作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編爲大家整理的小學美術說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學美術說課稿 篇1
一、說教材
本節課是江蘇鳳凰少年兒童出版社小學美術五年級上冊第9課，從學生的學習活動方式劃分，本課屬於設計·應用學習領域，主要內容是引導學生認識瞭解面具，感受面具的獨特魅力，並且學會製作自己喜歡的面具，從而激發學生對面具這一中國傳統非物質文化遺產的熱愛之情。
二、說學情
小學高年級的學生在造型方面比中、低年級有了一定的發展，隨着知識的增長和認識能力的發展，觀察能力、接受能力以及模仿能力也有進一步的發展，而且已經初步認識了形、色與肌理等美術語言，會使用各種美術工具，體驗了不同媒材的效果，在繪畫方面有了初步的寫實傾向，也稱之爲“萌芽寫實階段”，能大膽地表現他們的所見所聞、所感所想的事物。他們對美術有着濃厚的興趣，但創造力還有待進一步提高。
三、說教學目標
根據對教材和學生的瞭解，我確定瞭如下三維教學目標：
知識與技能：瞭解面具的文化內涵以及造型特點，製作一個有表情的面具。
過程與方法：透過觀察、思考與討論，瞭解面具的藝術特點，大膽描繪千奇百怪的面具，提高動手實踐能力。
情感、態度和價值觀：感受面具的獨特魅力，激發對中國傳統非物質文化遺傳的熱愛之情。
四、說教學重難點
基於教學目標，不難分析出本課的重難點爲：
重點：瞭解面具的藝術特點並製作一個面具。
難點：結合面具的材料和造型特點，製作一個新穎的有表情的面具。
五、說教法、學法
爲了教學有法，教無定法，貴在得法。爲了更好地突出重點、突破難點，我將採用提問法、講述法、示範法等教學方法，引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習。
六、說教學準備
俗話說“巧婦難爲無米之炊”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。爲此，我做了如下的準備：PPT課件、面具圖片等相關資料。
七、說教學過程
從新課程標準的教學建議出發，我將充分發揮現代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜爲動，融聲、形、色爲一體，爲學生提供生動、形象、直觀的觀察材料，激發學生學習的主動性和積極性。具體環節如下：
環節一：激趣匯入
精心設計好匯入，無疑是一堂課成功的關鍵一步，它的目的是引人入勝，使學生興趣盎然的融入到活動中去，達到事半功倍的效果。爲此我將播放視頻《變臉》，引導學生說出自己的感受，學生自由回答後，教師總結：豐富多樣的面具愉悅了我們的日常生活，有趣的面具還給我們帶來了神祕趣味。由此引出今天的課題《有表情的面具》。
透過多媒體的匯入方式，營造活潑的課堂氣氛，從而激發了學生的好奇心理並引起他們的探索慾望。
環節二：描述分析
《課程標準》中強調美術課程需要凸顯視覺性。所以，我將採用講授法與展示法相結合的形式，引導學生觀賞《盒子面具》，並提出問題：面具有什麼特點呢?學生思考回答，教師結合學生的回答總結出面具的概念、特點。《盒子面具》可以看出盒子的五個面都有不同的表情，不同的面具傳達出來的情緒也各不相同。在學生對面具有個初步的感知之後，我會繼續展示《青銅面具》《古代非洲人面具》《古代印第安人面具》等面具圖片，引導學生思考：我們常見的製作面具的材料有哪些呢?面具又是如何表現情緒呢?透過圖片的展示可以得出常見的製作面具的材料有青銅、硬紙、獸皮、木板等，並且可以透過對眼睛、嘴巴的誇張描繪來表現面具的情緒。
之後，爲了提高學生對於面具文化內涵的認識，我會播放視頻藏戲選段，請學生思考：藏戲中的面具有什麼寓意?面具由古至今發展到現在經歷了什麼?在這裏我會設定一個小組討論，鼓勵學生大膽發言，合作交流。討論結束後我會讓小組派代表進行回答，結合小組的回答可以得出面具寓意着吉祥，祈求神靈的庇護;面具在我國已經有三千多年的歷史，其中藏戲已經列爲我國非物質文化遺產，藏戲中的面具具有濃郁的世俗傾向和民間色彩。
透過這樣的方式，讓學生感受面具的趣味，瞭解面具的深層寓意，激發更多的探究性思考，養成良好的美術學習習慣。
環節三：示範講解
美術課程同樣具有實踐性，所以我會示範面具製作的方法，重點講解對錶情的誇張表現，以及製作過程中的剪刻、粘貼、彩繪等製作方法。透過直觀的方式讓學生掌握面具的製作步驟，爲學生獨立創作解決技法上的難點。
環節四：實踐展評
教育家弗萊登塔曾說：“學習的唯一正確方法就是實現再創造”。因此，我將佈置這樣的練習作業：同桌之間合作完成一個有表情的面具。在學生實踐的過程中我會進行巡視指導，積極的糾正學生存在的技法問題。在大部分學生創作完成的情況下，我會設定一個化妝舞會的場景，並引導學生對自己喜歡的面具進行自評、互評，讓學生體驗成功的喜悅，從而激發學生對美術學習的持久興趣。在展示點評環節中，我會尊重個體差異，注重學生的體驗過程，以鼓勵、肯定爲主，多從建議性評價出發，培養學生敢於接受別人的“指正”，進一步提高學生髮現問題、理解問題、解決問題的能力，並且發散學生的思維，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。
這一環節體現了新課標中教學評價對象和方式多元化的要求，利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節課的教學成果，激發學生向更高目標努力的積極性，活躍課堂氣氛，還能幫助我總結反思，改進教學。
活動五：小結作業
在課程即將結束時，引導學生對本節課的重點加以回顧，對本節課的知識進行歸納和梳理，讓學生對本節課的知識有一個更加系統全面的認識。在此過程中進行昇華情感，引導學生熱愛傳統文化，保護非物質文化遺產。最後，爲了使學生能有更高層次的提高，我給學生留了一個拓展延伸的作業：課後蒐集外國的面具資料。
這一環節請學生主動分享收穫，從學生的角度檢驗本堂課的教學設定和教學效果，真正踐行“學生爲主”的教學理念，時刻以學生的接受程度和學習反饋爲標準來提高自身的教學素養，探究更貼合學生學段的教學方法。最後的蒐集資料的作業是爲了讓學生以課堂爲中心進行知識的延伸拓展，使美術課堂與課外，美術知識與其他知識形成溝通，學生學會學習的方法，提高美術素養。
八、說板書設計
爲了充分體現課程內容，以便於學生能夠理解掌握，我的板書清晰、直觀、明瞭，重難點突出：
小學美術說課稿 篇2
教材分析：
我講的是義務教育課程標準實驗教材美術第三冊《百變團花》。本課講授的內容爲剪紙團花，是設計應用領域裏的一課內容。它是由摺紙和剪紙相結合的藝術，它簡單易學，裝飾性和藝術性都很強。學生在已學過的《小花飾》的基礎上基本掌握了畫、折、剪等操作技能，學習剪紙團花主要訓練學生折、剪的操作技能和圖案的簡單設計能力。一張紙、一把剪刀，透過巧妙的構思和不同的折剪方法，便可以剪出令人喜出望外的圖案來，給人以美的感受，給生活增添了許多樂趣。
教學內容與目標：
（一）、顯性內容與目標
1、 瞭解團花的基本特點、歷史、製作方法及應用。
2、 在學習過程中，有意識的培養學生感知、思考、觀察與探究的能力及提高學生的動手動腦的能力。
（二）、隱性內容與目標
透過欣賞、設計、製作與應用，培養學生熱愛生活的情感以及對美術的學習興趣。
教學重難點：
重點：瞭解團花的特點及設計製作方法。
難點：鏤空圖案紋樣的設計。
教學準備：多媒體課件、教具、範例作品、剪刀、彩紙、膠帶等。
課時安排：一課時
教學活動設計及意圖：
一、 激趣匯入部分：
教師出示一個自制的花瓶教具，讓學生思考漂亮的花瓶上面還缺少什麼？學生髮現沒有花要在花瓶上面添上花，教師順勢拿出剪刀與彩紙剪出漂亮的花朵貼在花瓶上，並告訴學生這是團花由此匯入新課板書課題。這一環節的設計意圖是提高學生的審美能力，激發學生的學習興趣。
二、 學習探究部分：
首先從課題入手，結合學生看到的團花和圖片想一想什麼是團花？爲什麼叫百變團花呢？先讓學生自由說，教師再小結。這個環節的設計主要目的是瞭解團花的特點，培養學生的語言表達能力。爲了加深瞭解，利用課件演示圖片，欣賞團花的歷史、圖案的寓意。由此能激發學生熱愛祖國傳統民間藝術的情感。
其次進入探究學習的想一想、做一做環節。課件出示團花的製作步驟圖片，請學生將正確的順序排列出來，由此看出剪紙團花的關鍵在折和剪，教師板書，然後播放課件請學生來想一想並判斷誰折的好、哪種方法折的正確、哪種方法剪的圓、怎樣剪不會散，學生做出判斷後讓他們做一做，學生分組嘗試2折、3折、4折、5折後剪出外形比一比哪種折法剪的圓，教師演示課件小結並鼓勵學生在創作中多嘗試。
最後是小組合作學習，教師將做好的團花範例分發給各個小組，然後出示合作學習目標分別討論剪去的部分是團花的什麼地方？團花的外輪廓有什麼相同的地方？團花的外形與圖案有什麼不同？團花由幾層圖案組成？教師結合課件檢驗學生合作學習的情況。這一環節的設計目的在於利用想一想、做一做的環節教師強調了剪紙團花製作過程容易出現的問題，學生在觀察、思考、討論、歸納總結的合作學習過程中，瞭解團花的製作過程，抓住團花的特點學會鏤空圖案的設計與製作。在學習與探究的過程中能培養學生自主探究的學習能力，既能突出教學重點又能解決教學難點。
三、 藝術實踐部分：
讓學生想一想剪什麼樣的團花，選擇自己喜歡的團花剪剪看，讓學生欣賞書中的紋樣並設計製作。教師在輔導中強調用剪刀時注意安全、保持環境衛生。請學生將自己剪好的團花貼到花瓶上師生共同欣賞評價。此環節的設計是透過藝術實踐培養學生創新思維和提高動手能力與評價能力。
四、 應用拓展部分：
教師首先結合課件講解團花與生活密切相關，可以應用在生日祝壽、結婚慶典還有郵票等圖案設計中，請學生再想一想團花還可以應用到什麼地方？最後教師出示利用團花製作成的賀卡，讓學生在課後運用剪紙團花來做成禮物或工藝品贈送給親朋好友或裝扮空間。這樣設計能將本課所學知識進一步拓展延伸，讓學生能夠學以致用，體驗成功的樂趣，從而激發學生熱愛生活美化生活的情感。
小學美術說課稿 篇3
一、說教材：
１、教材簡析
《有趣的鞋子》是蘇教版第九冊第九 課教學內容，爲了在40分內進行有針對性和時效性的美術教學，讓學生在短時間內獲得藝術成就感。我把這個鞋系列課教學內容，分解爲三個專題進行教學。前面已經學習了《漂亮的鞋》、《鞋的聯想》，《我設計的鞋》作爲這節課的內容來完成。由於學生的日常穿着鞋都是家長幫助他們選購，所以學生們外出旅遊或參加某些活動時，穿着方面，就很難反映出性格特點和個性品位。本課的設定就是讓學生親自設計繪製鞋，這一活動能更好地培養學生的設計意識、動手能力和審美情趣，並讓學生深刻體會到鞋除了實用功能以外的文化內涵和藝術品位。將想象變成現實，是人類創性的最高體驗。
2、學情分析與教學思路
現階段的小學生他們充滿活力而富有幻想，對時尚的事物較爲敏感，特別是對鞋的穿着與設計更爲喜愛與感興趣，雖然學生前已經學習了相關知識，有一定的基礎，但是他們也還存在着對鞋文化內涵等設計上的盲點問題。因此，安排這一課的學習是非常有必要的。透過精心設計質疑、釋疑，審美體驗、作品比較、分析交流、設計製作等一系列教學活動，引導學生積極探索美術與其他學科、美術與生活、美術與情感等方面的聯繫，把美術學從單純的技能技巧層面提高到美術的文化學習的層面，讓學生在美術活動中獲得成功體驗和情感昇華。
依據《美術新課程標準》的精神和教材的要求，結合本校學生實際上情況，我確定本節課的教學目標爲：
1、引導學生欣賞設計製作風格獨特的鞋；
2、引導啓發學生將自己設計的鞋用不同材料表現出來；
3、透過創作活動，訓練學生的動手動腦的能力；
4、對鞋進行藝術審美評價，在今後的生活中善於發現美、創造美來裝扮和美化自己的生活。
教學重點：鞋的設計構思和個性化風格的表現．
教學難點：找到適合的元素，設計出具有個性的鞋。啓發學生將自己設計的鞋用不同材料進行表現。
二、說教法
教是爲學服務，教師在教學中事充分發揮主導作用，體現學生的主體作用。爲使本課在教學中突出重點，突破難點，切實有效地完成教學任務，達到審美的效果我採用以下教學方法：
１、情境教學法：情景對於學生的學習有着感染、暗示、激勵等作用，一個好的情景創作可以爲課堂教學起到事半功倍的效果．爲此，佈置學生收集有關鞋相關資料，師生穿着自己喜愛的鞋來到課堂，拉近師生間的關係，也拉近了學生與課堂的距離，很好地創設教學情景，提高了學生學習美術的興趣和積極性．
２、引導式教學法：根據學生由感性認識上升到理性認識的認知規律，我認爲這種教學方法適合於五年級的學生，因爲他們已經具備了一定的理論知識和感性認識．因此，我充分利用多媒體資訊技術，創設與本課題相關的圖片，以問題的形式展現給學生，不斷採用觀察、對比、啓發、討論歸納相結合．生動直觀的畫面，充分調動學生的探究性意識，讓每個學生都能輕鬆愉快地參與到動腦的積極思維中。
３、演示操作法：演示操作法：爲了豐富學生的感性認識，讓學生知道藝術創作的步驟和方法，提供可借鑑的範例，在講解鞋的設計、製作和色彩搭配時，我運用演示操作法組織教學．
三、說學法：主要培養學生自主學習、合作意識與探究學習法
教育藝術不在於傳授知識本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。在教學的全過程中，我把設疑、發現、探究、體驗實踐等學生認知能動性凸顯出來，在學法上我着重培養學生自主學習、合作與探究意識，蘇霍姆林說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握的知識情感，乃是喚醒青少年特有對知識興趣的重要條件。” 爲此，在整個教學過程中，我將自己的作用定位在引領學生用銳利眼睛去發現美、用深刻的頭腦去思考、用純真的心靈去感受美、用一雙巧手去創造美。
四、說教學程序
課前準備：
教具：課件展示各種鞋
學具：學生準備：彩紙、紙盒、泥、線繩、顏料、剪刀、膠水等。
爲了順利達到教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學程序如下：
（一）創設情景，匯入新課。
上課伊前，我讓學生穿着自己帶來的鞋，到前面來做小模特,學生排着隊，學着模特步，隨着音樂展現自己的鞋。這一環節很好的調動學生學習的熱情和學習興趣。隨即課件展示讓學生欣賞各種風格、主題的鞋圖片．教師提問：“這些是什麼服裝？”、“它有什麼作用？”、“如果我們要參加一個特定主題的活動，市面上的鞋能滿足我們的需要嗎？”從而把鞋帶進學生的生活，引起學生情感的共鳴，激發了學生的創作慾望．其實，鞋就在我們的身邊．接着揭示今天學習主題－《我設計的鞋》。
（二）嘗試製作
如何才能擺脫千人一面的現象，設計出個性特徵的鞋呢？其實學生都有表現自己的慾望，首先，我設定幾個題材，學生以小組的形式嘗試繪製鞋。這一環節讓學生運用自身原有的知識與能力創造性的解決問題，培養了他們自主學習．接着討論：哪組繪製的鞋最有特色？你最喜歡哪一件鞋？各小組發表自己的評價，在多元評價中讓學生在交流中互動，在互動中感受學習的自主和樂趣．根據學生討論，教師最後強調鞋的設計方法（板書）：運用什麼材料、如何進行製作並進行描繪。
小學美術說課稿 篇4
教學目標
1.能夠說出5—10件左右對稱的物體。
2.能夠用對印的方法表現2—3幅作品。
3.瞭解對稱圖形帶給人們的一般感受。
教學重、難點：
1.是否能說出對稱圖形帶給人們的一般感受.
2.是否能留心觀察對印作品產生的肌理效果。
課前準備
(1)學生準備顏料、調色盤、筆、抹布、水罐等工具材料。
(2)教師準備與學生一樣的材料及範畫。
教學活動過程：
第一節：
活動一：
讓學生觀察教材上的製作過程圖，鼓勵學生在紙上試一試，之後，可以讓學生交流在詩作中遇到的困難，大家一起幫他出主意，主要談談，什麼情況下印的很清晰，什麼情況下不容易印清楚，同時教師可以舉例相關學生作品。
然後組織學生討論：那些物品適合用對印的方法來表現，除了書上的，你還能舉出那些?
活動二：
教師示範：調色，繪畫，對印。
學生在正式的作業紙上練習。(由學生對顏料及水分的控制能力有差異，氣候情況對作業效果的影響也很大，特別是晴朗的天氣，顏料乾得很快，動作稍稍慢一點就印不出來了，因此建議老師讓孩子使用水粉顏料，調色過程中儘量少加水，並且，可將作業紙裁得稍小一些。)
活動三：
學生作業展示，請學生談談在作業中發現的問題及自己是怎樣解決的。
收拾與整理
第二節
活動一：展示學生上節印製的作業，讓學生將作業拿得遠一點，“看一看，想一想，我印出來的東西象什麼?”然後進行添畫。構圖有缺陷的，用添畫來補救;形象不清楚的，用添畫使它具體;色彩不豐富的，用添畫來點綴。可以直接用筆畫上去，添畫的時候注意對稱。
活動二：
展示作品，欣賞學生及教材上的作品、圖片，讓學生談談感受，如：平衡、完美等等，學生所說的與對稱相關的都予以肯定。另外，在對印的過程中，會產生許多偶然的、奇妙的效果，可提醒學生注意觀察、欣賞。
活動三：
有目的的創作一幅對印作品，再進行添畫。收拾與整理：
將工具洗乾淨，將桌子擦乾淨。
課後拓展：將作品製成卡片送給師長或朋友。
小學美術說課稿 篇5
我執教的是河北美術出版社出版的教材，第15課《模板上的藝術》。
版畫是一種傳統的民間工藝，從古至今被廣泛使用，本節課主要目標是學習漏印版畫的基礎知識和製作方法。瞭解漏印的特點和表現力。其重點是用漏印的技巧創作一幅漏印作品。難點是畫面構思和佈局安排。同時還要注意漏印與生活的緊密聯繫。
一開始，我出示實物T恤、杯子激發學生學習的興趣，同時也以日常生活中常見的物品很形象、直觀的展現給同學們，讓學生們更加深刻的認識到漏印藝術的魅力。
爲了是學生了解民間漏印，教師自然的將印製好的T恤和杯子使用過的模板，直觀的展現給同學們，讓同學們很自然的瞭解到T恤上的圖案就是用它印製而成的。從而更加激起學生們創作的興趣。
考慮到四年級學生的理解、分析能力有一定的基礎，所以引導學生自由、大膽的去分析圖例，並鼓勵大家用簡潔、概括的語言表達製作步驟，從而鼓勵學生大膽的探究意識。以及提高學生的審美情趣，最後老師在學生回答的基礎進行了總結。
由於學生對民間的漏印知識，掌握不夠好，對類似的作品見的少，所以教師在示範的時候，就漏印的整個步驟演示一遍，從強調製作的時候需要注意的事項，到演示完畢以後，教師爲了讓學生們更加深刻的對漏印過程有所瞭解，並以提問的形式引導學生回答，加深對過程的瞭解。
在本節課中，畫面佈局是一個難點，如何引導學生突破這一個難點，教師將2幅作品展現在學生們面前，這2幅作品的佈局形成了鮮明的對比，一幅規則有序、呆板，另一幅錯亂有序、內容豐富。
在 引導學生欣賞書中學生作品的時候，教師將問題直接拋給學生，尊重學生的意見，引導學生從畫面內容、色彩、佈局等方面分析學生作品，在老師的引導下，學習掌 握了多種表現形式，提高學生的審美能力，同時也擴展了學生的視野以及學社工的想象力，爲下一步的製作打下了堅實的基礎。
最 後引導學生結合老師的講解和師範，用漏印的技巧，鼓勵大家制作一幅漏印作品，要求第一作品要獨特、新穎而富有個性；第二印刷要完整、精美。教師將更多的時 間留給大家進行創作，教師在巡迴指導的時候，囑咐大家一定注意安全，同時也要設計出別具一格的作品，同時教師還要鼓勵大家大膽想象、獨立完成衣服漏印作 品，最重要的是教師要時刻關注能力較差的學生，並給與及時的指導和幫助。
在評價學生作品的時候，教師先引導學生自評、互評，教師給予及時的指導。鼓勵大家從構圖、色彩、佈局等方面分析同伴的作品，教師多采用激勵性的語言評價學生作品，同時對個性的作品給予肯定，便於學生在以後的創作過程中不會出現不好的影響。
最後教師結合本課中學過的漏印的技巧，引導學生要學以致用，巧妙的運用到實際生活中，美化我們的生活，是我們的生活更加充滿陽光。更進一步的說明了漏印藝術與實際生活的緊密聯繫，是學生也認識到漏印藝術在生活中的重要性，
小學美術說課稿 篇6
一、說教材
（一）教材分析
我說課的內容是《迷彩服》。《迷彩服》是人教版小學美術三年級下冊第六課。它主要是透過對動物的基本認識和對花紋、圖案的觀察進行聯想，經過剪、貼、畫等各種方法爲動物們創造出各具特色絢麗的服裝。
《迷彩服》這一課是屬於3年級學段的學習領域中造型、表現，設計、應用的這一內容。主要是讓學生初步認識形、色等美術語言，學習使用各種工具，觀看不同媒材的效果，透過看一看，畫一畫，做一做等方法表現所見所聞，所感所想的事物，激發豐富的想象力與創造願望。
根據美術課程標準要求，逐步培養小學中年級學生的動眼、動腦、動口和動手操作能力。同時讓學生在觀察中學會想象，充分表現出自己最感興趣的動物和愛好，以此來激發學生對美術的興趣。
（二）教學目標
教學本課時我制定了以下的教學目標：
1、學生能夠收集不同類型所需要的材料
2、能透過觀察，充分展開想象，用學過的各種手法（如繪畫、拼貼等）將收集到的材料爲動物們穿上絢麗的迷彩服。
3、透過學習，培養學生的觀察力，想象力，實踐能力和語言表達能力。
（三）教學重、難點：
教學重點：根據本課內容和小學中年級學生心理特點，我把如何利用學到的各種手法將收集到的材料爲動物穿上絢麗的迷彩服爲教學的重點。教學難點：我把如何利用不同的製作方法爲動物們穿上絢麗的迷彩服並塗上不同的顏色作爲本課的教學難點。
二、說教法，學法
教學本課我堅持以老師爲主導，學生爲主體的相互原則。所以在課堂教學中我主要採用了“觀察法”，“討論法”，“評比表揚法”和“演示法”等教學方法。
在學法上我採用“觀察”、“聯想”、“設計”、“評價”、“拓展”的幾個環節來完成本課。
教具學具準備：
準備多媒體出示動物圖畫，森林裏的景物。（教師）
油畫棒、水彩筆、彩色卡紙、動物形狀、毛線和剪刀。（學生）
三、說教學過程
本課的教學過程分五個環節進行。
（一）觀察
1、匯入
孩子們對一些新穎的物體注意力很容易集中和對一些動物的喜愛非常熱心，爲了使學生快速走進課堂中，我設計了這樣的語言匯入：
“小朋友們，快來呀！森林裏要舉辦一場動物聯歡會，小動物們都想穿上一件新穎，別緻的迷彩服參加聯歡會。動物們高興極了，但是它們有些擔心：誰來爲它們設計製作服裝呢？”我想你們一定會願意幫助它們嗎？我想你們一定不會讓它們失望的。（引出課題：迷彩服）
2、在大家設計之前我們先來看看動物身上的花紋都有哪些特點？這時我用多媒體顯示動物圖像讓學生觀察動物。說說哪些動物是由點.線.面組成的.（課件展示豹子.斑點狗）.剛剛是以一組不同的漂亮的點組成的動物花紋，（斑馬）這一組是由流暢的線條組成的'，大家看看最後一組圖片有什麼規律？（奶牛）是由塊組成的，也就是不規則的面。教師總結：動物身上的花紋是由點.線.面組成的。
(二)聯想
看完動物的花紋後再來欣賞一下作品：開啟課本上的圖片，討論一下，這些作品是如何表現的？同時找出動物身上哪些是由點、線、面組成的，（分四人爲一組討論，說出點、線、面的圖片）口頭表揚觀察仔細的的學生。接下來過度提問：老師這裏有一種給動物們裝上漂亮衣服的特別方法，非常簡單，你們想學嗎？在這一環節中，我利用提問的方法來激發學生勤動腦、動口說出自己的想法共同交流，並在交流中獲得各種適合的製作方法來設計一套絢麗的迷彩服，以此進一步的培養學生勤於動腦、動手的良好習慣。
（三）動手製作
教師板書示範步驟：1、用紙對摺。2、一邊畫動物的斑紋，一邊剪出動物的外形。3合上後便可以剪出（魚的外形）。
老師還幫動物們設計幾套迷彩服，舉例說說蝴蝶和斑馬它們的主色調（五彩色和黑白色）。
同學們，我們的小動物已經等不及了，你們馬上用你們的小巧手爲它們設計不同的迷彩服，可以直接畫（點、線、面），也可以用老師剛纔講的方法或者用手中的材料拼貼在動物的身上（學生討論任選一種）
學生開始製作，教師巡迴輔導:1、利用不同的材料勾畫出不同的外形。2、繪畫的學生要注意色彩的搭配。3、製作的學生要注意動物的大小，用過的廢紙不要隨地扔。
（四）作品評價
分組評價（自評、學生評、老師評），最後，每組選一副漂亮的“迷彩服”粘貼黑板上，動物有了漂亮的迷彩服一定會非常高興的。
（五）拓展
大家幫小動物們打扮的漂漂亮亮的，它們一定會感謝你們的。透過這節課的學習，你們懂得了什麼？在今後的生活中，我們怎樣對待這些動物們呢？將你這節課上學到的本領運用到我們的生活中的其他方面，如桌布、衣服......會有什麼我們意想不到的結果呢？回去試試看吧！
四、板書設計
我的板書是體現在製作作品所需要的材料和製作的步驟，這樣讓學生一看就明白所需要的材料和製作的先後步驟。我的設計能夠培養學生的觀察能力和思維能力。
小學美術說課稿 篇7
“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，下面是關於小學浙美版美術說課稿的內容，歡迎閱讀！
尊敬的各位評委老師： 您們好！
今天我說課的內容是浙美版七年級第一課走進美術。
下面，我圍繞教什麼，怎樣教和爲什麼這樣教從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教法學法和教學過程七個方面來彙報我的教學設計。
一、說教材
本課節選自浙教版教材，屬於綜合課型，七年級的學生隨着心理和生理上的發展，文 化知識的增加，對美的感受、對美的判斷，即審美感受和審美態度逐漸成熟起來 ，因此發展學生的美術認識能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的情操，完善人格。提高學生學習美術鑑賞的積極性、主動性，從而培養同學們美的情操和陶冶你們完美的人格。
二、說學情
現代學生處於科技發展迅速的資訊時代，獲取資訊的渠道衆多，眼界較爲開闊，思維較爲活躍。一個問題的提出會有多種想法和創意，但是由於對美術缺乏整體瞭解。必須經過正確引導，以學生爲本的自主探究，有利於知識的積累和運用，採用直觀性教學更貼近學生實際，從而激發他們的創作靈感並遠離誤區。
三、說教學目標
必須從學生角度出發，同時結合教材，聯繫生活，我設定
1、知識與技能目標爲：學習美術的種類，初步瞭解能辨別各類美術作品。
2、過程與方法目標爲： 透過欣賞作品、師生對話、同學討論等不斷遞進的互動探究學習，使學生能夠準確辨別出國畫、油畫、水彩和版畫等等，學會欣賞各類美術作品。
3、情感、態度價值觀目標爲：使學生形成使學生了解美術的主要種類及藝術特點， 培養學生健康的審美情趣和人文素養。
四、說重難點
教學重點爲：瞭解繪畫不同種類的特點及區別。 根據學生平時的作業表現確立本課的
教學難點爲：掌握繪畫的類別及不同角度的分類。
五、教學準備
巧婦難爲無米之炊，因此備好畫具是上好本課的前提條件。
教師準備：多媒體課件 畫具等
學生準備：網上資料收集 畫具等
六、說教法學法
透過初次設計—比較分析—提高認識—再次設計的教學模式，充分調動學生的學習積極性，使學生成爲課堂的主人翁，知識的“發現者”。在“體驗中感悟，在感情中成長”，從而實現學生學習方式的轉變，即從被動接受的傳統學習方式轉變爲一種自主、合作、探究的學習方式。
教師在整個教學過程中是學生學習的引導者和參與者。
教學過程是師生交流、共同發展的互動過程，應關注學生的能力培養，與學生共同分析問題、解決問題，以此來點拔學生的思維，實現創造。
七、說過程
（一）創設情景，匯入新課
這是學生進入初中階段的第一堂美術課，教師得先進行自我介紹。所以，在我的這節課裏，我先得自我介紹。接近教師與學生之間的心靈距離。
接着，試問同學們心中認爲的美術課是什麼樣的一節課？美術課就是繪畫嗎？學生的答案有兩種，那就是美術課＝繪畫課，那麼這等式成立嗎？教師引導學生思考，可以回顧小學階段美術課裏除了繪畫之外，還學了什麼？學生就會一一地想起來。
知道了美術課與繪畫課的關係後，再引入課題，美術到底除了繪畫，還有哪些分類呢？那就讓我們一起走進美術吧！
（二）自主學習，探究知識
1、自主學習課本，快速完成初次作業。（目的一，體現“先學後教”新理念；二是培養學生的自主學習能力；三是檢測學生透過自主學習後所掌握的知識情況摸底。）
2、教師出示圖片，學生賞析並結合自己初次作業進行比較研究，發現並歸納出新知識。透過問題式導學，比較式研討、教師糾正補充等師生、生生的互動環節，解決本課的重難點。
（三）實踐創意，展示點評
考慮到學生的實際水平和課堂練習時間，並結合初次作業，我設計了這樣的練習,供不同層次的學生選擇完成，提高課堂作業效率，並增強學生量力完成作業的自信心。 展示點評中，我尊重個體差異，注重學生的體驗過程，鼓勵爲主，自我點評，而評價對方多從建議性出發，讓學生敢於接受別人的“指正”。
（四）教師總結，課後拓展
我總結以問題形式出現，設計三個問題：
1、你學會了什麼？2、你的體會是什麼？3、你喜歡今天這堂課嗎？
目的是透過學生回顧內容，尊重其個體感受，從而實現本教材人文性特點，同時又起到鞏固今天所學知識的作用。
課後拓展
其中匯入2分鐘，自主學習，探究知識10分鐘，實踐創意，展示點評25分鐘，教師總結，課後拓展3分鐘。
我的說課完畢，謝謝！
小學美術說課稿 篇8
尊敬的各位評委老師
大家上午好！我是____號考生，我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書第七冊中第13篇課文《乘風破浪》。下面我將着重從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教學過程、板書設計對這節課的教學設計進行說明。
一、教材分析
《乘風破浪》是湘教版小學美術教科書第七冊中第13篇課文，本課屬於"設計？應用"學習領域。引導學生從各方面研究、討論目前船的發展，培養學生的創新精神和創造能力。本課以"我心中的船"爲主線，帶給學生無限的期待、無盡的遐想和無窮的創造欲。透過線條、形狀、色彩把學生自己的想法和願望具體化，進一步培養學生的創新意識。
二、學情分析
中高段學生具備了不錯的色彩基礎和造型基礎，感覺有意性和目的性也在逐步發展，但在注意力的持續性上還不夠，所以直觀鮮明而又精彩有趣的教學內容有助於本課的教學。本課以實物投影爲主，可以很清晰的展現出製作的技法、步驟。
三、教學目標
基於對教材的理解和學生情況的把握，我確立了以下教學目標：知識與技能：收集船舶的圖片、模型等資料，認識船的造型特點和結構、功能，瞭解船的歷史與文化。
過程與方法：能抓住船的主要外形結構和特點，描畫出自己喜歡的船；瞭解材料特點，掌握材料的使用方法和工具的正確操作技術，製作一艘（木）船。情感、態度及價值觀：養成細心觀察、精心製作的習慣，培養不怕困難的探索精神。
四、教學重難點
我在吃透教材的基礎上，根據新課標我確立了以下教學重難點：能抓住船的主要外形結構和特點，描畫出自己喜歡的船；瞭解材料特點，掌握材料的使用方法和工具的正確操作技術，製作一艘（木）船。
五、教學準備：紙、畫筆等
六、教法和學法
（一）、圖片欣賞法
"百聞不如一見".運用直觀形象的插圖、掛圖、畫像、範畫等圖片材料匯入新課，可激發學生濃厚的學習興趣。這是我在教學過程中常用的方法。透過直觀的圖片投影，豐富多彩的圖片很容易吸引學生的注意力，從而將學生引入課堂教學。
（二）、興趣激發法
運用謎語匯入，生活中沒幽默是乏味的，同樣美術課上沒有幽默則是枯燥的。在美術課教學中，如能運用詼諧幽默的語言，教學過程會更輕鬆、更有效。我在上《乘風破浪》這一課時，先謎語匯入，再取出學生常見的船的圖片給學生看，發現他們的注意力一下子集中起來，變得非常興奮，課堂氣氛立即活躍起來。一下子拉近了師生間的距離，使師生形成心理上的相容，共同投入新的教學情境之中。
（三）、想象激發法
要想讓美術活動開展得生動、活潑而有效，首先要讓學生從內心深處有一種渴望去表現的情感，有一種想畫的衝動。
1、展示優秀的同齡學生美術作品，激發創造意識。
在美術活動中，我收集了許多優秀的學生作品，利用這些來激勵學生。那一幅幅生動的美術作品，雖不是十分完美的藝術品，然而在與他們同齡學生的眼裏，這就是美，美的感受會使他們從心底萌發出也想試一試的念頭，甚至是想超越的願望。
2、創設情境，激發興趣
《船》這一課我根據內容採用謎語"不着地，不騰空，一座高樓在水中。打一交通工具。"匯入引發學生的學習興趣，在運用或圖片。示範和多媒體手段烘托氣氛，創設情境，以此激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的創作激情。此外，安排些有意外效果的作業，有意識地多鼓勵、表揚，都是使他們學習興趣濃厚並能長期保持下去的好方法。
七、教學過程
這一課我分爲兩個課時完成，接下來我着重說一說第一課時的教學設計。教學內容：
活動一
（一）、創設情境，激發興趣
我採用謎語"不着地，不騰空，一座高樓在水中。打一交通工具。"匯入引發學生的學習興趣，再用或圖片示範和多媒體手段烘托氣氛，創設情境，以此激發學生的學習興趣，引出這一課的主題"船".
（二）、嘗試作業（畫印象中的船）
1.用3分鐘左右的時間讓學生用線條勾畫一艘船。
2.嘗試作業點評（1）船的外形結構瞭解。（2）作業分析，船體近似倒梯形，甲板以上部分是各種圓形、三角形、方形的任意組合。
3.教師質疑：怎樣畫得更美，更具體，更有特色？
（三）、資料欣賞
;（看各種各樣的船）師生共同拿出收集的關於船的圖片資料傳觀，瞭解各種不同類型的船的外形特點。
（四）、教師示範
;（提供寫實性繪畫指導）
1.教師選擇一艘艦船模型進行示範描畫。
2.質疑；（1）繪畫作品是否畫得像船模型？（2）教師怎樣刻畫船的局部；（3）船艙的表達採用的是平面形組合還是立體形組合；
3.教師選擇學生嘗試作業中的一幅進行改畫。
4.師生交流寫實性繪畫的特點。要求：表現出立體感，注意前後遮擋、形體穿插。
（五）、自主表現；（畫自己目前看到的船）
1.提供作業方式；（1）根據自己帶的圖片資料或模型畫船。（2）提供兩幅船的大型攝影圖片，讓學生選擇描畫。
2.作業要求：將自己喜歡的船模型或攝影圖片描畫下來。抓住船的外形特徵細緻刻畫。
3.學生作業。
（六）、對比評析
1.學生將兩次作業比較欣賞，談感受。
2.欣賞大師的作品，再現真實的生活。
八、板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。
13、乘風破浪
立體感船
前後遮擋物
形體穿插
由於不同學科有着不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識也是有很大的差異，因此，我將這節課總結如下：
第一、時間把握能力的不足，這也是我們每個教師需要努力改善的地方，只有精細準備，合理引導和安排，才能駕御課堂，順利完成教學目標。
第二、在學生作畫，教師應再次強調，船的形狀多樣。可以裝飾不同的圖案，讓船更有特點更好看。在以後的教學中，我會再接再勵，讓自己迅速成長起來，讓課堂精彩起來！
以上是我說課的全部內容，如有不足之處，請各位評委老師指正，謝謝！