平面鏡成像是一種物理現象。是指太陽或者燈的光照射到人的身上，被反射到鏡面上平面鏡又將光反射到人的眼睛裏，因此我們看到了自己在平面鏡中的虛像。下面是小編收集整理的初中平面鏡成像說課稿，希望對你有所幫助！
初中平面鏡成像說課稿
尊敬的各位評委老師，大家好：
我是來伊通第五中學的錢小平。今天我說課的內容選自人教版八年級物理第四章光現象第三節《平面鏡成像》的教學內容。爲了使本次說課清晰流暢，明瞭直觀。我將從以下幾方面（教材分析、學情分析、以及教法與學法、教學過程設計和板書設計）來進行我的說課。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
首先我們來看教材，平面鏡成像是對光現象的進一步認識，與此同時它是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎上，學習認識平面鏡成像，是前兩節課知識的應用；另外本節課學生將首次較完整的研究 “像”這個概念。它的一些研究方法和思路，爲後面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎，所以，它具有重要的承上啓下作用。
2、教學目標及確定教學目標的依據
透過以上對教材的分析，我確定了本節課的三維教學目標，首先我的知識與技能目標確定爲一下三點（瞭解平面鏡成像的特點；瞭解平面鏡能成虛像；理解平面鏡在實際中的應用）。接着是過程與方法目標確定爲以下兩個方面（經歷平面鏡成像特點的探究，學習對實驗過程中資訊的記錄；觀察實驗現象，感知虛像的含意）。最後，是情感目標確定爲以下三點：（探究“平面鏡成像特點”中領略物理現象的美妙與和諧，獲得發現成功的喜悅；感受科學技術對人類生活的影響）。這三個目標中，情感目標是動力保障，知識與技能目標是基礎，過程與方法幫助學生獲得終身學習的能力。
3、教學重點與難點的確定
根據課程標準的要求，在確定了教學目標之後，結合本節課所學知識的特點，我確立瞭如下的教學重點、教學難點，本節課的重點是：探究並知道平面鏡成像的特點。難點有兩個：知識方面虛像概念是一個難點，因爲“虛像”比較抽象，本身“看得見，摸不着”，這構成了本節的一個難點；而在探究活動中由於學生缺乏經驗,思維能力不強,預計對於採用兩個相同的物體,並且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構成了本節課的探究設計中的難點。
二、學情分析
接下來，我們來看學生的情況。本節課教學對象是八年級的學生，學生在本課之前已經學習了光的直線傳播和光的反射定律，已經具有前提知識。平面鏡成像是學生在生活中接觸非常多，也是他們感興趣的現象。加之學生正處於從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在着好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節課探究活動的實施具有了很好的基礎。另一方面學生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經驗的主觀影響，得出一些錯誤的認識。
三．教法、學法分析
由於初二學生的.思維主要是由形象思維占主導地位，他們對於物理的興趣主要是直觀認識，還沒有能過向抽象認識轉化，所以在教學過程中，透過演示實驗和學生探究實驗讓學生直觀體驗平面鏡成像的特點；在如何研究虛像的環節中運用平面鏡和平板玻璃的對比讓學生更直觀感受虛像。因此，這節課採用直觀演示法、講授法、討論法、實驗法等教學方法。
四、教學過程設計
本節課的教學由以下的教學流程展開（新課引入、新課教學、總結歸納、實際應用、反饋練習、佈置作業）。
爲達到教學目標，教學中以瞭解、學習研究物理問題的方法爲基礎，掌握知識爲中心，培養能力爲方向，緊抓重點突破難點，充分發揮學生的主動性、探究性，具體教學過程設計如下：
1.首先是第一環節：新課引入。由於本人教學物理的同時兼班主任工作，經常會有調皮的孩子在課堂上照鏡梳妝，要不就趁着科任老師不注意偷偷地在有陽光時用鏡子，鋼尺在牆上或是黑板上反射光斑。很多老師都很困擾，雖然學生對平面鏡很熟悉，但對於成像規律及特點不很清楚，爲了使學生對本節課產生濃厚的學習興趣，我從教參四個引入方案中選擇了第一個，也就是最簡單的一個。我用一塊較大的平面鏡，同時讓學生自帶小鏡子，讓學生觀察自己在平面鏡中所成的像，進而引導學生思考並提出一些他們感興趣的問題：
例如:
（1） 你的像在平面鏡中的什麼地方？
（2）在平面鏡中，你的像大小跟你的大小一樣嗎？
（3）當改變你與平面鏡的距離時，你的像的大小改變嗎?你的像到鏡面的距離怎樣變化？本設計方案中提出的相關問題，並不要求學生立即回答，只是爲了引起研究興趣，爲探究“平面鏡成像特點”中“提出問題”作必要的鋪墊。2.此時，學生已經非常迫切的希望能夠進一步探索，所以第二個環節我將進行新課教學，組織探究平面鏡成像規律的教學。爲了使學生從平面鏡成像的特點角度去認識熟悉而又陌生的平面鏡，我提出一系列問題讓同學們進行討論，提出猜想。由於學生的積極主動，將提出下列不同猜想（像與物左右相反；物體離平面鏡越近像越大；像與物到平面鏡的距離相等；）。
在此基礎上我引導學生制定計劃與設計實驗，由於這是突破探究過程中難點的關鍵，首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關係呢？”以明確探究目的。緊接着，啓發學生思考，讓同學們進行討論，分析自己之前的猜想，在設計中，學生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啓發性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢？”再經過一番討論，使學生明確關鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像進行比較。到這裏確定可行的實驗方案，學生就可以進行實驗了。同學們選定器材：平面鏡、平面鏡固定底座、兩支蠟燭（模型）、白紙、刻度尺、用白紙充當光屏,進行實驗。
虛像的概念和平面鏡成像原理是初中光學的一大難點，爲了突破這一難點，爲後續學習掃除障礙，我引導學生透過作圖來理解他們，這樣既鞏固了對反射規律的認識，又培養了學生研究新問題的能力。
小組展示實驗並在課堂上交流探究結果時。此環節由學生自己總結，教師做適當引導，然後師生共同整理探究結果：
（1）虛像
（2）像和物到鏡面的距離相等。
（3）像和物的大小相同。
（4）物、像的連線跟鏡面垂直
（在這裏學生會得到像不能用白紙呈接到的結論，暫不急着說是虛像，而是提出疑問，爲什麼像用紙接不到呢？從而進入平面鏡成像原理的教學。之後再回來補充虛像的特點。）
3.總結歸納：實驗結束後師生一起總結歸納，得出平面鏡成像特點。
4. 接下來展示平面鏡成像之美，使學生體會到平面鏡給我們的生活增添了許多美麗。其實，平面鏡的作用遠遠不止這些，那麼，在我們的生活中，還有那些應用平面鏡的例子呢？我可以讓學生運用所學知識討論一些平面鏡成像的應用，例如水面倒影等。同時我用多媒體向同學們展示平面鏡在生活中一些常見的應用，師生進行交流生成了動態的課堂效果，使課堂變得更精彩。
5.並進行鍼對性反饋練習。加深對平面鏡成像特點的理解與記憶。
6.最後一個環節是佈置作業：作業包括必做題和選做題。根據農村中學學生現狀，我一直堅持分層次作業。必做題是對本節課知識的鞏固和反饋；選做題是學優生對本節課知識的綜合和拓展，同時，使學生的思維得到發散延伸。
六、板書設計
最後是我的板書設計：板書設計包括四方面的內容。
板書的設計意圖是突出重點、再現過程。
以上是我對《平面鏡成像》教學設計的一些認識，有不妥之處請各位老師批評指正！