作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的小學說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學說課稿 篇1
《假如》這篇課文。可分爲兩個課時，這是第一課時的說課。
一、 說教材
1、教材特點
《假如》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。詩的內容雖然簡單，但字裏行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養學生關愛他人，關愛生活，關愛環境的好教材。
本單元的開篇的導語是“假如我有一枝神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。” 點出了本單元的專題是關於愛的，具有一定的德育價值，主要在於培養學生對他人、對生活、對世界的愛。《假如》這篇閱讀課是本單元的學習重點。
2、課文內容
它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力。全詩用並列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆 ------”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。 說學情分析：
二年級的學生想象力在老師的正確引導下能得到很好的鍛鍊與豐富，在已有的認知基礎上，發揮自己的想象力，透過這篇課文的學習，陶冶美好的情操，學會關愛他人，關愛環境。課文內容學生可以理解，但是讓學生付諸於行動獻愛心有難度。
二、說教學目標
知識與技能
1用自己喜歡的方法.認識良、縮等9個生字，會寫尋、哭等8個生字。
2.在老師的引導下正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法
在整體把握課文內容的基礎上，讓學生自讀自悟，交流閱讀感受。
情感態度與價值觀
有關愛他人，關愛環境的願望。
三、說教學的重難點
學生能正確流利有感情地朗讀課文，並在品讀中能激發學生的同情心、愛心，啓發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。
四、說教法學法
爲了更有效地突出重點，突破難點，以學生的發展爲本，遵循學生的認知規律，根據教材的內容和編排的特點，我確定了以下的教法學法。
1、說教法
本課以“教——扶——放”爲主線的指導思想，以“對話式”閱讀教學方法爲主，創設情境、啓發探討等方法爲輔，採用現代教學手段，配合多媒體與板書，努力爲學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
2、說學法
新課標提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。根據這一基本理念，透過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。
教學策略：
小組合作探討識字方法。在整體感知的基礎上，引導學生精讀，感悟愛心，並透過範讀、練讀、挑戰讀、齊讀等方式熟讀成誦。
資源準備
生字卡、小黑板
五、說教學過程
第一課時
課時目標
1、用學過的方法自主識字。
2、指導書寫8的生字。
一、故事引入、揭示課題
1、小朋友，你們聽過“神筆馬良”的故事嗎？故事中令你感到最神奇的是什麼？
2、你想擁有馬良的神筆嗎？假如你有馬良的神筆，最想做什麼？
3、有個小女孩也想借馬良的神筆來實現自己的願望，這些美好的願望都藏在《假如》這首詩歌裏，現在就請小朋友自己去欣賞一下吧！ 【設計意圖】：故事引入開啟了學生想象的閘門，激發了他們的好奇心。既激發了學生興趣，又讓學生明白學習的內容。
二、初讀課文，自主識字
出示自學指導：
1、用自己喜歡的方式讀讀詩歌，把詩歌讀通順。遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
2、圈出生字，同桌互讀互聽，相互正音。
3、和同桌一起練讀課文，把句子讀通順。
【設計意圖】：透過初讀，幫助學生掃除字詞障礙，讀通課文。
三、自主學習生字，交流識字方法
1、小朋友讀得很認真，那你覺得哪幾個字容易讀錯，需要提醒大家的？當小老師帶大家讀一讀。
2、詩歌中有一個字和別人不太一樣，它有兩個名字呢？找出來了嗎？
重點學習：多音字“還”
① 讀文中的句子，誰來給（huan）找朋友？（還書、歸還……）
② 你還知道它的另一個讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是……）
3、出示本課要求認的字。
過渡：出示詞語：有些調皮的字娃娃領着小夥伴從課文裏跑出來。不知道你認不認識它們。不認識的可以先請教一下你身邊的同學。
詞語：馬良 縮着 遙遠 尋食 哭泣 健康 操場 身體
（1）誰都認識的請舉手？你能聲音響亮地給大家讀一下嗎？
（2）誰想當小老師領大家讀？
過渡：你小老師當得真好，聲音十分響亮。生字寶寶離開小夥伴自己跑出來玩了，你還能認出它們嗎？試試看吧。
( 3 )出示單個字抽生認讀。
（4）鞏固認讀：先擴詞認讀，再透過遊戲“摘蘋果”鞏固。
4、交流識字方法。
過渡：小朋友們都採用了什麼方法來記住這些生字的呢？
（1）鼓勵學生在小組內介紹自己的識字方法，同學之間互相補充、啓發。
（2）全班交流識字方法，及時評價，提高識字能力。
用換偏旁來識字：拉 － 泣 搖---遙- 澡 -- 操
“加一加”來識字：寸--- 尋 良--- 食 建----健
【設計意圖】：識字教學中，重點抓形的理念。讓學生說一說怎麼記住這些字的，滲透了識字的方法。）
四、指導寫字
1、出示四會字指名讀。
2、觀察四會字，小組交流說說注意哪一筆。生自己分析，找出書寫難點。
A、你是怎樣記住這個字的？B、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好。
3、指導容易寫錯的，教師注意重點的提示。
哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最後一筆“點”。 下面是“犬”不是“大”。 雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。
食：上面的“人”寫得舒展些，最後一筆是點。
操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
場：右半邊不容易寫好，要注意橫折折折鉤的寫法。加強範寫指導。
4、重點指導：食、場兩個字。
1、師範寫。.學生先書寫，然後描紅、臨寫。
2、展示學生寫的字，引導展評、提高。
【設計意圖】：根據跨越式識字教學的理念，重點抓字形，透過學生自學、同桌互助、師生共議等活動，很好地完成了書寫指導和書寫練習環節。
五、拓展閱讀
讀識字通：1、《做早操》
2、《健康操》
3、《小故事》
六、寫話訓練 選幾個四會字組詞，並用詞語寫一段話。
【設計意圖】一位外國作家說：每一個兒童都是詩人。讓學生髮揮想象，仿照課文說一說，提高口頭表達能力，並激發他們對美好事物的嚮往和追求。
七、說板書設計
23 假如
小樹 紅紅的太陽
小鳥 好吃的穀粒
西西 一 雙 好 腿
小學說課稿 篇2
【說教材】
1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第二單元“20以內的退位減法”，第一課時十幾減9。
2、教材簡析：20以內退位減法對進一步學習多位數計算和其他數學知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。作爲第一課時尤爲重要，透過系統學習十幾減9的計算方法，爲十幾減幾的學習構建基本的學習思路。
【說教學目標】
(1)經歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構建20以內退位減法的基本思路。
(2)正確計算十幾減9的題目。
(3)感受20以內退位減法與生活的密切聯繫，體驗數學的應用價值。
(4)培養學生積極參與數學活動的興趣，體驗探索與創造的快樂。
【說教學重點難點】
教學重點：探究算法，正確計算。
教學難點：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。
【說教法】
本節課屬於計算教學。傳統的計算教學往往只注重算理、算法(單一)及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：
1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件爲學生展現一幅幅帶有活動情節的畫面，引發學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此爲基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。
由於學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這裏要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是並不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優的方法。
【說學法】
依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：
1、在具體情景中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，透過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。
3、透過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯繫生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。
【說教學程序】
(一)創設情境，匯入新課。
聯繫學生生活實際選擇話題，透過節日愉快的情景與數學學科的聯繫，引出課題。
(二)探究新知，構建方法。
1、解決“賣氣球”問題。
2、解決“套圈遊戲”問題。
3、解決“賣風車，猜字謎”問題。
4、小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡便的方法。
5、閱讀課本，質疑問難。這一環節，旨在讓學生在具體的問題情景中，發現問題、提出問題，然後透過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認爲好的計算方法，自覺地構建退位減法的基本思路。
(三)課堂練習，鞏固提高。
透過由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數學的應用，同時培養學生遷移類推的能力。
(四)課堂小結，激勵評價。
對學生在知識掌握、技能提高、情感態度價值觀的培養與發展方面的情況作全面的總結;讓學生結合自己在課堂上的表現，進行自評、互評，發揚優點，彌補不足，不斷進步。
小學說課稿 篇3
一.說教材
1. 教材內容
本節課主要學習食物和飲料的單詞和相關句型，並透過完成一個puzzle，讓學生學會運用(Maria)likes…的 句型，透過學習初步領會第三人稱單數動詞和第一人稱單數動詞的區別，同時透過課文重點句子的學習，進一步提高學生聽，說，讀，寫的綜合語言運用能力。在教學中用食物和卡片進行呈現，讓學生用英語對食物進行描述，並在此基礎上進行語言交流，展開交際活動。
2. 教材的地位
本節課是本單元的第一課時，也是本單元的重點。本單元的其他課時都是圍繞本課時的食物詞彙展開的chant, exercises, story a拓展，只有牢固的掌握了本課的食物詞彙，纔有可能開展其他的學習形式。這些詞彙都是和學生生活密切相關，都比較簡單，易於上口，學生樂學，積極性非常高。由於學生經常會吃到這些食物，潛移默化中想起這些單詞，在真實的情景中會運用這些單詞，這體現了新課程標準所倡導的發展學生語言運用能力的目的。
二.說目標
1. 教學目標：新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個角度的有機結合，本着這樣的認識和教材的特點，我對本課設計瞭如下教學目標：
〔情感目標〕：培養學習積極參與交流的意識，樹立學好英語的自信心。
〔知識目標〕：能聽，說，認讀和寫單詞popcorn/ chicken/ apples/ ice cream/ bananas/ fish/hamburger/ orange juice/ milk; pizza/ spaghetti/ cheese/ hot chocolate/ cola;能運用句型：(Maria) likes…進行口語交際。
〔能力目標〕：學生能用英語進行生活交際，瞭解同學的喜好，體會合作的重要性，培養學生的記憶能力和快速反應能力。
2. 教學重難點：
本課的重點是讓學生能夠聽，說，讀，寫關於食物的詞彙，訓練學生記憶單詞的能力和句型：(Maria)likes.的運用; 本課的難點是詞彙：spaghetti/cheese/hot chocolate和句型(Maria)likes.
三.說教法
1.教法設計
教法的選擇是課堂教學成敗的關鍵。詞彙課重在情景中教學和培養學生的口語表達能力。因此充分利用直觀教具和電化教學手段創設情景，培養學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，採用三圍教學模式，組織各種課堂活動，如表演、猜詞等活動，培養和強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。
爲了充分調動學生的學習積極性，體現學生的主體性，做到“以學生爲本”，使他們變被動接受爲主動愉快地學習，在教學中我以課文圖片爲主，以教學卡片爲輔，讓學生透過觀察，認讀卡片上的單詞，並在此基礎上學習食物，掌握教學內容。
2.學法指導
教師在課堂上要重視學法指導。本課第一部分是詞彙學習，第二部分是記憶練習，因此我採用強化記憶、比較歸納、分析概括規律、首字母記憶法、分類記憶、發現學習、心口一致等等，主要培養學生的觀察力、記憶力、注意力、創造力、思維能力、反應能力、自學能力等。把學習方法傳授給了學生，從而提高學生的整體學習水平，並在此基礎上和同學進行合作交流，讓學生自己去體驗教學，使他們不僅理解和掌握本節課的內容，而且透過這種寓教於樂的教學方法，激發學生學習英語的興趣，使他們感受到學習英語是件非常快樂的事情。
3.教學手段
根據本節課的內容特點，適於採用實卡片和多媒體教學相結合的手段。透過多媒體教學，創設情景，有利於激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，提高教學效益。
四.說過程
1. 匯入設計
匯入部分，我採用了直接匯入法。
2.新課呈現
(1) 舊詞鞏固：本課雖然有14個食物詞彙，但有9個詞彙: popcorn/chicken/apples/ ice cream/bananas/fish/hamburger/Orange juice/milk學生基本上已瞭解，因此這個環節我主要採用讓“學生爲主導”的教學模式，來認識詞彙，教師主要起到組織作用，並強調個別詞發音的，單詞的演繹：如orange juice的拓展和apples複數的強調等，以及句型的滲透。但又發現學生們對chicken不熟悉所以把chicken也做爲新單詞來教學。
(2)新詞教授：pizza/spaghetti/cheese/hot chocolate/cola/chicken
(3)記憶練習：此環節我注重培養學生的記憶能力，學生不僅要記憶詞彙，還要掌握如何記憶的方法，間接的培養他們的觀察能力，歸納能力，注意力等各種學習能力。由於學生的年齡小，因此教師歸納了幾種方法幫助學生學習。
(5) 應用老師和學生的對話很自如的攻破本課重難點句型：(Maria)likes…
五.說評價
本節課主要採用直觀教學法以突出重點、突破難點，使教學內容形象直觀、易於學生接受。讓學生透過自己的感受、體驗、實踐、參與、運用，完成教學任務，感受成功學習的樂趣，形成積極的學習態度。
小學說課稿 篇4
一 教學內容：校園安全、人身安全，飲食安全，交通安全等
二 教學目標：
1、 充分認識安全工作的重要意義。
2、對學生進行校園安全、人身安全、飲食安全和交通安全等教育。
3、進讓學生了解常遇到的安全問題及注意事項，在學習和生活中注意校園安全、人身安全，飲食安全，交通安全等，並出現危險的情況下保護自己。
三 教學過程：
匯入：新的學期又開始了，我們將一起開始快樂而有緊張的學習生活，在開學之初，我們首先要提的就是安全，因爲不論是國家還是家庭，都希望你們安全的生活和學習。
一、小學生應注意安全的地方：
1、學生討論。作爲小學生，我們應從哪些方面注意安全？
2、集體歸納：
人身安全、飲食安全、交通安全……
3、下面就請同學們分別說一說我們應該怎樣做才叫注意安全。
二、交流安全注意事項
（一）人身安全
在校安全問題
1、按時到校離校
學生上午上學時間是7：40，中午是1：50，不得提早到校，進校時應衣着整潔，穿好校服，佩戴好紅領巾，背好書包。
放學及時回家不耽擱，不得隨意在學校逗留。上課不遲到，不早退。因病、因事做好請假手續，不隨便、無故缺課，不曠課。
2、課間紀律
課間在班內或樓道內不做危險遊戲；上下樓梯靠右行；上廁所或者打水做到文明有序。
3、不去危險場所，專用教室未經允許不得進入。
4、上學不帶危險用具，手工勞動如需帶剪刀類用品，必須嚴格按照要求使用。
5、勞動時，不揮舞勞動工具，以免誤傷他人；
6、不與社會上不三不四的人交往，特別是吸毒者；
7、課外不玩火，不隨意動學校插銷和電器……
校外安全問題
1、 放學直接回家，不在校外逗留，有事延遲迴家必須和家長打招呼。
2、 不去危險場所遊玩。
3、 不去網吧等未成年人禁止入內的場所。
4、 不與陌生人來往，遇到主動搭訕的陌生人要提高警惕，不要輕易相信陌生人。
（二） 食品安全教育
1、 不飲生水，不吃不衛生的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等。
2、飯前便後要洗手，不吃黴變或過期食品。
3、早餐儘量在家裏吃飯，儘量不買校外食品，除水果外，不得將零食帶到學校。
（三）交通安全
1、行走時應怎樣注意交通安全，並聯系實際當前學生行走時存在問題。
① 在道路上行走，要走人行道，沒有人行道，靠路右邊走。
② 集體外出時，要有組織有秩序列隊行走。
③ 穿越馬路，要走斑馬線。
④ 遇到“紅燈”要停止，做到“紅停綠過”。
要學會避讓機動車輛。
⑥ 不能在馬路上逗留，玩耍、打鬧、追逐。
2、騎自行車安全常識，並指出學生騎自行車存在的問題。
①不在人行道上騎車，應在非機動車道上靠右行駛。
②橫穿馬路減速、觀察或下車推車過路。
③轉彎時減速，觀察並打手勢。
④不要雙手離把，不要並肩行駛。
⑤騎車不打鬧，不追逐。
⑥騎車不要攀扶機動車輛。
列舉一兩個重大交通事故案例，教育學生重視交通安全，遵守交通規則。
（四）防火自護、自救安全教育
談話匯入：
同學們生活在幸福。溫暖的家庭裏。受到父母和佳人的關心。愛護。似乎並不存在什麼危險。但是。家庭生活中仍然有許多意外事情需要備加註意和小心對待。否則。很容易發生危險。釀成事故。下面就談談家庭火災要注意什麼：（師生共同）
1、用電安全
隨着生活水平的不斷提高。生活中用電的地方越來越多了。因此。我們有必要掌握一些基本的用電常識。
（1）認識瞭解電源總開關，學會在緊急情況下關斷電源。
（2）不用溼手觸摸電器，不用溼布擦找電器。
（3）電器使用完畢後應拔掉電源插頭。
我們的做法：
a特別是平常我們看完電視之後，只用遙控器關電視其實此時的電視仍處於待機狀態。這種做法是錯誤的，一定要親手把電視機關上。並拔掉插頭。
b電火箱用完後，一定要把插頭拔掉，不要讓它處於保溫狀態不管，這是最容易發生火災的。本班毛同學就是這種情況造成的。
c，提醒老人，因年老易忘事，一定要他們仔細檢查，並把我們今天學的告訴他們。
（4）使用中發現電器有冒煙，冒火花，發出焦糊的異味等情況，應立即關掉電源開關，停止使用。
（5）雷電時，應關閉正在使用的個種電器。特別是電視機。
（6）發現有人觸電時要設法及時關閉電源，或者用乾燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手直接救人。
（7）發現有老化爆皮的電線應及時向家長反映。並要求他們換掉。
2、煤氣的泄漏以及用吹風時造成的火災。
3、小心使用打火機不讓小孩玩弄打火機。
三、同學談一談自己在那些方面做得不夠好，今後還需要注意。
學生自查哪些方面未做好，今後要加強注意。
四、小結
同學們，安全無小事，只要我們處處小心。注意安全。提高晶體，並且掌握自救。自護的知識。鍛鍊自己自護自救的能力。機智勇敢的處理各種異常的情況或危險，我們就能健康的成長，相信透過今天的學習我們同學都能做到。
小學說課稿 篇5
各位領導，老師，大家好！我是星子縣第一小學的教師——孫敏，這次在老師們的幫助下，我初次嘗試了三年級上學期第四單元第一個主題《我是誰》一課的教學。根據新課程要求，我設計了本課的教案。整個教案，我是按以下四個方面進行的：說教材、說教法、說學法、說教學過程。
一、說教材
《我是誰》是人教版《品德與社會》三年級上冊第四單元《我的角色與責任》中的第一課。它讓學生去體驗在不同場合下的角色變化，觀察、思考不同的角色應有不同的社會表現和應承擔的不同責任，爲後面瞭解自己應對家庭、集體、社會承擔不同的責任做好了鋪墊。
學生情況分析：當前我們的學生大多數是獨生子女，家長包辦太多，角色意識和責任意識相對較弱，他們不是很清楚的知道自己在家庭、學校、社會中承擔的`不同角色，更不清楚自己由於角色不同所應承擔的責任。而角色意識和責任意識是一個人社會性發展的基礎，需要在小學階段的教育中奠定初步基礎。本課側重於幫助學生增強角色意識，初步瞭解角色的責任。
爲此，我設計了這樣的教學目標：
1、知識目標：透過在不同環境中體驗不同角色。
2、情感目標：透過觀察對比，認識不同角色對人不同的要求和所應承擔的不同責任，從而願意在現實生活中的當好自己的角色。
3、能力目標：讓學生初步瞭解調查報告的撰寫格式，透過課下社會調查，培養學生收集資料的能力，以及與人合作交往的能力。
教學重難點：體驗自己在現實生活中的不同角色；透過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所承擔的不同責任。
二、說教法
我採用主要採用問題匯入，創設情景，互動教學，角色表演等教學形式，使整堂課動靜結合，學生積極主動的投入到課堂教學中來。
三、說學法
學生的透過觀察照片、圖片，師生對話，小組討論，角色表演等學習方法，使學生在各種活動中增強角色意識，瞭解角色責任。
四、說教學過程
課前準備：教師自己的照片及各種不同場景的照片錄象；製作多媒體課件；佈置學生課前觀察不同場景；調查報告表格。
在組織本課教學活動時，我設計了五個活動過程，分別爲：談話匯入，引入課題；結合自己，說“我是誰”；觀察周圍，他們是誰；創設情景，扮演角色；課後延伸，課外調查。
活動一談話匯入引入課題
在這一活動中，以老師不同角色轉換爲例，向學生提問：當我站在講臺上，我是誰；當我回家爲女兒梳頭時，我又是誰。一連串的提問很好地引發了學生的興趣。學生透過對老師在不同環境中角色變化的觀察，初步感受不同角色的含義。這一環節中，輔以老師在不同場合的照片，以引導透過有目的的觀察而明白——一個人在生活中會扮演不同的角色。
這一環節的設計，讓學生都角色定位有個粗淺的認識，也爲下面“說自己”的教學活動做好了鋪墊。
活動二結合自己說“我是誰”
這一環節，首先拋出問題“想想自己在生活中還是誰”，當他們說到校園生活中的幾個場景時，我出示相應的圖片（李潔和蔡悅同學在品德與生活課上爲同學們表演口風琴二重奏，瞧他們真棒；在慶“六一”文藝演出中，查笑奕在爲同學們做精彩的演出；在運動會上，陣陣吶喊聲中，同學們個個都使出了渾身力氣；在學校的粉筆畫比賽中，同學們就像小畫家一般）。當學生說到書中的幾個場景時，我再出示書中相應的圖片，與課本結合，直觀的讓學生透過觀察畫面，使他們初步認識到角色在不同場合下的變化。思路還可以擴展到生活的方方面面。如電影院、公園裏、旅遊景點、書店、圖書館、運動場等，（鄒雨晨小朋友乘公共汽車上學，過馬路走斑馬線，在商店買文具）使學生認識到：我們小學生在學校是學生；在商場購物時是顧客；在公共汽車上是乘客；回到家裏是孩子。在這一活動過程中，學生透過自己說和小組交流，體驗、探究到了角色的變化，教學內容和形式貼近兒童生活。
這一環節的設計：使學生能用自己的方式研究得出自己不同環境中角色的變化，初步的感受到角色的責任。
活動三觀察周圍他們是誰
我首先出示生活中靚靚小朋友媽媽工作和生活的片段，（靚靚小朋友的媽媽是一名律師事務所的工作人員，上班時她對待工作兢兢業業，下班一回到家，就忙裏忙外，這不，正忙着給靚靚準備可口的午餐呢）幫助學生直觀的感受她的不同角色。再請學生聯繫生活實際說說自己的父母有哪些角色。接着爲學生出示書中兩位小朋友爸爸媽媽的圖片。透過體驗他人和父母角色的變化，再得出他們角色多樣性，更豐富了學生的生活經驗。爲了讓學生明確角色與場景的變化是緊密相連的，讓學生四人小組討論、交流：不同的場所，對角色有哪些不同的要求，如何才能當好自己的角色。
這一環節的設計，遵了“迴歸兒童經驗和生活”的原則，使教學更具有針對性。
活動四創設情景扮演角色
我爲學生準備兩種場景的照片，併爲每個小組設計兩種角色身份，再選出代表，根據角色特徵進行表演，讓其他組的同學猜猜這位同學扮演的是什麼角色。誰先說出來誰獲勝。請獲勝小組介紹自己是如何判斷人物身份的，從而讓學生初步感受到，角色總是同相應的場景和責任相聯繫的。這種直觀的教學法，突破了時間和空間的限制，很好的激發了學生強烈參與課堂活動的願望與興趣，使課堂氣氛活躍。學生在表演中體驗不同的角色，領會不同角色的不同責任。水到渠成地得出“我們每一個人都應在社會中擔任好自己的角色”這個結論。
這一環節的設計：使學生在活動中得到情感的體驗，讓他們在開放的環境中做到師生交融，生生互動，進一步認識到自己和身邊的人在不同環境中有不同的角色。
活動五課後延伸課外調查
再一次將學生引入社會，到商店裏看一看，顧客和售貨員是怎麼做的，街上看一看，行人、乘客、司機、售票員是怎麼做的，他們當好自己的角色嗎？使學生真切的認識到每個人在社會中都有自己的位置，都可以爲社會做貢獻，從而認識到自己的價值。
最後指導學生了解調查報告的撰寫格式，佈置學生課後調查，填寫調查報告。
以上是我本課教學內容的設計與安排，希望得到各位領導和同仁的幫助，給我指出缺點和不足，能使我在今後的教學中逐漸成熟起來。