作爲一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，是說課取得成功的前提。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編爲大家整理的小學說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學說課稿 篇1
一、說教材
1、選文緣由
中國是詩的國度，優秀的古代詩歌如耀眼的羣星般璀璨奪目。學習古代詩歌，既能夠豐富人的精神生活，給人以啓迪，又能夠激發愛國主義熱情，培育民族精神。
小學語文人教版三年級下冊《古詩兩首》中的《詠柳》是唐代詩人賀知章的一首世代流傳，膾炙人口的佳作。選編本課的目的，一是讓學生在誦讀中瞭解大自然春天的美麗和勃勃生機，從中感悟春天生命力的美好，同時，增強熱愛大自然的思想感情；二是讓學生積累詩句，培養對祖國古代詩歌的熱愛之情。
2、文字魅力
賀知章的詩以絕句見長，《詠柳》像一幅清新淡雅的水彩畫，着墨不多，卻意境鮮明，耐人尋味。這首詠物詩，透過描寫春風吹拂下，柳樹的婀娜多姿，對大自然的神奇發出由衷的讚歎，歌頌春天，讚美大自然呈現出的勃勃生機，表達了詩人對春天的無限熱愛！
詩歌淺顯易懂又寓意深刻，情調健康又意境優美，形象鮮明。詩的前兩句用比喻的手法描繪了柳樹的姿態。在詩的後兩句，詩人運用新奇的想象，以自問自答的形式，生動的比喻，形象說明了柳樹之所以美好動人的原因。
二、說學情
三年級的學生已經有了一定的語言積累，形成了一定的語感。他們能夠在已有的知識水平和生活經驗的基礎上讀懂一些淺顯的詩歌。《詠柳》是一首描寫春天景色的詩，學生學習詩歌也正逢春天，學生有一定的生活積累，對春天的景物有一定的感知，對詩句內容一定能產生濃厚的興趣！
三、說教學目標及重難點
知識目標：準確認讀兩個生字，會寫五個生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，用自己的話說出詩句的意思。
能力目標：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色，培養學生的觀察能力和審美能力。
情感目標：透過對詩歌內容的理解，深入體會詩人所表達的情感，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重點：透過誦讀、感悟詩歌內容，理解詩句的意思，感受詩中描繪的美麗景色。
教學難點：體現在品味詩歌的意境上。
四、說設計理念
1、堅持“以讀爲本”的理念，採用範讀、指名讀、挑戰讀、競賽讀、配音讀等多種形式朗讀，培養學生良好的誦讀習慣，感受古詩的節奏韻律，激起學生美美地誦讀古詩的興趣，讓學生在讀中理解、感悟、體驗和積澱。
2、始終以美爲線索，讓美貫穿整個課堂教學，讓學生在學習詩歌中深深地感受語言文字之美，真切感受春天柳樹之美，感受祖國詩歌文化之美。
五、說教法學法
詩歌的教學離不開誦讀和意境的想象。教學中，我採用誦讀法，讓學生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。還採用想象法讓學生聯繫自己的生活體驗對詩句的內容進行補白。
學習方法是學習活動規律的理性總結。根據《語文新課程標準》的要求，我主要引導學生採用“讀、寫、說”的方法學習詩歌。體現“以教師爲主導，學生爲主體，誦讀爲主線”的原則。
六、說教學過程
（一）創設情境，揭示課題——感受美
一堂新課的導語設計是至關重要的。富有情趣的導語，就好像師生之間駕起一座溝通心距的橋。透過橋樑來連通師生的心。
開課時，我先讓學生談談自己眼中的春天，然後出示有關春天的圖片，充分調動學生的生活積累和情感體驗，把學生引入一個萬物復甦、充滿勃勃生機的情境當中，緊接着揭示課題，師生共同介紹作者，最後解題。之所以選擇這樣的匯入方式，旨在激發學生學習的興趣，讓學生感受到春天的美麗，受到美的薰陶，營造課堂的濃濃春意，奠定課堂的情感基調。
（二）自主讀文，整體感知——探究美
這一環節，我首先飽含深情的範讀詩歌，引領學生走進詩歌，感知文字內容。接着提出自讀要求，讓學生藉助拼音，把字音讀準確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，找出自己認爲寫的美的詩句反覆讀一讀，大致瞭解詩意，把不懂的地方做上記號。學生自主學習後，我利用生字卡，開火車、迴音壁等多種方式檢查指導認讀生字，指導學生寫好“裁”等難寫的字。再讓學生整體感知課文，讀一讀自己認爲寫的美的詩句，說一說自己對詩句的理解，感受詩人筆下的柳樹之美。這樣設計使學生自己去獨立動動腦，動動口，動動手，在自讀自悟、觀察、思考的過程中掌握字詞的音、形、義，整體感知文字內容，體現了學生的主體地位，培養學生自主學習的能力。
（三）質疑問難，品讀鑑賞——品析美
俗話說，學貴有疑，這一環節首先讓學生質疑問難，我根據學生的質疑進行梳理。以“作者爲什麼把春風比作剪刀？這把靈巧的剪刀裁出了什麼？”爲重點，引導學生進行品析。在層層推進的線索中，以“美”字爲着眼點，透過指名讀、挑戰讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀，引導學生在詩中透過字裏行間尋找美、體會美。透過對“碧玉”、“綠絲絛”等詞的反覆咀嚼，使學生對詩句進行更深層次的理解。此時，學生的思維活躍，有的學生說 “碧玉”寫出了柳樹的嫩綠，多惹人眼呀！有的說“萬條”寫出了柳枝的茂密。還有的學生說“絲絛”寫出了柳枝的輕柔美麗。學生在理解詩意中，真正領會詩中用詞的準確與精妙，感受“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛”的形象之美。其次，引導學生體會作者把二月春風比作剪刀，使春風由無形化爲有形，顯示了它的神奇靈巧。教學中，以詩眼“裁”字爲突破口，將該字與“剪”字相比較，幫助學生體會到那“忽如一夜春風來”的內在意蘊，引發學生想象“春風還裁出了什麼？”學生將已有的對春天的認識，在腦海中立刻形成一幅幅鮮活的畫面，學生有的說裁出了活潑可愛的小燕子；有的說裁出了各色鮮豔的花朵；也有的說裁出了萬紫千紅的春天；還有的說裁出了我們在美好的春光裏踢球、打滾、放風箏、嬉戲的笑臉。最後，讓學生體會這首詩不僅描寫春天的柳樹，而且還寫出了詩人愉悅的心情。這一過程，拉近了古詩與學生之間的距離，豐富了古詩的意蘊，使學生體會到春天那萬物甦醒，到處一片欣欣向榮的景象。
（四）讀中入境，體驗昇華——想象美
古詩作爲一個整體，傳達出各不相同的情感和意境，而這恰恰是一首詩的精髓所在。
在教學中我讓學生反覆吟誦，邊吟邊想象詩歌的意境，然後讓學生交流讀詩時，眼前浮現的景象。此時的詩歌，在孩子們的眼中變成了一幅幅活的畫。有的學生說，我看見一位詩人正在作詩，旁邊有一排排柳樹，一陣微風吹來，柳枝搖搖擺擺。有的學生說，我看見波光粼粼的湖面，岸邊的柳條垂下來特別美。接着我透過優美流暢的語言和課件描繪我眼中的景象，透過展示婀娜多姿的柳樹，配上吟誦《詠柳》的音樂，在學生的頭腦中強化了古詩的意境美，使他們置身於古詩創造的藝術境界之中，和作者的感情產生共鳴，使自己的感情得到昇華，認識柳樹美，春風美，春天美，大自然美，生活美。最後讓學生做一回詩人，可以配上適當的動作，也可以背一背古詩。這樣有利於學生多種感官參與學習，有利於引導學生入情入境，加深對詩意的理解，領悟詩人把對柳樹的讚美，昇華到對春天的讚美的創作用意。
（五）趣味作業，遷移運用——拓展美
學完這首詩後，讓學生自主的選擇趣味作業，
①我會唱。
②我會畫。
③我會寫。讓學生自主的選擇作業，體現學生的主體作用，也是對課堂教學的延伸拓展。
小學說課稿 篇2
一、教材分析
《小小少年》是德國電影《英俊少年》的插曲，是一首耳熟能詳的少兒歌曲，《小小少年》這首歌曲旋律變化重複，曲調舒展而有起伏，在歌中雖然唱出了少年在成長中的煩惱，但此時此刻他仍然表達了充滿歡樂、愉快的心情，表達主人公樂觀向上的精神面貌。同時歌詞也表達了大部分少年兒童的心聲，容易引起學生們心靈的共鳴，歌曲難度不是很大，朗朗上口。
二、學情分析
由於我校沒有專職音樂教師，因此學生的音樂基礎和歌唱水平不是很好，所以我降低了教學要求，根據學生的實際情況進行教學安排，我把學會歌曲作爲主要的教學內容，並初步認識感受附點八分音符。
三、設計理念：
音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一。本節課透過師生談話引出學生平時中的煩惱與挫折，接着激發學生用歌聲表達自己要勇敢地面對生活，讓生活充滿陽光。在學唱曲調的過程中結合進行附點八分音符的學習，在實踐操作中去掌握其節奏時值。從而突破重難點。整節課，以音樂審美爲核心貫穿於課堂教學始終。挖掘教材中的音樂要素，提高學生的音樂審美，培養音樂素養。以情感人、以美育人。透過用教材來培養學生樂觀向上，熱愛生活的美好情操。
本節課主要運用的教學方法：情境匯入法，啓發引導法，對比感受法等。
四、教學過程：
1、 情景引入，匯入歌曲。
師：同學們，在你們的成長中，遇到過煩惱嗎？生：有
師：那你們都有那些煩惱呢， 能跟老師說說一下嗎?
師：剛剛同學們都暢所欲言說了自己的煩惱，那今天我們就一起來學《小小少年》這首歌曲，看看它是不是能表達出你們的心聲。
2、簡介歌曲。
歌曲《小小少年》是德國電影《英俊少年》中的主題歌，這個影片中的主人公呢是一個德國小朋友，他非常的聰明，還很愛唱歌。他的父親被人誣陷，被判入獄，海因策和壞人展開了機智、勇敢的鬥爭。最終利用自己的聰明才智，拯救了父親。
3、請同學朗讀歌詞。
4、聆聽歌曲《小小少年》。
5、學習附點八分音符
（1）看一看歌曲中用的最多的節奏是什麼呢？用筆畫出來。
（2）聽一聽老師範唱與歌曲範唱的區別，哪種唱法好？（教師把附點音符改成八分音符來唱）
（3）師從連音線的圖解中講解附點八分音符時值。
2
得出結論：附點八分音符是在八分音符的基礎上，延長把八音符的一半。
（4）聽辨練習。
6、跟琴學唱曲譜，感受歌曲的弱起節奏。
7、演唱歌曲
分多種形式指導學生演唱歌曲。鼓勵學生用明亮略帶憂慮的情緒來演唱這首歌
8、在《小小少年》中小主人公遇到了不小的煩惱,他被煩惱打倒從此消沉了麼?他是怎樣做的?我們同學的年齡跟他相仿,也許在某一天你的煩惱也會悄悄來臨,希望你能象他一樣用自己的智慧和愛心將困難克服掉,勇敢的迎接生活的挑戰,做一個生活的強者!
9、課堂延伸----欣賞德語版的《小小少年》。
10、作業：回家把《小小少年》這首歌唱給爸爸媽媽聽。
小學說課稿 篇3
一：地位與作用
本節課與上節課“表面積”完全不同，空間觀念由二維上升爲三維，這是一個極大的發展。
本節課是“計算長方體、正方體體積的基礎”，知道“一個物體中含有的體積單位數就是它的體積”，就能自然理解長方體、正方體體積計算公式的與推導。
二：教材的內容
本節課包含兩個教學內容，一是體積概念，二是體積單位，未含容積單位。目的是確保重點、分散難點、打好基礎、作好鋪墊。
因此，教學環節有三：一是建立體積的概念；
二是建立體積單位的概念；
三是回顧總結。
三：設計的意圖
物體、空間是一個較爲抽象的概念，對於小學生來說，我們只能作描述性的解釋和引導，藉助用生活中常見的事物，來建立表象，從而對“物體”、“空間”這一概念有一個清晰的認識。其實，學生對“物體”、“空間”並不是完全陌生，他們只是“茶壺裏倒餃子――不易出、詞不達意”，無法用規範、嚴謹的語言來表述一個概念，透過數學課這一“媒介”，讓他們學會規範表達、詞能達意。
因此，在此教學環節中，我調動了學生的視覺、觸覺等感官；採用判斷、想象、聯想、體驗、舉例、媒體展示等教學方法，從而揭示“體積概念”。
在“建立體積單位的概念”這一環節中，透過看一看、講一講、擺一擺、猜一猜等教學過程，認識常用的體積單位有：立方厘米、立方分米、立方米；建立單位體積大小的概念；最後讓學生從教學活動中知道要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。
四： 練習的設計：
1、比較物體的體積
練習的目的是：突出矛盾、引發思考、引出體積單位。
2、猜一猜圖形的體積
練習的目的是：學習體積單位，是爲了能知道物體的體積，可以用體積單位去測量物體的體積；
這樣，體積與體積單位的教學內容就能透過一組練習使它們融爲一體，能使學生清晰地知道，這節課學習了什麼、這些知識有什麼作用，更爲下節課教學作了一個鋪墊。
小學說課稿 篇4
各位領導,我今天要講的課文是小學一年級上冊中的《四季》
一、教材分析
1、《四季》是人教版義務教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文透過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。兒歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心裏萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。
2、根據本課內容及學生實際情況，我確立瞭如下教學目標：
知識目標 ：
①會認11個生字，會寫4個生字。認識“口、禾、雨、月”四個偏旁。學會“]、乙” 兩種筆畫。
②正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
能力目標：透過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。
情感目標：理解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。
3、教學重難點
重點：識字教學與朗讀教學。
難點：感知四季的不同特徵，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。
4、課前準備：多媒體課件。
二、說學情
本班大部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍，並且已具備一定的獨立學習語文的能力，課堂上能開動腦筋，積極回答問題，已養成了良好的學習習慣。
三、說教法、學法
1. 說教法
根據全面提高學生的語文素養這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我採取以下教學方法：
情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富的教學情境”。指導朗讀時，透過創設情境，吸引學生，激發學生學習興趣，集中注意力，拉近學生與文字的距離，拓展學生的思維空間。
2、說學法
我以學生的“學”爲教學的出發點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽發言。本課學法指導：
朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶,透過多種形式的讀來感受文中情感。
自主合作學習方法：小組合作學習，培養學生合作意識和自主學習能力。
四、說教學過程
爲了創設一個紮實有效的課堂，使學生學有所獲，這一課我安排了兩課時，第一
課時， 識記生字，感悟課文;第二課時，複習鞏固，指導書寫。我重點說第一課時。
第一課時我設計了六個環節：(一)創設情境，激發興趣(二)初讀課文，學習生字;(三)精讀課文，感悟文字;(四)思維拓展，強化訓練;(五)教師小結，課外延伸;(六)板書。
過程：
(一)創設情境，激發興趣
1.順趣匯入：同學們，大自然媽媽是一位神奇的魔術師!她有四個非常可愛的'女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠;可以讓太陽變成火球，曬得小青蛙蹲在荷葉上不停地叫“熱!熱!”;可以讓紅紅的果實爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，想認識這四位可愛的小姑娘嗎?(同時引導欣賞四季圖片)
2.出示：春天、夏天、秋天、冬天。
3.教師小結：一年有春、夏、秋、冬四個季節，這四個季節合在一起，我們就稱它們爲—四季。(板書課題)一位作者把它寫成了一首兒歌，這節課我們就來學習第2課《四季》。
【設計意圖】透過觀察圖片，讓學生置身於大自然之中，並結合學生的生活經驗，讓語文與生活溝通。這樣創設情境直奔主題，縮短了學生與文字之間的距離，激發了他們的好奇心與學習願望，引入新課。
(二) 初讀課文，學習生字
1.聽教師範讀課文。
2.學習生字。
1.)生自讀，圈出本課要求認識的生字。
2.)指名讀小節，並指出小節中的生字。
3.)出示11個生字，齊讀、小老師領讀。
4.)交流識字方法。(引導認識“口、禾、雨、月”四個偏旁)
5.)去掉拼音抽讀生字卡片。(生字寶寶的帽子摘掉了 ，你們還認識他們嗎?)
6.)識字遊戲。(找朋友)
7.)開火車讀詞語。
3.課間操。(播放“拍拍手”師生一起做律動)
【設計意圖】：讀中識字，激起學生的興趣，讓學生透過讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，爲理解課文內容做準備。
(三)精讀課文，感悟文字
1.學習第一節。
1.)出示圖畫，說說你看到了什麼?
2. )指導朗讀，把小草芽高興的心情讀出來。
3.)練習有感情地表演讀。
教師過渡：春天這麼美，下面請小朋友自己走進夏天、秋天、冬天去看看，讀讀課文，還可以配上自己喜愛的動作讀。
2.小組合作學習第二、三、四小節。
1.)說說2、3、4幅圖上各畫了些什麼?
2.)練習有感情地朗讀。
3.)表演讀。(戴頭飾、配上動作讀)
3.迴歸整體，再次感受四季的美。(齊讀課文)
【設計意圖】讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，爲學習文字句式打好基礎，進而再透過品味言語與動作演示相結合。
(四)思維拓展，強化訓練
模仿書中的句子，展開想象，練習說話編編兒歌。(課件出示圖片)
例如：“桃花紅紅，她笑着說：——”說什麼呢?(誰來幫幫我呀?)
西瓜圓圓，他對小熊說：“——”，課後還可以說給小夥伴聽。
【設計意圖】充分發揮學生的聰明才智和他們的創造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。
五教師小結，課外延伸
小結：同學們，今天我們尋找到了四季，也感受到了四季的美，春天，萬紫千紅;夏天，熱情奔放;秋天，碩果累累;冬天，銀裝素裹。這是大自然送給我們最好的禮物，我們要好好珍惜。下面請同學們用我們的畫筆把你喜歡的季節畫下來吧!
板書設計：
小學說課稿 篇5
一、說教材
本文爲略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重學有建樹的著名學者，一個是剛開始求學的小學生。他們倆在年齡、閱歷、學識上有着巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學好外語，還要進行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啓發。在兩者的對話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關愛。
選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求；二是繼續開展關於閱讀的綜合性學習活動，爲口語交際、習作打好基礎，逐步培養學生閱讀的習慣。
二、說目標
1、認識3個生字，能借助字典，聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啓示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
三、說教法
1、本文作爲略讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有複雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化，所以更應放手讓學生自學，自讀自悟。
2、本文是訪談錄，通篇都是對話，在反覆自讀把握主要內容後，可以進行分角色朗讀或模擬採訪。在朗讀中要把握住人物對話的基調：苗苗是個熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢於言表；而季老毫無名人架子，親切隨和，在幽默的談吐中善於誘導，滿含着對下一代的關愛之情。教師可引導學生結合插圖，更好地體會人物的年齡、身份與情感。文中有許多多音字，如《水滸傳（zhuàn）》、“綠（lù）林好漢”、“一百單八將（jiàng）”、《濟公傳（zhuàn）》等要注意讀準確。還要注意對話是口語化的，如“跟前兒”“偏科”“起碼”這些北京方言，更是透着親切，所以要讀得像說話一樣自然，毫不做作纔好。
3、在弄清苗苗同季老交流了閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文的問題後，可以在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。然後形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到應有的啓發，如，要加大課外閱讀，才能促進寫作的提高；不要偏科，全面發展；加強古詩文積累，增強文化底蘊等。
苗苗與季老的對話內容與學生的學習生活實際緊密相關，可以引導學生展開辯論，如，季老是主張看閒書的，但在課上和寫作業的時候看可行嗎；苗苗的爸爸打她對嗎；學生偏科與任課教師有關係嗎；背兩百首詩和五十篇古文多不多；我們能成爲“三貫通”的人才嗎……
4、在本文的學習中，要注意從對話中感受到季老談笑風生中的平易近人、循循善誘、關心關愛下一代成長的人格魅力。還有在訪談中如何有禮貌地請教、表達自己的觀點、傾聽對方的表述等，學習一些採訪的技巧，用於指導課外的綜合性學習活動。就本文還可做一些拓展，如，調查一下本班同學的閱讀書目；採訪愛讀書的人，列一個採訪提綱，並做一份訪談記錄等。
5、在讀書、討論、交流後，可以品味題目的寓意：表面上與二人的名字密切相關，“小苗”——苗苗；“大樹”——季羨林。實際上“小苗”還包含着苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗纔會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們纔會成才的內容。
小學對話說課稿二
《人物外貌》片段描寫
一、說教材
教材的地位與作用
新課程標準強調指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，引導學生關注現實，熱愛生活，並在作文中表達真情實感。”
長期以來，小學生害怕作文的現象相當普遍，他們視作文爲苦差事。三年級又是“說話”過渡到“寫作”的轉折點，每到作文課，絞盡腦汁，生憋硬擠，編出一篇文交差了事，老師一遍遍地幫助他們修改，苦不堪言。針對小學生的作文現狀，根據教材的編寫特點以及學生的認知水平，爲了更好地體現三維目標，我爲本節課設計瞭如下教學目標：
知識目標：領會介紹人物的基本要求，抓住人物的長相、穿着、神態等方面的特點。
能力目標：在自我觀察和相互提示下，寫一段介紹自己或別人的話，注意抓住特點，按一定的順序寫下來。
情感目標：激發學生寫作興趣，讓學生樂寫、愛寫。
教學重難點：我把“讓學生領會介紹人物的其本要領，抓住特點，按一定的順序去寫要描寫的人物”定爲本節課的重難點。
二、說教法
根據本節課的目標和內容，擬採用以下教學方法：
1、激趣法：在課堂中設計講故事環節、遊戲環節，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中進行寫作，激發學生寫作興趣。
2、情景教學法：心理學理論告訴我們：“學生的學習情緒直接影響學習效果。”基於這種理論的指導，教學中我創設一定的情境，吸引學生注意，激發學習熱情。
三、說學法
爲了使學生更好地完成本節課的任務，我將採用以下幾種學法：
1、交流法：學生互相交流習作；
2、評價法：對同學的習作能正確地說出自己的看法進行評價，從而提高自身的口頭表達能力。
四、說教學過程
在全面實施素質教育，切實減輕學生負擔的形勢下，傳統的“板鴨式”教學必然有背於素質教育的要求，尤其是作文教學，若採取“板鴨式”的“滿堂灌”，則老師“累”學生更“累”，老師講得滿頭是汗，頭頭是道，學生卻還是無從下筆，
這是學生缺乏積極主動的學習態度，爲此我們教學過程的設計應充分體現學生爲“主”。教師爲“輔”，以“導”促“寫”，下面我就教學過程進行解說。
（一）故事匯入
我給他們講故事：古代有一個縣要抓小偷，於是貼了張告示，告示上這樣寫着：個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉不黑不白，眼晴不大不小，嘴巴不寬不窄。而後提問：根據告示上的提示能抓到小偷嗎？孩子們都說告示上沒有抓住人物特點寫，抓不到小偷。由此我輕鬆地匯入到課題——外貌描寫。
透過這種方法匯入，讓學生感到有趣、輕鬆，進而產生學習的衝動，帶着一種輕鬆自如的心態投入到學習中去。
（二）猜漫畫
“說話”可以豐富學生的語言訓練，是寫作的重要前提。在這一環節，我出示了許多名人漫畫讓學生猜，很多同學一眼就認出了潘長江和畢福劍，我問孩子們：你們怎麼一眼就認出了他們？孩子們都說漫畫抓住了人物特點，於是我又讓孩子們看看漫畫家抓住了人物哪些方面的特點，引導學生從體型、長相、衣着、神態等方面去說。這樣讓學生多說，會讓學生達到出口成章的程度。
（三）評一評、寫一寫、猜一猜
蘇霍姆林斯基認爲：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，它的教育效果就越大。”這個環節中我並沒有直接要孩子們寫作文，而是先出示一張他們都熟悉的人的圖片，老師朗讀出一段不完整的文字，讓學生評價，從中引導學生按順序去說，並把人物特點說生動，然後讓學生觀察在場同學或老師，並用文字給他們或自己畫肖像畫。在這裏我並沒有直白地說要寫作文，但學生已經在寫了，面且是興致盎然地寫。寫好後做遊戲：猜猜我是誰——學生有感情地讀自己的習作，其他同學認真聽，聽到與自己相關的特點就站起來，如果沒有按要求寫的，全班交流，共同修改。形式比較活潑有趣，又爲學生提供了寫作素材，讓學生寫起來也有話說，這樣既生在玩中學，學生也因此感受不到寫作文枯燥，強化了教學重難點，又讓孩子們想寫，喜歡上了寫作文。
四、課後鞏固練習
前蘇聯教育家巴班斯基強調：“教的最優化必順落實到學的最優化。”爲了鞏固知識，我設計了練習：我的媽媽。然後結合板書加以引導，這樣即回顧了本節課的教學內容，有助於學生知識能力的遷移，又訓練學生養成良好的觀察習慣，學做生活的有心人。
板書在一節課當中起到畫龍點睛的作用，我的板書突出了本節課的主要內容，讓人一目瞭然。
小學說課稿 篇6
1、展示自然災害的圖片。
2、請同學們根據自己蒐集的資料或製作的手抄報簡單介紹一下這些自然災害有哪些破壞。
討論防止災害的辦法
1、請同學們再次閱讀57－59頁，思考：面對自然災害，廣大農民是怎樣做的，並結合課前收集的抗災資料，選擇一種或幾種在小組內交流，完成後舉手示意。
2、全班交流。
教師出示補充“蝗蟲”資料：面對新疆地區可能發生的大面積草原蝗災，新疆各地治蝗部門已調集飛機和數千臺機械參加滅蝗工作。由於近年來新疆各牧區紛紛出臺政策，扶持當地農牧民養雞、養鴨，“生物部隊”已逐漸成爲滅蝗主力軍，特別是邊境地區透過人工招引的近百萬只粉紅椋鳥，與牧區的家禽一起“上崗”，構築了空中和地面的“立體阻擊網”，嚴防蝗蟲成災。利用粉紅椋鳥治理蝗災在新疆取得了突出的成績。：
“雹災”資料：對於雹災還可以用火箭、高炮或飛機直接把碘化銀、碘化鉛、乾冰等催化劑送到雲裏去；使雲形成降水
減少防災小建議
聚焦目標二：
對自然災害，人們都積極行動起來了，老師發現不少同學也躍躍欲試，來我們也加入到抗災的行列中。
出示：閱讀課本60頁，想一想：土地沙漠化現象在我國的一些地區呈蔓延之勢。你能爲農民提出一些保護耕地、防止沙漠化的建議嗎？結合蒐集到的資料，二人小組相互交流。評選出好的建議在全班展示。
同學們提出了好的建議，老師替農民伯伯謝謝你們。老師這裏有一種快速低成本環保式的治理沙漠化的好辦法，大家一起來讀一讀。
將農作物秸稈經工廠化或家庭式作業製作成適當長寬草墊或草袋，並在草墊的各邊加入一些繩索用於固定草墊，防止被風吹走，在草墊條塊之間預留防火間隔帶。草墊的作用是覆蓋在地表防止沙子被風吹起並減少水分蒸發，同時減少地面因突降雨水對地面的沖刷，減少水土流失，將十幾倍面積的降雨量集中到一點，供部分植物生長需要或收集儲存。在強風口處可增加使用就近裝有沙或裝土草袋做成擋風沙袋牆或土袋牆，並在袋牆外面包裹數層草墊以減少風沙對袋牆的侵蝕。地面草墊之間種植當地易生長的樹木，有條件的地區還可利用節水滴灌或直接以給水瓶補水的形式給樹木補水，提高樹木的存活率。
三、學習檢測：
學習小提示：獨立完成後，小組訂正。完畢舉手示意。
1、我國是（ ）.各種自然災害對農業生產造成了很大的破壞。
2、（ ）在我國的一些地區呈蔓延之勢。
3、面對旱災，人們採用（ ）方法，戰勝災害。
4、面對蝗災，人們採用（ ）方法，戰勝災害。
5、面對水災，人們採用（ ）、( )方法，戰勝災害。
6、有經驗的農民都知道（ ），對付自然災害要提早預防。
四、拓展延伸：
想一想：除此之外，近幾年在我國發生的自然災害還有哪些？
1、學生舉手回答。
2、教師出示介紹1998年夏天的洪災和汶川地震、玉樹地震。
五、教師總結：
1、面對自然災害，有黨的親切關懷，有人民羣衆不屈不撓的鬥爭精神，勝利永遠屬於我們。1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場接一場，奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地死咬着千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！……災情就是命令，災區就是戰場。在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝着大江挺近。他們和幾百萬人民羣衆一起，打響了氣壯山河的大江保衛戰。
2、播放歌曲《相親相愛的一家人》
3、總結：是啊，因爲我們是一家人，相親相愛的一家人，有福就該同享，有難必然同當，讓我們攜起手來，戰勝自然災害，共建美好家園。
板書：抗災保生產 齊心協力 戰勝災害
小學說課稿 篇7
一年級的小學生，他們現在的生活和以前不一樣了，要儘快熟悉學校生活，養成良好的學習習慣和生活習慣，這就要求我們在品德與生活課上立足學生的現實學習生活，面向學生的未來，爲他們今後的學習生活做好鋪墊。下面我就對《快快樂樂去上學》這一課來進行說課。
一、說教材。
（一）教材分析
本課這是一年級上冊《品德與生活》第一單元主題三的內容。這一主題需要三課時完成，我教學的事第一課時，讓學生能夠認識到作爲小學生應該按時作息，自己的事自己做。學會鉛筆盒、整理 書包，提高生活自理能力。
（二）教學對象分析
1、 一年級的學生自理能力差，以前什麼事情都是由家長代理的，本課我注重學生學習自理能力的培養，給每個學生都創造了空間，使他們都參與到活動中。
2、一年級的學生喜歡和同伴進行活動與交流，喜歡遊戲，喜歡展示自己， 抓 住這一特點，在教學中引導學生親身參與、體驗，培養學生的自理能力。
3、發揮榜樣的力量，讓學生在活動中自覺向自理能力強的學生學習，並在活動中培養互幫互學意識。
（三）教學目標
知識與技能方面：能夠認識到作爲小學生應該按時作息，自己的事自己做。學會整理鉛筆盒，整理書包，提高生活自理能力。 過程與方法方面：透過交流與評價，學生能夠正確認識自我，確立今後努力方向，培養了按時作息，自己的事自己做的良好習慣。透過實踐活動，培養了學生操作、合作、表達的能力，體驗成功的喜悅。 情感與態度方面：培養做事認真，積極上進的生活態度，使學生更加了解生活，熱愛生活。
二、說教法、學法。
（一）說教法
在教學過程中，我引導學生積極主動地投入到學習中來，並且要與學生不斷互動、
對話、交流、溝通，從而指導學生的學習活動。 我大量採用兒童容易接受的活動形式展開教學。以下是我在本課中採用的教法。
1、課堂教學活動化。 根據一年級小學生的特點，我設計了：遊戲、競賽等教學活動。 2、情境教學法。 在教學過程中，教師必須創設有意義的教學情境，讓學生在具體情境的啓發下，有效地進行學習，因此我創設了整理鉛筆盒、整理書包的情境。
（二）說學法
新課程倡導學生主動參與、樂於探究，勤於動手，以及重視培養交流與合作的能力。因此在本課教學中，我着重體現以下幾種學法的指導。
1、表演展示法。 品德與生活課程以學生直接參與豐富多彩的活動爲主要教學形式，強調寓教於樂。我在教學本課時，指導學生參與表演、競賽活動，使學生在活動中學習整理。
2、合作學習法。 合作學習給所有學生提供了參與學習的機會，有助於培養學生的合作精神、團隊意識，同時也給學生提供了討論、交流、合作的機會。
三、說教學過程。
（一）：聽《上學歌》引入新課 激發了學生參與學習的積極性
（二）：我能行 用歌曲匯入新課後，我提出問題讓大家交流：我們都是小學生了，每天早上該怎那麼做呢？在引導學生充分發言的基礎上，師生一起說說早上一系列學生自我服務性的事情，並透過引導學生分析小事例，教育學生要抓緊時間認真做事，從小養成自己事情自己做的好習慣。在學生建立了“按時作息，認真做事”的願望後進而提出要求：“堅持做才能養成好習慣”，然後結合課件啓發鼓勵學生透過自我評價的方式，養成良好的習慣。
（三）：整理鉛筆盒 在這一環節裏，先播放課件，讓學生觀察兩個鉛筆盒是不同，說說自己喜歡的原因 激發學生整理鉛筆盒的慾望，然後師生共同找出整理鉛筆盒的方法，然後組織學生整理自己的鉛筆盒，並獎勵整理的好又快的同學，讓學生體會成功的喜悅。
（四）：整理書包。 我先引導學生展開討論，說說自己每天的書包都是由誰整理以及怎樣整理的，整理書包有什麼意義，在此基礎上，講朵朵不會整理書包，讓同學們幫幫她的故事，激發學生整理書包的願望，然後組織學生實踐，比比誰的書包整理的好，在此基礎上，引導學生如何給書包“減肥”，在學生交流後，得出給書包“減肥”的方法，組織學生實踐，提高他們生活的自理能力。
（五）、總結
爲了讓學生充分的體會自己成功的喜悅，我播放歌曲《我有一雙勤勞的手》，在歌聲中結束本課，並提出希望：讓同學們從小養成按時作息，自己的事自己做的良好習慣。
以上是我對《我自己會整理》一課的說課，謝謝大家。