的定的探究能力。所以，本節課讓學生經歷一個觀察比較、實驗論證、合作交流、總結概括的數學學習過程。
三、教學方法
結合本節課的內容及學生的實際水平，我將採取“觀察—探究—發現”的教學模式，在教法上力求體現：在生活情境中“發現”數學，在動手操作中“實踐”數學；在現實生活中“運用”數學，充分體現以學生的發展爲本。
四、教學流程
根據《新課標》中的“變注重知識獲得的結果爲知識獲得的過程”的基本理念，我分五個環節進行設計：
（一）、聯繫生活，設疑匯入
過生日是每個孩子都經歷過的，而且基本都是一年一次，我以奶奶明年過第18個生日，而孫子明年要過第20個生日，奶奶和孫子各是多少歲？這個問題情境引入，聽到問題後學生會不假思索的回答，奶奶18歲，孫子20歲。但說完之後會馬上意識到不對。在引起學生認知衝突時進行討論：
（1）一般情況下，幾年過一次生日？（一年）
（2）現在奶奶的反而少，說明什麼？（說明奶奶有些年沒過生日）
（3）生日跟什麼有關？
（4）奶奶有些年沒過生日，又說明什麼呢？
再這一系列問題之後，引入新課（板書課題：年月日）
透過以上問題情境的創設，激發出隱藏在學生內心的疑惑，以探究疑惑爲主線，使學生不僅要“知其然，更要知其所以然”。
（二）、觀察比較，探究新知
第一層：觀察年曆，認識大小月
本着“以學生爲主體”的思想，我大膽放手，讓學生在預習的前提下，結合學習提綱，仔細觀察，看你能從年曆中發現些什麼？透過觀察探究對照比較，發現各月的天數，體驗知識的形成過程，使他們處於積極主動的學習狀態，培養學生主動探究的能力。然後我向學生詮釋大月、小月以及平年閏年的含義。其次，讓學生
結合板書說出一年中大月、小月的具體所指。在學習全年天數的時候，大多數的學生都能脫口而出，所以我就沒有過多的讓學生說計算方法。以上的教學，目的是讓學生不僅要掌握知識，還引導學生會用自己的方法去發現知識，用自己的頭腦去思考知識、用自己的語言去歸納表達。
第二層：記憶大月、小月的方法
《課標》中提出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”引導學生探索識記大月、小月的方法正是在這一理念下設計的。在學生認識大月、小月的基礎上，讓學生說一說識記大小月有沒有什麼妙方。學生會根據自己已有知識經驗進行彙報，我再在學生彙報的基礎上強化左拳記憶法和歌訣記憶法，並透過課件演示，幫助學生記憶。爲了讓學生所學知識能夠很好的吸收，我設計了“我報月份，你聽好；大月拍手，小月跺腳；二月來了，不出聲”的遊戲。在這一活動中我讓靜的知識接受轉變爲動的知識，讓學生在玩中學數學，在快樂中理解數學知識。
第三層：學習了平年、閏年
爲了有效地突破判斷平、閏年的方法這一教學難點。教學中，我設計了1993—2004年各年份中二月份天數的表格，讓學生自己觀察，並適時地引導，讓學生去發現：當公曆年份是4的倍數的時候，這一年就是閏年。這一環節的教學，留給了學生自由探索的空間，讓學生自己觀察、自己計算、合作交流、共同概括，充分調動了學生自主學習的積極性，切實培養了學生的探索能力。在練習時，裏面出現了1900年，學生毫不猶豫的判斷是閏年，我堅決的否定了他們的答案，學生茫然，我讓學生自己去課本第49頁尋找答案，當公曆年份是整百數的，必須是400的倍數纔是閏年。爲什麼會出現這樣的情況呢？我利用多媒體揭示了其中的原因，不僅拓展了課程資源，還加強了學習過程當中的直觀性和科學性，有效地幫助學生觀察和理解，大大地提高了教學效率。
（三）、情境練習，鞏固新知
在練習題的設計上我緊扣重點，力求既有層次，又有梯度；既考查學生的基礎知識，又考查了學生解決問題的能力。由此透過多種形式的練習，拓展了學生的思維，有利於學生智力發展和能力提高。
（四）、首尾呼應，解疑答惑
在“拓展練習”中，主要解決匯入部分的問題，做到前後呼應，緊扣主題。
（五）、暢談收穫，昇華認識
本着“小課堂，大社會”的教育理念，本節課的總結將採取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行，並引導學生談一談應該如何對待時間，對學生進行惜時教育。
（六）、拓展延伸，培養能力
收集年月日方面的知識及一些重大歷史事件，辦一份內容豐富、設計精美的手抄報，激發學生的愛國情懷。
五、板書設計：
板書是課堂的“眼睛”，是教學的“靈魂”，爲課堂教學起到導航的作用。因此，我設計瞭如下板書：從板書中，可以清晰看到本節課的知識點，重點及難點知識也一目瞭然，有利於學生形成完整的知識體系。
附板書設計：
年月日
一年=12個月
一、三、五、七、八、十、十二月大月31天
四、六、九、十一月小月30天
平年（365天）2月28天
閏年（366天）2月29天
《年、月、日》說課稿小學三年級數學說課稿3
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！首先感謝市教科所給我的這個學習機會，能和這麼多優秀的老師共同探討網絡下的數學教學。我今天說課的內容是九年義務教育冀教版小學數學三年級下冊《年、月、日》一課。
一、說教材。
時間單位是較爲抽象的計量單位，三年級的小學生已經掌握了時、分、秒，在實際生活中也積累了年、月、日方面的感性經驗，隨着年齡增長，生活經驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習中，有了形成較長時間觀念的基礎，因此，這節課我引導學生完成下列教學目標：
1、知識與技能：
（1）使學生認識和感受時間單位年月日，瞭解大月、小月、平年、閏年，記住各月以及平年、閏年的天數，能初步判斷某一年是平年還是閏年。
（2）能與生活聯繫起來，熟練地運用年、月、日的知識解決簡單的實際問題，增強應用意識。
（3）引導學生利用網絡途徑收集相關資訊，培養自主學習、自主探究的能力。
2、過程與方法：
（1）在經歷自主探究年月日之間關係的過程中初步學會選擇有用的資訊進行簡單的歸納、推理。
（2）在體驗小組合作解決研究主題的過程中逐步培養“交流與合作”的能力。
3、情感與態度：使學生在學習過程中體會時間的重要性，自覺養成珍惜時間的好習慣；並在學習活動中培養學生熱愛祖國的思想品德教育。
這幾條目標既有知識層，又有運用層，而且概括了本課時的知識點，明確、具體、可測。
二、說教學重難點：
教學重點：認識時間單位年月日，並掌握它們之間的關係。
教學難點：對學習材料整理、分析、概括，提煉出對學習有用的資料，掌握平、閏年判斷方法。
三、說教法
1、在教法上努力體現以下幾點：
①讓學生經歷數學知識的形成與應用過程
本節課使學生在運用網絡進行學習的過程中更好的理解有關年月日的知識，掌握了必要的基礎知識與基本技能，發展了學生應用數學的意識與能力，增強學生學好數學的願望和信心。
②鼓勵學生自主探索與合作交流
引導學生在從年月日網站上查找資料時主動的進行歸納、整理、與交流等數學活動，從而使學生髮展了自主探究與合作交流能力。
③充分運用現代資訊技術
本節課利用計算機、網絡教學等現代資訊教學手段，有效的的改變了教學方式，提高了教學效果，進一步激發了學生的學習興趣。
2、教具準備
根據本節課的特點和學生的年齡特點，我準備了年曆卡，並製作了，爲每人印發了學習提綱等，透過這些教具可以幫助學生更好的學習新知。
四、說學法
在學法上，透過學生觀察→驗證→質疑→討論→總結→概括→應用等手段調動學生學習的積極性和主動性，培養了學生觀察能力、探究能力和判斷能力，從而提高了學習興趣。
五、說教學策略：
設疑引入——自主探究——應用拓展
六、說教學過程：
（一）設疑引入，交流已知，出示課題：
因爲這是年、月、日的起始課，所以要有個好的開頭，人們常說，好的開始是成功的一半。爲了激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和好奇心，我以過生日的日期爲話題，與學生進行課前交流，讓學生進入上課的良好心理狀態：同學們，誰能告訴老師，你多大了？是哪年哪月哪日出生的呢？接着引出課題：同學們剛纔所說的每一句話中都提到了年月日三個字，年、月、日和我們以前學過的時、分、秒都是時間單位，今天我們就共同來學習年、月、日。隨即板書課題。
（二）、查找資料、協作交流、探求新知：
爲了讓學生有目的、有重點地學習新知，根據學生的年齡特點和知識特點，我設計了三個學習階段：
1、波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑即是由自己去發現，因爲這種發現，理解最深刻”，因此我首先設計了自學階段，透過學習提綱引出問題：同學們，在你們的桌子上都有一份學習提綱，老師爲同學們製作了年月日網站，同學們可以透過網站上的相關資料來解決問題，接着我帶領學生熟悉年月日網站上的各種資料，並且說清要求，讓學生自己查找資料，培養學生的自學能力。
2、合作學習階段：看到同學們專注的在查找資料解決問題，還有的同學做了記錄，真是會學習的好孩子，現在把你找到的答案和同桌的小夥伴們交流交流吧。孩子們的熱情一下子就被點燃了，都迫不及待的要把自己整理的知識告訴小夥伴，課堂變成了同學們暢所欲言的地方。（播放錄像）
3、交流成果階段：這一階段是本節課的重中之重，學生要把自己透過查找、總結、合作學習得出的結論進行彙報。
第一個問題一年有幾個月？一個月有幾天？每月的天數相同嗎？同學們透過觀察年曆就能解決，根據學生回答我同時板書，一年有12個月，1、3、5、7、8、10、12月31天，4、6、9、11月30天，2月有時28天有時29天。接着我提問：1、3、5、7、8、10、12月有31天的月份我們稱爲大月，那麼4、6、9、11有30天的月份誰來起名字？透過給月份起名加深對大月小月的理解，突出二月這個特殊的月份，爲下一步的學習打下基礎。這時我提問：同學們，大月31天，小月30天，二月有時28天有時29天，我們怎麼才能記得牢呢？老師爲你們推薦了兩種好方法，請點擊巧記年月日。這一步講解拳記法與兒歌記憶法，並讓學生將這兩種記憶方法結合起來自學。
第二個問題是第一個問題的延伸：同學們，二月有時28天，有時29天，這是怎麼回事？這時電腦出示問題二資料，讓學生透過資料內容自主發現資訊，學生們發現了平年二月28天，閏年二月29天，我適時點撥：這是怎麼回事呢？讓我們去年月日網站中尋找答案吧，請點擊平年閏年，學生透過查資料知道了判斷平閏年的方法，透過閱讀資料和他們自己的知識經驗，如果判斷某一年份是平年還是閏年，用這個年份除以4就行了。這時我設計了鞏固練習，判斷2001年、1900年、2000年分別是什麼年？這道練習引出了整百年份的判斷方法，讓學生了解凡公曆年份是整百數的，必須是400的倍數纔是閏年的知識。爲了鞏固平閏年判斷方法我設計了難忘的歲月教學環節，出示新中國成立、抗日戰爭勝利等圖片及日期，讓學生判斷平閏年，這一練習既鞏固了平閏年判斷方法，又對學生進行了愛國主義教育，一舉兩得。
第三個問題就是知識的拓展了，計算全年天數，這一環節讓學生說出計算方法尤爲重要，由於計算年份不同，學生有兩種不同的答案，根據學生的回答我把板書補充完整，平年全年365天，閏年全年366天。
接下去的問題就是有關年月日的相關資料了，如人類爲什麼需要日曆？你對我們現在使用的日曆滿意嗎？同學們都積極地回答問題，並且不斷的進行補充，拓寬了知識面，課堂上又掀起了一個小高潮。（放錄像）
（三）、嘗試練習、運用新知、內化積澱。
透過練習鞏固學生已掌握的知識，回顧目標進行檢測，透過測評可以獲得反饋資訊並及時補救，做到當堂知識當堂掌握。測評時，我充分利用練習題。這些練習緊扣重點，既有層次，又有梯度；既考查了學生的基礎知識，又考查了學生解決問題的能力，增強了學生學習自信心。在學生做題之前我還設定了獎勵環節，學生回答問題的積極性被調動了起來，爭先恐後的舉手。（放錄像）
（四）、知識拓展
本環節利用四大發明的知識來激發學生學習的熱情，讓學生對年的空間與時間的概念有了更直觀的認識，同時培養學生作爲一名中國人的民族自信心與自豪感。
（五）、探究練習、課外延伸。
新課標指出教師要引導學生把所學的知識運用到實際生活當中去解決實際問題，讓學生體會數學在現實生活中的使用價值。我爲學生設計了一道探究題——爲希望星球編日曆。我問同學們你們看過機器貓的動畫片嗎？機器貓乘坐時間機器飛到了公元4000年，我們的未來世界，那時的人類在外太空中找到了一個和地球環境差不多的星球——希望，快讓我們看看希望星球的資料。學生們興趣盎然，編的日曆種類繁多，考慮的很周全，有一位學生這樣說：我編的日曆每月天數都是固定的，這樣就不會有小朋友四年才過一次生日了。多可愛的孩子啊！
（六）、全課小結。
探究練習結束後就是全課小結了：透過這節課的學習，你們都學到了什麼？學生各抒己見。那麼今天是哪年哪月哪日啊？十年之後，當我們回想起這節課的情景時，某年某月某日將成爲我們心中美好的回憶，讓我們永遠的記住這個難忘的日子吧！此時音樂響起，學生們在舒緩的音樂聲中，在融融的學習氛圍中結束了本節課，我相信這節課這一天應該是難忘的。
七、說教學效果。
本節課上，我能夠創設寬鬆、民主、和諧的氛圍，應用“自主探索、發展學習”的教學模式，組織學生進行學習活動。積極爲學生的自主探索，合作交流提供時間和空間，努力引導學生透過自己的探索來獲取知識。學生們的興趣很高，對我的每一項任務都能夠積極主動地投入進去。
本節課開始的拉家常式的交談，創設了師生親近的氣氛，同時使學生感受到生活中處處有數學，產生探究的慾望。我也十分相信學生獲取知識的能力，提供年月日教學網站給學生，讓學生自主探究。在獨立思考的基礎上，經過小組合作學習，學生基本上都能自行解決有關年、月、日知識的問題。在計算一年的天數時，讓學生透過計算不僅避免了極限的記憶，而且又鞏固了所學的知識。透過討論，得出簡便的計算，又培養了學生求異、求佳的思維。在得出平年、閏年的規律後，讓學生判斷，並在判斷中解決碰到整百年時的這個特殊性，這裏，我精心設計了學生主動探索的教學情境。透過猜測、驗證、質疑、釋疑等一系列教學活動，讓學生自己觀察、自己計算、自己發現、自己概括，充分調動學生自主學習的積極性，切實培養了學生的探索能力。運用所學知識，採用不同形式，讓學生在解決生活實際問題中，鞏固新知，不僅激發了學習興趣，還提高了解決實際問題的能力。收到了良好的效果。我這節課也有遺憾的地方，最後的拓展練習由於時間短，許多學生設計好的方案沒有與大家交流，並且總結的時候提問的學生太少，沒有給學生太多自我總結的時間，我會繼續努力，爭取將遺憾彌補。
《年、月、日》說課稿小學三年級數學說課稿4
一、說教材
1、教材簡析：《認識年、月、日》是義務教育課程標準實驗教科書數學第六冊第二單元《年、月、日》的知識內容。
2、年月日的有關知識是學生日常生活中每天都要接觸到的，與學生的生活密切聯繫。學生在學習和生活中不同程度地積累了一些有關年月日的知識和解決問題的經驗。教材把學生已有的有關年月日的知識和經驗作爲重要的課程資源，分三個層次組織學生的觀察和探索活動。
一是透過讓學生在年曆卡上找自己生日的活動，瞭解學生對年月日的認知基礎。
二是先讓學生獨立地觀察年曆卡，發現每個月的天數不一樣，並用列表的方法整理每個月的天數，引出一年有12個月，幾個大月和幾個小月。再讓學生透過塗顏色，凸現大月和小月的排列規律，促使學生主動的發現規律，並用規律來記憶。
三是讓學生嘗試用自己的方法計算出20xx年全年的天數，想想做做力求聯繫學生的生活實際，讓學生透過從年曆卡查找一些重要的節日和紀念日，感受數學與生活的聯繫，培養學生學習數學的興趣。
3、根據《數學課程標準》的基本理念，結合本年齡段學生的特徵。我將本課的教學目標確定爲：
1）結合生活經驗使學生認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分大月、小月和二月及每個月的天數。記住一年中的大月和小月，知道20xx年全年有365天。
2）培養學生的觀察、判斷、推理和整理知識的能力及合作的意識。
3）在從年曆卡上查找，交流一些有紀念意義的日子等活動中，感受數學與生活的聯繫，提高解決簡單的實際問題的能力，培養學習數學的的興趣，並培養學生珍惜時間的良好品質。
4）基於以上的分析，我確定本課的教學重點是：認識時間單位年、月、日，掌握相互的關係。教學難點是：記住各月的天數。
二、說教學程序
根據本班的實際情況，我是這樣設想的：
一）創設情境，激發興趣
談話：今天小小特別高興，因爲明天是他的生日。你願意告訴老師你的生日是幾月幾日嗎？學生回答自己的生日。讓學生拿出年曆卡，找出自己的生日。你對年月日的知識有哪些瞭解呢？同桌討論，然後全班交流。
設計意圖是：數學來源於生活，由生活實際引入新知，透過讓學生說說自己的生日，激發學生的學習熱情，喚起學生的求知慾，讓學生有一種需要學習的迫切感。
二）自主探索，學習新知
第一層次初步認識年月日
1、請已經找到生日的同學圈出自己的生日。指名學生講臺上交流，並在年曆卡上指出自己的生日。
2、繼續觀察年曆卡，你發現了什麼？學生獨立觀察，思考後在小組內交流。那怎樣把剛纔發現的一些有用的資訊整理出來進行研究呢？在小組內議一議，教師參與學生的討論。學生彙報方法。請同學再進行比較，用哪種方法來整理最合適？教師小結。讓學生將自己的發現填在書上的表格裏。
3、認識大月和小月觀察表格，你們發現了什麼，學生各抒己見。學生利用表格小結：一年有12個月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。20xx年的2月既不是大月，也不是小月。
設計意圖是：讓學生觀察年曆卡，透過獨立思考發現有關年月日的知識，給學生的學習活動留下了較爲充分的空間，有利於培養學生獨立思考的習慣，發展學生的數學思考。列表、閱讀教科書的活動，既豐富了學生解決問題的策略，又促使學生主動地將知識條理化、結構化。
第二層次記住大月和小月
1、請同學用彩筆給表格圖色。想一想，有什麼辦法很快記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月？在小組內互相說一說，教師參與活動，對有困難的學生進行指導。組織交流。如果沒有學生交流利用拳頭來記憶大月和小月，則由教師講解。指名用拳頭數一數。
2、說自己的生日在大月還是小月。設計意圖是：讓學生把表格裏的大月、小月塗上不同的顏色，目的是讓學生主動的發現大小月的排列規律，引導學生利用排列規律記憶哪個是大月，哪個是小月。這樣能有效地提高學生的學習效率，發展學生的思維能力。
三）鞏固深化，實踐應用
1、想想做做第1題在獨立完成的基礎上組織交流。
2、想做做第2題先在小組內說一說，再在年曆裏圈出來。你們還知道哪些節日和紀念日嗎？學生回答，並適時地進行一些思想品德教育。
3、計算全年的天數師：同學們，你們能計算出20xx年全年的天數嗎？學生獨立計算，並選擇不同的算法反饋。
設計意圖是：讓學生在年曆卡上查找一些重要的節日和紀念日，既讓學生經歷了運用所學知識解決實際問題的過程，又拓寬了學生的知識面。
四）總結概括，拓展延伸
今天這節課，你學到了什麼知識？有什麼收穫？還有什麼疑問嗎？
這一環節的設計意圖是：不但讓學生對一節課的內容進行回顧，還讓學生對一節課的活動進行發思，並提出有價值的問題，把課堂學習活動向課外延伸，有利於培養學生對數學的積極情感，促使學生生動活潑地發展。
本節課在教法的選用上，我努力遵照新課程標準所提出的新理念，依據課本又拓展了課本，創造性的使用了教材。爲了給學生提供更多的探索、合作、交流的機會，在整個教學過程中，我始終讓學生多動手操作，多動腦思考，多動口交流，透過觀察法、操作法、討論法的合理運用，變“學”數學爲“做”數學。
《年、月、日》說課稿小學三年級數學說課稿5
一、說教材
（一）、教材分析：
年、月、日是九年義務教育《實驗數學》第八冊第三單元“量的計量”中時間單位第一課時。這部分教材是在學生學習了時、分、秒等較短的時間單位之後，並有一定生活經驗的基礎上進行的。由於年和月是比較大的時間單位，教材首先讓學生有目的地觀察年曆，初步瞭解年、月、日、平年，閏年的基本含義以及內在關係，在初步掌握各月天數後，引出平年、閏年全年天數的`計算，然後介紹平年、閏年的判斷方法。
（二）、學生情況分析：
時間單位是較爲抽象的計量單位。小學低年級學生只能理解和掌握那些與他們的世界最爲接近的時間單位，如時、分等。隨着年齡的增長，小學生才能逐步理解離他們生活較遠，較大的時間單位。四年級的小學生已經掌握了時、分、秒，並在實際生活中積累了年、月、日方面的感性認識，年、月、日方面的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。本節課正是在此基礎上向學生介紹有關年、月、日方面的知識。
（三）、教學目標
結合學生的實際情況，以新的課程標準爲指導，我確定本課的教學目標是：
1、認識一年、一日，知道世紀、年、月、日的關係，記住大月、小月分別是哪幾個月。
2、知道平年、閏年的天數，知道判斷閏年、平年的方法。
3、結合本節課知識進行愛國主義教育和珍惜時間的思想教育。
（四）、教學重、難點：
根據教學目標，重點確定爲：讓學生獲得較長的時間觀念，即年、月、日的認識及它們之間的關係。其中發現並掌握閏年、平年的判斷方法是本節課的教學難點。
（五）教學準備：
爲了突出重點，突破難點，更好地完成教學任務：
a)學生準備：各年份的年曆表若干張。
b)教師準備：多媒體課件。
二、設計理念：
本課總體設計，本着“以人爲本，關注發展”的教育理念，採用動手實踐，自主探索，合作交流的學習方式。力求讓全體學生在寬鬆民主的氣氛中參與學習過程。
三、教法、學法分析
新課程改革的顯着特徵是學習方式的轉變。我採用以“主動、探究、合作”爲特徵的探究性學習方式，圍繞“經歷學習過程”這一主線組織教學。並充分利用網絡教學的優勢，集趣味性、知識性於一體，遵守師生互動的原則，以學生的動手實踐、自主探索、合作交流學習爲主。
四、教學過程設計
爲了實現教學目標，完成新課標賦予的教學任務，我對本課的教學過程作了如下的設計：
1、創設情景，引入新課。
2、合作交流，探究發現。
3、實踐應用，鞏固新知。
4、總結評價，拓展思維。
（一）、創設情景，引入新課
（課件演示：生活中的一組數）在匯入部分，我用課件出示生活中的許多數，引出年、月、日三個時間單位，從而揭示課題。這樣的引入，是透過生活化的'情景，既讓學生感到數學知識與生活有密切的關係，體會到數學就在身邊，又使學生產生自主探索和解決問題的積極心態，爲順利完成本節課教學任務做了思維上的準備。
（二）、合作交流，探究發現
本環節分以下幾步進行：
1、認識一年和一日
2、認識年曆表
3、記大月、小月
4、計算平年、閏年的天數
5、學習了平年、閏年的規定
6、學習世紀
1、認識一年和一日
我利用多媒體課件演示太陽、地球、月亮運動軌跡。同時配音說明：地球自轉一圈的時間是一日，地球繞太陽旋轉一週的時間是一年。這樣的設計，是想從浩瀚的宇宙中揭示抽象的數學知識。一方面吸引學生的注意力，起組織教學的作用，另一方面更一步激發了學生的求知慾。
2、認識年曆表
數學教育家波利亞指出：學習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發現、探索、研究，因爲這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯繫。也只有這樣，才能讓學生在真正的探究性學習中學會學習，不斷髮展自身的認知結構與智能結構。因此，我採用小組協作學習的方式，讓學生去觀察、討論、發現年曆表上所蘊含的數學資訊。並把從年曆表上發現到的資訊記錄下來，並展開比賽：看哪一組的小朋友觀察、討論得最認真。教師再根據學生的彙報，概括總結並板書。
透過學生觀察年曆卡，小組研究獲取知識，這樣留給學生更大的思維空間和創造學習的機會，充分體現開放式教學的思想，遵循學生爲主體的原則。不僅使學生學到新的知識，而且培養了學生的主體意識和合作精神。
3、記憶大、小月（演示：拳頭記憶法、歌訣法等）
（1）教師提出疑問：以上這些知識都是小朋友們透過自主合作學習發現的，要求記住這些知識，怎樣很快地記住31天的大月有哪幾個月？學生彙報並演示這些方法。
（2）遊戲記大、小月
爲了學生進一步記住大小月的月份，我採用了遊戲記大小月的形式：老師說到大月時男生站，說到小月時女生站，比比誰的反應最快。這樣的環節安排，既可以調節課堂氣氛，又可以加深學生的認識。
4、計算平年、閏年的天數
出示：平年31×7＋30×4＋28=（ ）天
閏年31×7＋30×4＋29=（ ）天
提出問題：31×7、30×4、28各表示什麼？
5、學習了平年、閏年的規定
質疑：那麼平年、閏年又是怎樣規定呢？指出：答案就在書上。鼓勵學生看書81頁中間的一段文字，讀一讀並劃出來。學生透過自學、交流，瞭解平年閏年的規定。然後，課件出示：
（1）規定公曆年份是4的倍數的是閏年，不是4的倍數的是平年。
（2）公曆年份是整百數的必須是400的倍數纔是閏年，如不是400的倍數的年份是平年。
由此得出四年一閏的規律。
6、判斷平年、閏年
這一環節是本節課的一個難點，根據四年一閏的規律，我引導學生透過計算、討論、自學課本等手段來突破這一難點。在教學中，學生透過計算這些年份是否是4或者是400的倍數來判斷是平年還是閏年。這時，出現了一段小小的插曲，一個孩子非常激動、開心的說：“老師，我想向大家介紹一個能很快判斷一個數是否是4的倍數的方法，如果這個數的末尾兩位數是4的倍數，那麼這個數就是4的倍數。這樣，我就能很快地用口算判斷一個年份是平年還是閏年。”這個孩子的表現，是我課前完全沒有預想到的，但我立刻肯定了他的想法，並向全班同學推廣。這段小小的插曲，引起了我深深的反思，這也提醒我們在今後的備課過程中，要提高對學生的研究，充分了解、信任學生，使我們的教學設計更吻合於學生的認知能力與學習材料。
7、反饋練習
爲了避勉集中練習給學生造成疲勞感，我採用邊講邊練的形式，力求達到“新”、“活”、“實”、“用”的目的，使學生作到有張有弛，從而形成理解，記憶，應用，發展的學習水平。所以在認識了平年、閏年之後，我設計了以下練習：
對號入座：
19xx年19xx年19xx年
20xx年18xx年20xx年
閏年平年
8、認識世紀
透過小組交流能讓學生及時反饋獲得的數學資訊，表述自己獨到的發現。交流是資訊共享的過程，也是嘗試的過程。所以在認識“世紀”這個比年大的時間單位這一環節，我仍然採用自主學習方式，讓學生自學、交流得出：1世紀=100年
緊接着有針對性的進行反饋練習……
接着對零亂的知識進行有序的整理，便於更好的有意記憶。
總結質疑：今天我們主要研究了什麼？知道了什麼？對這些知識還有什麼疑問嗎？
（三）實踐應用，鞏固新知
新課程理念告訴我們，要關注不同學生在數學上得到不同的發展，關注學生的學習情感。爲此，爲了激發學生的興趣，體現練習的趣味性，我把不同層次的練習，設計成幾個集知識性、趣味性於一體的獨立版塊，讓學生自動選擇練習，使各類學生的能力都得到不同的發展。
1、我顯身手
2、我當包公
3、走進生活（數學來源於生活，又應用於生活）
4、歡樂總動員
學生制20xx年x月的月曆表，並提醒學生好好珍惜和利用時間，培養學生珍惜時間的良好習慣。
（四）總結評價，拓展思維
爲了提高學生喜歡數學，主動研究數學的情感態度，我提出：請同學們充分利用網上資源，走進網絡世界，上網查一查有關年、月、日的更多知識。這樣的教學，擴大了學生的知識面，拓展了學生的思維空間，把學生的探究學習引入縱深。培養學生不斷進取的學習習慣，達到“曲散意未盡”的效果。
（五）板書設計
它簡潔名了，用精煉的語言對教學內容進行高度概括。起到了提綱挈領的作用。
引申談話：
總之，本課從“以人爲本，關注發展”的理念出發，在整堂課上注重發揮學生的主體精神和自主學習的能動性，力求讓全體學生主動參與到探索性的學習活動中來。我相信，這樣的設計有利於培養學生科學的探索精神和實際能力。有利於學生終身可持續的健康發展。
《年、月、日》說課稿小學三年級數學說課稿6
我是新站鎮中心校的xx。我說課的內容是九年義務教育五年制小學數學第六冊第42—44頁《年月日的認識》一課。
一、教材分析及學生分析
這部分知識是在學生已經掌握了時、分、秒知識的基礎上進行教學的。教材先組織學生利用年曆進行活動，並注意聯繫實際提高學生的興趣，使學生初步瞭解年、月、日、平年、閏年的基本含義及相互關係。接着給學生介紹了平年、閏年的判斷方法及大月、小月的記憶方法，從而引出全年天數的計算方法。最後，給學生歸納整理出所學時間單位的一覽表，以便學生記憶時間單位和單位間的進率，爲應用到今後的生活和學習中奠定了基礎。
我班學生在以前的學習中已經掌握了時間單位時、分、秒方面的知識，大多數學生在實際生活中積累了年、月、日方面的感性認識，在解決實際問題的過程中，能獨立進行簡單的、有條理的思考，並且具有初步的合作意識與合作能力。教學中，學生可能對年、月、日概念有理解上的困難，對此，我將利用課件進行“三球運動”的演示。
二、教學目標的確定及理論依據與落實設想
《課程標準》對這部分內容提出的要求是：“認識時間單位年、月、日，瞭解它們之間的關係。”同時又指出：“數學教學目標不能只侷限於‘雙基’，更重要的是培養學生的創新精神和實踐能力。”
依據《課程標準》對教學要求的闡述，結合本節課教學內容和學生知識基礎及能力水平，本着“服務於學生”這一教學理念，我確定的教學目標如下：
知識與技能：認識時間單位年、月、日；知道大月、小月，平年、閏年，記住每個月的天數；初步學會判斷平年、閏年。
過程與方法：透過探索與交流，激發學生學習興趣，進一步培養數感，培養觀察、概括和邏輯思維能力。
情感態度與價值觀：引導學生在參與探索實踐活動中學會合作、交流與簡單的評價，培養學生珍惜時間的良好習慣。
本節課的教學重點是：認識時間單位年、月、日，知道大月，小月，平年和閏年；教學難點是：發現並掌握大月、小月的記憶方法，平年、閏年的判斷方法。
三、教學方式、學習方式、評價方式與教學手段說明
結合本節課的內容及學生的實際水平，我將採取“引導—探索—發展”的教學模式，引導學生採用自主探索、觀察發現、合作交流的學習方式，並恰當地運用多媒體課件優化教學，進而達到培養學生創新精神和實踐能力的目的。同時，將運用激勵性語言、肢體語言等多元化評價方式激發學生內在的學習動力。
四、教學資源
多媒體課件、年曆卡、年曆轉盤。
五、教學流程
本節課的教學流程分五個環節。
環節一：創設情境，匯入新課。
興趣是最好的老師。深知這一道理的我在匯入時創設情境：“同學們，你們知道今天是幾月幾日嗎？告訴大家一個小祕密：今天是我生日。一大早，我就吃到了香噴噴的生日蛋糕。真高興！可是我的朋友芳芳卻特別難過，因爲她今年已經九週歲了，可只過了三個生日。你們想知道這是爲什麼嗎？然後藉機引出課題。
環節二：合作學習，探索新知。
在匯入的基礎上，我分三個層次來進行教學。
第一層：教學年月日間的關係
本着“以學習爲主體”的思想，我大膽放手，先讓學生觀察2003年和2008年的年曆，將收穫在小組內交流。學生彙報時，我着重啓發：每用天數是多少？然後板書知識點，課件演示太陽、地球、月亮三者的運動規律，使學生知道年月日的來歷，在腦海中形成時間觀念。最後指出：“只要用心觀察，你會發現我們身邊有許多數學知識。”
透過以上的教學，目的是讓學生不僅掌握知識，而且去思考知識，詰問知識，評判知識，並在小組合作中將自己的想法得到交流、完善。
第二層：學會識記大月、小月的方法
《課標》中提出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”引導學生探索識記大月、小月的方法正是在這一理念下設計的。
首先我向學生詮釋大月、小月的含義。其次，讓學生結合板書說出一年中大月、小月的具體所指。在學生認識它們的基礎上，我進一步明確：“想和12個月寶寶交朋友，首先要記住它們。你們有什麼巧妙的辦法？”接着引導學生在小組合作探究中想出辦法來。學生彙報後，我出示幾種識記方法，幫助學生記憶，拓寬思路，再透過課件演示，指導學生學習左拳記月法。
爲了讓學生所學知識能夠很好的吸收，我設計了“我報月份，你聽好；大月點頭，小擊掌；平月來了，伸胳膊”的遊戲。
第三層：平年、閏年的認識、計算和判斷
因爲學生觀察事物往往帶着隨意性，所以我先提出問題：“在觀察年曆卡時，你們發現了什麼問題？”學生會很容易發現兩張年曆中2月份不同。於是我抓住這一點，指出：2月是28天的那一年是平年；2月是29天的那一年是閏年。（課件出示）並讓學生到課本44頁中尋找答案。隨後指導學生計算全年的天數，提出合理的計算方法。
對於探索平年、閏年的判斷方法這一教學難點，我主要透過小組合作的形式來突破。首先，創設和平、閏年交朋友的情境，然後課件出示1992年—2003年2月的天數，引導學生觀察並在小組內討論。根據學生的彙報，我利用多媒體課件引導學生探訪“四年一閏”的規律，並透過計算、討論等手段引導學生髮現：公曆年份是4的倍數的一般是閏年；公曆年份是整百數時，必須是400的倍數纔是閏年。總結判斷平、閏年的方法後，再次提起芳芳生日的問題，引導學生解釋原因。
環節三：巧設練習，鞏固新知。
基礎題：
１、吃水果，做遊戲
課件出示幾種水果圖片，學生選擇自己喜歡的，然後回答水果後面的填空題。
2、動動腦，來判斷
課件出示判斷題，學生以搶答方式進行。
開放題：
引導學生說一說生活中不尋常的日子。
環節四：拓展延伸，迴歸生活。
知識的擴展延伸以再現生活的形式展開，能把學生從數學課堂帶到廣闊的生活空間，使學生更加深刻地體會到“數學來源於生活，又應用於生活”。因此，我出示一個自制的年曆轉盤，學生觀察後，引導他們展開想象，課後也動手設計一個。
環節五：暢談感受，交流收穫。
本着“小課堂，大社會”的教育理念，本節課的總結將採取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行，並引導學生談一談應該如何對待時間，對學生進行惜時教育。
六、教學效果預測與反思
我想：透過以上環節的教學，在課上，同學們都將以全部的熱情和精力參與到課堂教學中來，積極思考、自主探究，在獲得數學知識的同時獲得樂學、愛學、會學的情感體驗，感受到本節課所學的知識是生活中存在的，真正的成爲學習的主人。
各位評委，我的說課到此結束。謝謝！