在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。說課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編幫大家整理的小學說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學說課稿 篇1
我講的是義務教育課程長春版教材語文五年級上冊第三單元第二課《跌倒》，這是一首詩歌，只有12行，分爲2個小節，以詩歌特有的節奏感營造出一個深邃的思維空間，耐人尋味。根據本首詩歌特點及學生實際，我確定本節課的教學目標爲：
1.有感情地朗讀課文，把握詩歌節奏。
2.體會詩歌表達的思想感情，感悟本詩優美語言。
重點爲：有感情朗讀課文，理解課文內容。難在體會詩歌表達的思想感情。爲了更好地落實重點分散難點，我採用自學感悟、小組交流、有感情讀等方式來完成本節教學的。
整節課我是這樣設計的：
（一）、談話匯入，走進課堂 以理解“跌倒”的含義入手，讓學生討論說一說什麼時候跌倒過，在學生介紹基礎上進入課文，使學生走進課堂。
（二）、整體感知，融入課堂 在理解詩歌內容過程中，我採用完全把課堂交給學生的方式來完成。首先，我打亂課文定式，讓學生從讀中收穫了什麼來說一說自己的收穫，無論學生從哪一個知識點入手，都順勢來理解課文。 但在教學過程中收放有度，在理解過程中適時知道感情朗讀，並在讀中試着背誦。
（三）、總結收穫，走出課堂 在學生意猶未盡之時，再讀課文，從中你有什麼收穫？來總結全文，再次認知全文。 以上是對本節初步設想，望各位指出寶貴意見。
小學說課稿 篇2
說課的內容是人教版小學自然第十二冊宇宙單元中的《太陽系》。不是所有的內容都適合進行網絡教學。我之所以選擇這一課，是由這課的教學內容決定的，第一，本課的教學內容是遠離學生生活實際的宇宙天體知識，學生根本無法直接去研究，所以只能進行一些文獻研究，第二，本課的知識點多，資訊量大，值得爭論的地方也多，而這正適合網絡的特點。因此，基於教學內容的特點和網絡的優勢，結合學生的實際情況，我確立了以下教學目標：
1、知道太陽系的組成及相關天體的特徵，儘可能多的瞭解太陽系的其它有關知識。（這一目標正是基於網絡教學資訊量大的優勢而提出的）
2、培養學生分析問題的能力和利用網絡自行獲取知識的能力。
3、形成對宇宙天體的興趣和探究慾望。
爲完成這些教學目標，在“自主探究”和“意義建夠”的理念指導下，我設計了以下幾個教學策略：
⒈創設情景:學生的整個學習過程是在一次網上旅遊中進行的，其中創設了乘坐神州號航天飛機、參觀網上博物館等情景，非常符合學生的認知特點和興趣特點。也符合現代生活的氣息。
⒉設計遊戲：網絡遊戲是深受學生喜愛的，將枯燥的記憶透過網絡遊戲來完成，使學生輕輕鬆鬆得到收穫。
⒊自主質疑：疑問是自主探究和意義建構的開始，讓學生根據自己不同的興趣、不同的關注對象和不同的知識積累，提出不同的研究主題，從而使而後的網上學習有了主題和目標，也充分體現出個性化學習的理念。
⒋網上瀏覽：讓學生帶着自己的研究主題，自由的在網上搜尋、瀏覽，充分體現了學習過程的開放性和自主性。學生在紛繁的網絡世界中不斷獲取自己所需要的資訊，不僅充分發揮了網絡的功能，更培養了學生透過網絡獲取知識的能力。
⒌組織爭論：課堂需要爭論，對太陽系的探索更需要爭論，爭論不是爲了形成定論，追求的是產生新的觀點和迸發出思維的火花，爭論的過程其實也是學生相互學習的過程。
⒍交流心得：如果說引導爭論是爲了學術爭論，那交流心得則是情感的交流，在整個網上旅遊過程中，有意設定了許多值得學生觸動和深思的地方，在課的最後進行這樣的交流必將起到一石激起千層浪的效果。
利用這六條教學策略，我設計了以下教學過程：
一、創設情景、匯入新課。
首先透過與學生很隨意的談話，引導學生進入一次特殊的網上旅遊，伴隨着到計時、發射和隆隆的火箭聲，學生閉上眼睛靜靜的享受着、幻想着，當他們睜開眼睛的時候，眼前的一切使他們大吃一驚。伴隨着這驚訝聲，學生的好奇心和探究欲已經被激發到了極點。爲下一步的學習營造了良好的心境和氛圍。
二、觀察分類、初步感知。
在這一環節中，我設計了三個步驟，首先讓學生對太陽系的執行動畫觀察1-2分鐘，找出太陽系中有關特點，然後讓學生將自己的觀察結果彙報出來，透過這個動畫，學生通常可以發現太陽系中十多個特點，並對觀察仔細、有獨特觀點的學生進行表揚，最後，在觀察彙報的基礎上，引導學生對太陽系中的所有天體進行分類，這是一改常規的教學思路，將打破分成6類的思維定勢，只要有正確的標準或理由，都可以，這將有效的培養學生的創造性思維。
三、設定遊戲、加強重點。
讓學生記住九大行星的排列順序是本課的一個教學重點，也有一定的難度，爲此，我將首先組織學生進行討論：你有什麼好辦法將他們的排列順序很快的記住嗎？這不僅是爲了記住他們的順序，更是一種學法指導，讓學生知道，記憶要講究方法。然後在給學生一分鐘時間進行強記，最後透過愉快的網絡遊戲來檢查和鞏固記憶的成果，以收到良好的學習效果。
四、自主質疑、確立主題。
透過以上三個環節，學生對太陽系以有了初步的瞭解，但對太陽系的探究是無止境的，因此，在此基礎上讓學生自主質疑，讓學生自己提出想要進一步研究的主題，從而體現出學習過程的個性化和開放化。事實上，學生也確實有迫切想要了解的知識。學生研究主題的確立，將消除上網時的隨意性和無目的性。
五、網上瀏覽、深入探究。
這將是本課的重要環節，也將形成課堂中的一個高潮。因爲在學生網上自主學習後的彙報過程中，必將會對有些問題產生一些爭論，而這爭論正是我要大力挖掘的教學資源。根據以往的教學經驗，關於有無第十大行星和有無外星人最有可能成爲學生爭論的焦點。因此，當學生的爭論產生後，我將尋找合適的時機引導學生根據自己的觀點進行第二次上網學習，以收集更多的材料來支撐自己的觀點。學生在第一次上網中是各研究各的，而第二次網上學習則是大家圍繞一個研究主題進行的，這時，學生爲了收集更多的資料，也許會覺得老師提供的網頁和網址不夠用，這時，我完全放開，讓學生直接上英特網，按照自己所喜歡和善於的方式去收集資料。在學生充分掌握材料的基礎上，組織進行第二次爭論辯，組織這樣的爭辯並非爲了得到什麼結論，最後的爭辯將在沒有結論和輸贏中結束。但正是這樣沒有結論的爭論將繼續激發學生研究下去，也許是一段時間，也許將是一輩子。而這正是我們的教育所要追求的。
六、啓發情感、交流心得。
在整個網頁中，我有意設定了許多容易引起學生觸動和震撼的資訊，學生在上網中將會有意無意的注意到這些資訊，也必將產生一些想法和體會。而這些體會在交流中得到提升，在提升中產生共鳴，在共鳴中得到昇華。
以上是我對太陽系一課進行網絡教學的一些設想，在實際教學過程中，也確實起到了很好的教學效果。
小學說課稿 篇3
我今天說課的題目是《我的好習慣》。（板書）下面我將從說教材、教學教法、教學過程、教學板書等幾方面來對本課進行說明。
一、教材分析
《我的好習慣》是鳳凰國標教材小學《品德與生活》二年級上冊第二單元“成長樂園”中的一篇。本文體現了《品德與生活》內容標準中健康、安全地生活理念，意在使兒童養成良好的生活習慣，獲得基本的健康意識和生活能力，初步瞭解環境與人生存的關係，爲其一生身心健康發展打下基礎。低年級兒童以形象思維爲主要形式，對一些抽象的道德概念理解模糊不清。所以對於低年級兒童來說習慣教育不在於告訴他們多少道理，記住多少規則，最重要的是運用一些具體生動的例子，透過兒童喜聞樂見的活動，幫他們形成基本的做人道理和思考問題的取向。由於現在的孩子大多嬌生慣養，生活習慣不是很理想，根據本班學生的實際情況，我制定如下教學目標：
1、行爲與習慣：在老師的幫助下，引導學生參與自我檢測、討論交流、制定計劃、實踐操作等活動，使學生初步養成良好的生活學習、品德行爲習慣。
2、知識與技能：使學生認識到好習慣帶來的益處，提高學生養成好習慣的自覺性。引導學生學習制定計劃，培養獲取資訊的能力。
3、過程與方法：在參與活動的過程中，引導學生學會與同學合作交流，分享感受，共同體驗活動的成果。
二、教學重難點
使學生認識到好習慣有益終生，提高並強化學生養成好習慣的自覺性。
三、教學準備：
1、對學生已養成的習慣情況進行調查分析
2、多媒體課件。
3、 樹葉貼紙
4、寫有數字的圓片貼紙。
四、教學設計
教學中我努力從兒童真實的生活中挖掘課程資源，用討論、現場調查、遊戲活動等方法來組織教學，圍繞什麼是好習慣、怎樣養成好習慣、好習慣養成的意義等逐層進行分析，設計中尊重兒童的生活體驗，力爭用兒童的生活來教育兒童，以提高教學的實效性。圍繞“我的好習慣”這一主題，設計了以下活動：1、自我檢測、2、對錯碰碰車3、小樹快快長、4、學唱文明拍手歌。“自我檢測”讓學生在自我評價中對自己已有的好習慣進行初步的認識，在活動中同時與他人進行比較，知道有更多的好習慣還要培養。“對錯碰碰車”讓學生在對比活動中初步瞭解好習慣與壞習慣的區別。“小樹小樹快快長”，讓學生感受到成長的快樂，激發學生熱愛生活、積極向上的情感。“學習拍手歌”，遊戲方式不僅能活躍學生的思維，更能讓學生在遊戲中進行道德規範的內化。
1、談話匯入——走進主題
當上課師生問好時，師與生談話並創設三個問題，一、咱們班同學每天上課都要向老師問好嗎？二、爲什麼要這樣做呢？三、你們是怎樣養成這個好習慣的呢？由此學生明白這樣一個小小的活動表達了同學們對老師的尊重，這真是一個好習慣。（本環節設計意在透過學生學習生活中一個真實而細微的常規活動，引發學生的生活經驗，自然地匯入活動主題，體現了本課程生活性這一基本特徵，爲後面的進一步學習奠定了基礎。）
2、自我評價——領悟主題
《品德與生活》課程在評價建議中強調：評價多樣化。其中談到“評價是教師和兒童共同合作進行的有意義的建構過程。兒童既是評價的對象，也是評價的主體。”過去課堂上的評價多是教師對學生、自己對他人（或他人對自己）的評價，恰恰忽略了自我評價。
活動一：自我檢測：
首先教師取出本課插圖，請學生說出圖上好習慣的名稱。其次給每一個好習慣編上號，指導學生了解插圖內容。第三學生看看想想，把自己養成的好習慣的編號圓片貼在自己身上。最後教師請出部分學生說說自己貼的情況，進行當場演示，比如：請貼上“自己的事自己做”圓片的學生表演疊衣服；請貼上“不挑食”圓片的學生說說自己平時怎樣做到不挑食的等等。同時請其他學生對錶演情況進行評價。
（本環節的設定就是爲兒童提供一個自我評價的舞臺，在自我檢測中，對自己已有的好習慣進行初步的認識，在活動中同時與他人進行比較，知道有更多的好習慣還要培養。這一環節的設計正是尊重了兒童的生活、激發了兒童對自我的認識。）
3、辨析解難——探究主題
活動二：對錯碰碰車
1、闖關遊戲，一共三關：看看圖上哪些是好習慣，哪些是壞習慣？還要告訴他爲什麼？小組討論交流。
2、每小組選一幅圖派一個代表重點說說，同組同學如果有不同意見可以進行補充。（教師根據學生的評價意見進行電腦操作，答對了出示笑臉，反之則播放哭臉。）如：（針對圖上課間因上廁所爲了不遲到而奔跑的學生髮言）：我們認爲這個小朋友的做法是錯誤的，因爲拼命奔跑是會摔倒的。
師質疑：不跑怎麼行，要遲到了呀！
生明白要真遲到了，跟老師說，老師會原諒你的，因爲遲到比撞得頭破血流要好。
師質疑：如果我既不想遲到，也不想出意外，該怎麼辦？讓生明白養成有事早點做的好習慣。
《品德與生活》課程強調“遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活爲課程內容的主要源泉”，同時提出“兒童品德的形成源於他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源於兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心道德情感”。我們眼前的兒童並非一張白紙，他們有自己的生活以及對生活的認識，但是由於受自身思維水平的限制，他們對生活的認識是不全面的，甚至會有偏差。這一環節的設定就是要讓孩子明白我們的身上已經形成了許多習慣，有好的，也有壞的，要讓自己健康、快樂的生活就要拋棄這些壞習慣。
4、書寫表達———深化主題
活動三：小樹小樹快快長
1、請學生把自己現在計劃養成的好習慣寫在小樹葉上，同時想想自己準備怎麼做！（學生在紙做的綠葉上寫想養成的上好習慣，教師相機在黑板上貼上光禿禿的樹幹圖。）
2、讓孩子們明白成長樹上綠葉代表着許許多多的好習慣，好習慣越多，大樹就會越茂盛。我們每個小朋友都是一棵小樹苗，我們養成一個好習慣，自己的小樹上就會長出一片綠葉。
（習慣的養成對任何人來說都是個不經意的過程，讓學生用貼樹葉的方法來展示自己的好習慣，是讓學生爲自己養成的這個好習慣而自豪；另一方面，我想用樹葉這樣一個具體化的健康形象激勵學生，讓學生感受到成長的快樂，激發學生熱愛生活、積極向上的情感，增強孩子在今後生活中自覺的養成好習慣的意識。）
5、 學唱兒歌——延伸主題
活動四：學習兒歌
把《文明拍手歌》送給大家，並希望大家按照兒歌裏的要求去做，讓自己的小樹快快長大。（課件出示兒歌內容。）
（兒歌的內容來自兒童真實的生活，展現的是文明健康生活的基本要求，有利於培養兒童的情感，讓兒童記住規範，並在遊戲活動中內化規範要求，進一步將好習慣延續到現實生活中去。）
五、教學板書
教學安排的其中一個環節學生寫上自己好習慣的片片綠葉貼在成長樹上作爲板書。設計意圖使生一目瞭然綠葉代表我們的好習慣，每一個小朋友就是一棵小樹苗，好習慣越多，樹就長的越茂盛，我們就更健康成長。
常言道教學有法，教無定法，貴在得法，教學過程中常會生成動態的新資源，面對課堂教學中臨時生成的新情況、新問題，我會努力做到及時去捕捉這些閃光點，爲每一個學生表現或發展自己創造機會，以達到《品德與生活》的教學理念，讓課堂煥發生命。
小學說課稿 篇4
一、說教材
《分數乘法》是北師大版五年級下冊第一單元的分數乘法的內容。這部分內容的學習是在學生已經學習了整數乘法的意義和分數加法計算的基礎上進行的。在這個內容中，分數乘整數的意義和整數乘整整數的意義相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算，只是這裏的相同加數變成了分數，同時分數乘整數又是分數乘分數、分數混合運算的基礎，因此必須使學生切實掌握好。基於以上原因，我確定瞭如下目標。知識與技能：結合具體情境，在操作活動中探索並理解分數乘整數的意義；過程與方法：探索並掌握分數乘整數的計算方法，並能正確計算；情感目標：培養學生嘗試探究，合作學習的好習慣。體會數學與生活的密切關係。爲了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本節課的教學重點：理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。教學難點：分數乘整數的計算方法。
二、說教法
在教法的運用上，我以新課標的理念爲指導，並結合本節課的實際，我採用觀察比較法，實踐操作法，合作交流法，並恰當運用多媒體進行直觀形象的輔助教學。《數學課程標準》提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學習數學的重要方式，學生只有透過自己的實踐體驗，才能真正對所學內容有所感悟，進而內化爲已有，並在實踐中學會學習。在這節課，採用小組合作的學習方式，組織引導學生動手實踐，自主探究，合作交流。透過"塗一塗""看一看""比一比""練一練"等有趣的活動，在學生動腦、動手，動口的過程中，培養學生的創新意識和體現"做數學"的樂趣。
三、說學法
本節課的學習依據知識的遷移，應用轉化的思想，透過學生嘗試自主探究，把新知識轉化爲已經學習過的舊知識，進一步瞭解知識之間的聯繫，適時點撥，激發學生主動探究的慾望。教師讓學生嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識，把課堂還給了學生，把學習的主動權交給了學生，體現了以學生爲主體。
四、說學情：
對於本節課的內容有的學生並不陌生，有的可能已經會計算分數與整數相乘的算式。但是，這節課的學習對於他們來說並不多餘。因爲很多學生可能憑藉經驗只知道怎麼算，不知道爲什麼這樣算。尤其是對於分數和整數相乘時，爲什麼直接將分子與整數相乘的積作分子，而分母不變，學生不一定明確。因此，這節課不能僅僅滿足學生會算，更重要的是要關注學生理解爲什麼可以這樣算。
五、說教學過程
一）、複習舊知，揭示課題
透過兩組計算題：9+9+9+9= 12+12+12+12+12=
1/7+2/7+3/7= 1/5+1/5+1/5=
複習整數乘法的意義和分母相同的分數加法的計算。以舊知揭示課題，爲新知的教學做好鋪墊。
二）、合作探究，發現新知
出示情境：首都北京嚴重缺水，節水意識不足是其中原因之一。做過這樣一個測
試：一個漏水的水龍頭每時滴水 桶，3時滴水多少桶？十時呢？
讓學生以小組爲單位進行討論，交流各自有效的辦法。
出現三種不同的解題方法，（1）用圖形表示（2）用加法：（3）用乘法
我既要肯定前兩種的解題思路，又要引學生到教學重點理解分數乘整數的意義上來，根據學生的回答，適當板書：
（同時適時滲透節約意識：人人節約每一滴水，相信北京的.旱情會有所改善）
三）、基礎訓練，形成認知
1、塗一塗，算一算
（1）2個的3/7和是多少？
（2）3個的5/16和是多少？
師生一起分享交流過程。師：你列的這個算式表示什麼意義呢？對這個算法，你是怎麼理解的，別的同學還有什麼問題嗎？
教師在學生討論的過程中，把加法的板書和乘法的板書有機的結合起來。並讓學生進一步理解求幾個相同分數的和用乘法計算。
2、試一試：
適時引導簡化計算過程
透過討論，小結出分數與整數相乘的計算方法：用分數的分子和整數的積作分子，分母不變。
四）、鞏固訓練，理解算理
1、練一練：
從交流中進一步熟練分數乘整數的方法，發現計算的結果能約分的要約分，並體驗如果先約分，再計算，比較簡單。
2、火眼金睛辨一辨，進一步鞏固分數與整數相乘的計算方法
五）、反思學習，體驗策略
讓同學們談談都有哪些收穫？我抓住分數乘整數的意義、分數乘整數的計算方法以及計算過程中先約分再計算等知識點再一次讓知識完整的展現給學生，加深學生記憶。
六）、拓展延伸
小烏龜百米長跑：教科書第4頁"數學故事".
讓數學課堂變苦學爲樂學，啓發學生學習數學的興趣，讓學生帶着歡愉之情走出課堂，也迷戀於課堂。
六、說預設效果
這節課的設計，主要透過突破難點達到突出重點的教學思路，教學難點的突破主要是給學生充足的嘗試探究的空間，學生在探究中經歷知識的形成過程，透過"塗一塗""看一看""比一比""練一練"等有趣的活動，在學生動腦、動手，動口的過程中，探索並理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法，並能正確計算。
小學說課稿 篇5
教學設計思路：
《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現了課文內容，有助於學生仔細觀察，起行合理想象。
根據二年級學生的心理特徵和認知規律，本課的教學思路是：以讀爲主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積澱語感和言語交際經驗。透過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，透過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啓迪和激發學生學習興趣，學習積極性上，並採用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2．學會本課10個生字，其中兩條綠線裏的5個生字只識不寫，認識2個新偏旁，理解由生字組成的詞語，會用“已經”說話。
3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重點：
在教學過程中，引導學生在說話、朗讀、想象、質疑、爭辯中情有所感，理有所悟，語言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合，融爲一體。
1.透過朗讀張揚個性。課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感，發展個性，豐富自己的精神世界。”在這樣的理念支撐下，本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀爲本、以講助讀、以演練讀”，學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結合插圖，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎麼想呢？再結合文字“高興”、“喊”讓學生透過動作表演出來，體會小鷹自以爲飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。這時候，老鷹是怎麼說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生透過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，透過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透着學法的指導，爲結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言薰陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界
2.透過提問演繹精彩。課標指出：學生作爲一種活生生的力量，帶着自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，併成爲課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現豐富性、多變性和複雜性。在教學中，要及時適當地創造條件，營造空間，設計一些問題或讓學生提出問題，在提問中不斷增強創新情感，提高創新能力。閱讀教學中的課堂提問具有多種功能。它既可以激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性和思維積極性，又可以提高學生根據條件分析問題、運用知識解決問題的能力，同時還可以幫助教師及時瞭解學生的學習情況，捕捉學生思維流向及心理變化等方面的資訊，以便合理地調控課堂教學節奏，使課堂教學獲得更好的教學效果。問題的關鍵是這種提問必須具有科學性和啓發性．必須服從教學的需要，必須遵循學生的年齡特點和認知規律，必須着眼於學生語文能力的綜合提高和其身心的全面發展。
在講到老鷹第二次的“還不算會飛”時，提出一系列問題：老鷹爲什麼說它“還不算會飛”？“還”在這裏是什麼意思？與前一個“還”有細微差別嗎？老鷹心裏會怎麼想？再透過朗讀、小組討論回答，透過此環節，爲學生進一步理解課文設下線頭，爲突破難點打下基礎。又如在講第六自然時提出：望着上空盤旋的鷹，小鷹會想什麼？它會怎麼去做？這個問題的空間較大，學生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會。但在課堂上，學生的回答大都一致，也許是我無意中已經把答案灌輸給了學生。
3.透過活動感悟寓意。如何讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，從內心深處體驗“小鷹學飛真刻苦”以及更進一步體會“學無止境”的寓意。設計幾種學習方法
（1）小組學習。它是培養學生合作意識的一種基本途徑，在這個學習過程中學生可以把自己的思路和別人共享，而且學生更多的擁有了自由組合、分工協作的機會。在學習第一、二自然段對課文進行初步理解和貫穿整篇課文的分角色朗讀時應用。
（2）自主學習。自主學習就是放手讓學生根據自己對知識的掌握情況和自己的個性來進行學習的一種方式。在導讀三、四自然段時，因與前兩段結構大致相同，因此這時可半扶半放伴隨着自主學習，抓住重點詞體會人物心態。這不僅促進了學生的知識積累，而且別人的長處還會潛默移化地影響一些學生，使他們真正感受到把書讀“活”的好處，使其個性不斷完善。在學習五、六自然段時，教師適度放手，讓學生自己多讀一讀，你有什麼不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時學生提出的問題，既是的核心和關鍵，也是學生心中的疑竇。學生讀中生疑，產生強烈的求知慾望，教師抓住時機，巧設情境，讓學生動起來。“小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。”學生加大了動作的力度，終於飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎麼做？學生透過表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時調動學生的生活經驗，“爬上山頂”，“游到對岸”，“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。學生的話語閃爍着個性與創新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來。這時，老師巧妙地過渡，指導學生朗讀“急促地喘着氣”這句話，使感情朗讀有了紮實的基礎，這裏用調動生活經驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統一於一體。接着引讀第六自然段，最後，爲了發散學生思維，設計“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什麼？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎麼想，怎麼做呢？”驅逐學生的想象，達到悟理的目的。學生的思想得到了昇華，創造性思維能力得到了培養。