作爲一名教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的小學美術說課稿6篇，歡迎大家分享。
小學美術說課稿 篇1
尊敬的各位評委、教師：
大家好！我是東風43小學的翁朦，很榮幸我能參加此次的說課比賽。今日我說課的資料是小學美術五年級第十冊第六課的資料《喜怒哀樂》。
針對教材資料的特點和學生學習的興趣，我把本節課設計成美術造型表現課。接下來，我將分別從說教材、說教法、說學法、說教學過程及說教學反思這五個方面來說課。
一、說教材教材分析：
《喜怒哀樂》這一課要應對的教學對象是小學五年級的學生。這一學齡兒童是想象力與創造力十分豐富活躍的時期，結合這一學齡特點，教材要求讓學生了解人物表情的不一樣表達方式，經過觀察與寫生，掌握基本的人物頭像造型。本課是一節集欣賞性、表演性、創造性、樂趣性於一體的美術課，根據教材要求，本課爲一個課時教學。
（根據新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維目標）
認知目標：瞭解人物表情的不一樣表達方式。
技能目標：經過寫生，掌握基本的人物頭像造型。
情感目標：理解不一樣表情下不一樣的經歷，發展學生敏銳的觀察力、表現力、創造力。
本課的重、難點：分析五官的微妙變化所產生不一樣的表情。結合表情特徵，大膽創作出獨具個性的肖像畫。
教學目標的達成、教學重難點的突破離不開必須的教學方法，我說課的第二板塊就是教法。
二、說教法
教學有法，但無定法。在課堂中的我主要採用以下三種方法：
（1）遊戲教學法：
（2）示範指導法
（3）引導欣賞法
以上的方法主要使學生獲得學習興趣和成就感，讓他們進取投入學習之中。
三、說學法
教學的最終目的是讓學生自主學習和獨立思考。我採用以下兩種方法：
1、問題討論法
2、自主學習法
我時刻遵循“教爲主導，學爲主體”的教學思想，培養學生自主探究的意識。引導學生進取互動，讓他們充分體會創作的歡樂。
四、說教學過程
（如果說研究教法、學法是教學的前提，那麼我認爲合理優化地組織教學過程便是一節課成功的關鍵，我將本課的教學過程設計如下）
1、親近學生，遊戲匯入。（本環節用時3分鐘）
興趣是學生最好的教師，以遊戲的形式簡便進入課題，我出示一幅趣味的故事畫。一隻雞蛋打碎了，旁邊的四隻雞蛋看到這一現象露出4種不一樣的表情。學生觀察故事畫，提出兩個問題：旁觀雞蛋爲什麼會產生這樣的表情？猜一猜誰纔是這隻碎雞蛋的好朋友？經過學生一翻討論，得出了答案。並藉此機會引出人物四大表情：笑、哭、怒、愁。
（設計意圖：使用遊戲激趣法，用從貼近學生生活的事物入手匯入課題。更容易集中學生的注意力，以此點燃學生的學習熱情。讓學生很快認識到產生的表情和心境有關。）
2、解析圖例、總結規律。（本環節用時6分鐘）
這一環節，我首先給大家出了一道連線題。讓學生把出示的人物表情照片和對應的簡筆畫表情連起來。學生很快就把對應的表情連起來了。而在簡筆畫人物表情中五官變化的比較十分清晰。使用問題討論法，讓學生根據簡筆畫中出現的五官特徵，討論總結出畫表情的口訣。學生邊讀口訣邊親身體驗做出喜怒哀愁四種表情，同桌之間相互觀察。
（經過本環節的設計，降低了總結五官變化規律的難度，培養學生進取主動的開動腦筋，讓學生敢於說出自我的見解和猜想。由學生合作、討論交流、構成共識、而得出的結論更能被熟記和領悟，從而使學生學習興趣更濃。）
3、遊戲測試、鞏固知識（本環節用時2分鐘）
這一環節中，我例舉了產生微妙變化的眉毛、嘴巴、眼睛等單獨的五官，讓學生先討論後猜，這是哪一種表情中的五官。
（設計意圖：使教師對學生掌握五官表情的情景進行檢測和反饋，爲後一步的教學奠定基礎。）
4、欣賞名畫、感受意境（本環節用時7分鐘）
本環節，我準備了4副具有代表性的大師作品。首先爲大家講解這幅肖像畫當代的歷史背景，讓學生自我感受畫面主人爲何有這種神情。然後大家暢所欲言發表感慨，再繼而讓學生討論分析作品中五官變化和規律。讓他們更深刻的體會大師作畫的意圖和情境。這一階段是作爲本堂課情感昇華的部分。
（設計意圖：經過引導學生對大師作品的欣賞，讓學生由情入景，深切的感受到畫面的心境與意境，進一步昇華了學生的情感。爲學生創作時大膽抒發心境奠下基礎。）
5、步驟示範、技法總結（本環節用時5分鐘）
示範前，我先抒發自我的心境，講述今日發生了許多讓我感到開心的事，能夠用一個“樂”字來概括。我忍不住想把“樂”畫出來。在黑板上示範自畫像。邊示範邊提醒學生作畫能夠將五官適度誇張，結合表情口訣。以及用線的粗細、疏密、深淺虛實等，並留出一個五官“嘴巴”，請一位學生上講臺根據我的表情添加。
（設計意圖：經過示範指導法，讓學生更清楚更有效的掌握作畫的步驟，留空示範的方法是爲了讓學生產生合作意識，與教師建立親密關係。也爲他們後續無拘無束的作畫做好鋪墊。）
6、大膽創作、巡迴指導（10分鐘）這也是學生自主學習階段。
在積累了必須的美術技法和情境之後，學生的表現慾望已經很強烈了。這時我給學生自主創作的機會。以鏡子中的自我爲模特，畫一幅生動的肖像畫。也能夠畫你的同學、父母、教師給你印象最深刻的一個表情。
（作業設計意圖：這一階段是對自主學習的體現。讓學生對自我抒發心境後五官的微妙變化產生了興趣。讓他們畫出具有表情特徵的自我，是很趣味的一件事。從而更進一步激發學生的創作慾望。也間接教育學生用心觀察生活。）
在巡迴的過程中我發現許多學生明白想要表達的心境，但由於拘泥於技法，又害怕把自我畫的不像，導致人物表現的很緊、構圖不飽滿、表情不誇張生動這些問題。於是我立刻當堂挑出一位學生的作品，這幅作品線條畫的不夠流暢、也不是很像自我，但將人物表情表現的很誇張，笑的時候顴骨和下巴也會跟着變形，抓住了人物的主要特徵，大膽的畫出了自我的感受，我抓住機會大力的表揚這幅作品。這時很多同學不再糾結於畫像不像，都放開手筆，大膽的去創作，隨心所欲的去表達自我的心境。以至於來後出又現很多生動的作業。
7、展示作品、自評互評。（本環節用時5分鐘）
對作品的評價這一環節我尤爲重視，我設定了兩個環節：1、學生自評，給自我作業寫上評語或評分，爲大家講述這張心境背後的故事。2、將作品展示在黑板上，讓學生猜畫面所表達的是什麼表情，也能夠從美術技法，如線條、構圖這些方面去評價（這樣設計評價方式的目的是讓學生之間加深瞭解、增進感情。）在整個評價過程中，既要關注學生掌握美術知識，技能的情景，更要重視對學生美術本事、學習態度、情感與價值觀等方面的評價。
8、課堂小結，擴展延伸。（本環節用時2分鐘）
本節課是以線描述生的方式畫人物表情。但其實色彩也能表達人物的心境，比如爲開心的人物肖像加上暖色調的背景，更能襯托畫面的喜感。爲哀愁着的人物背景加上冷色灰色調，更能襯托人物的悲愁感受。
然後我給學生留了一個拓展延伸的作業，提議同學們回家爲自我的爺爺奶奶、爸爸媽媽畫一張肖像，併爲畫面填上適合的色彩。
最終課堂即將結束的時候，我對大家說：笑一笑十年少，愁一愁白了頭，祝願大家笑口常開！在這種歡樂的氣氛中結束了課堂。學生回味無窮。
五、教學反思：
本課的目的是經過教學讓學生了解人的表情變化及規律，並用繪畫表現人物的不一樣神態。我從兩方面入手，人物表情神態中最突出的就是眉毛、眼睛和嘴巴，只要讓學生抓住這三個器官在產生不一樣表情時的變化，就能準確的描繪出人物表情，以此突破本課的重點。
然後引導學生欣賞大師的繪畫作品，順水推舟，繼而發展到學生的作品，讓學生明白我們也是未來的大師，增強他們作畫信心。在此基礎上，我再做示範突__決本課的難點。我認爲這也是本堂課的亮點所在。
本堂課也存在着些不足：學生的作業代表了一節課的學習成果，我對作業的點評應當從美術技法層面昇華到情感表達層面，讓他們大膽聯想抒發看到作業後的感受。這樣才能讓學生到達知識與思想的雙豐收。
美術新課標指出：教學不僅僅關注美術學習結果，還要重視學生在活動中參與和探究的過程。本節課經過合作探討，實現了創新意識、思維、本事的培養，實現了知識與本事的同步提高。我將本課的教學過程看作是師生共同體驗表情樂趣的活動，讓他們在玩中學到知識，在玩兒中體驗學習美術的樂趣！
我的說課完畢！
小學美術說課稿 篇2
說教材
本課是“設計·應用”學習領域內容，在義務教育階段主要是培養學生形成設計意識和提高動手能力的一課。因此，在郵票設計的教學中，應遵循學生認知發展規律，激發學生美化生活的願望，開發學生的創造潛能。
說學生
十二屬相對於四年級學生來說也不再是陌生的，順序上就不用下功夫，但要學習郵票製作，這樣就讓本課感覺有些緊促、複雜，十二生肖的特徵，郵票的佈局掌握成爲本課的主要內容。
說目標
基於以上情況分析及深入挖掘教材後，根據教學大綱我設定了以下幾個活動目標及教學重、難點。
1、知識目標：瞭解十二屬相的相關知識以及郵票的一般常識。2、能力目標：在創作設計郵票的過程中提高學生的設計能力，培養學生的探究精神和創新意識。3、情感目標：在瞭解屬相知識時，引導學生了解祖國獨特的民族藝術，增強民族自豪感。
教學重點：引導學生關注中國民間藝術文化，嘗試在方寸之間表現、感受設計之美。
教學難點：激發學生的想象能力，創新能力，培養學生的創新思維。
教學準備：一枚郵票；剪好齒孔的紙；彩色水筆。
說設計理念 在
設計這節課的過程中，我首先根據學生對民間文化知識的瞭解來匯入課 題，結合學生對屬相用途的瞭解，調動學習積極性。繼而，引出這節課的核心：屬相郵票設計。透過瞭解郵票的相關知識，使學生沉浸在郵票的藝術海洋中不知不覺產生創作慾望和創新意識。在教學中，儘可能讓學生主動參與自主學習，對學生作品的評價進行自評、互評，使學生的綜合能力得到提高。
說教法
根據本課特點，我將教學方法確定爲啓發式教學與提問式教學相結合的方法，使學生在輕鬆的氛圍內掌握與本節課相關的知識。
說學法
根據建構主義學習理論：以學生爲主體，從知識灌輸對象轉變爲資訊加工體，在這節課中，我始終引導學生興趣，使得學生主動實踐。把“自主---嘗試--創新”思想滲透整個教學過程。
說教學流程
（一）、圖片匯入，趣味引題。
提出問題：1、同學們你們知道自己的屬相嗎？2、你們知道屬相中都有哪些動物嗎？
（黑板上出示：“屬相”兩字。學生邊回答，教師邊課件演示動物圖片，請學生按屬相排列順序讀一遍。）3、說一說你是透過什麼途徑知道的十二生肖屬相？
師：屬相又叫生肖，你們知道與生肖有關的工藝品嗎？
[設計意圖：透過親切自然的語言引導，讓學生溫習屬相動物的名稱，在不知不覺中引入課題。]
（二）郵票組成 出示這張郵票的圖片，分析郵票由哪幾部分組成？
[設計意圖：讓學生了解有關郵票文化的常識。小組討論、分析，教師板書郵票的四個組成部分，主題圖案、標示文字、齒孔、面值。]
（三）、圖案分析、方法表現。
1、師：郵票的圖案是千姿百態的，有字畫、古玩、攝影、繪畫等形式。今天我們就以屬相動物形象爲主進行郵票設計。
2、出示圖片a,生肖郵票老虎表現了自然界中老虎的哪些特點？b，從造型上看，生肖郵票馬誇張了自然界中馬的哪些地方？c，從顏色上看，生肖郵票中上的雞有什麼特點？d，生肖郵票中豬身上的花紋是用什麼圖案來進行裝飾美化的？
教師總結創作方法：郵票中的動物形象是以生活中的動物形象爲原型，把握動物的主要特徵進行誇張、變形、添加簡化。帶給我們一種裝飾性的美感。
[設計意圖：培養學生分析研究問題的能力，提高觀察力講透民族藝術文化與生活的聯繫。讓學生掌握藝術形象的創作方法。]
（四）、教師示範、郵票設計。
師：同學們我是屬兔的，現在我來設計一枚以兔爲主題的郵票。
[設計意圖：教師在示範過程時，把郵票圖案設計中出現的問題逐一解決。更直觀的給學生展現屬相郵票圖案的設計方法。這不但培養了學生的學習能力，還提高了學生分析問題、解決問題的能力。激發學生的創新意識。]
（五）、創設情景、提出要求。
師：在座的每一位同學都是郵票設計師，用自己喜歡的形式來爲親朋好友或自己設計一枚精美的屬相郵票。
師：在設計過程中郵票的四個組成部分缺一不可，圖案造型要生動，構圖要飽滿，色彩要鮮豔，富有裝飾性；文字以藝術字形式精心設計，郵票的各個要素要安排合理。
[設計意圖：教師用語言激發學生的創作熱情，增強學生的創作能力，強調屬相郵票設計要點，培養學生的設計能力。]
（六）、學生作業、教師巡視。
教師及時指出學生在屬相郵票設計中存在的問題，對設計精巧、新穎的學生作品，及時給予鼓勵。發現基本要素安排有遺漏的及時補充。
（七）、學生作業、展示評價。
學生主動將設計好的作品展示在黑板上。同學說說喜歡哪一張？還有什麼不足需要改進？教師給與指導性評價。
[設計意圖：學生體會創作成果帶來的樂趣，提高學生的審美能力和語言表達能力。]
（八）、教師總結、拓展知識。
今天大家設計的屬相郵票很精美，內容很豐富，色彩很鮮豔。老師相信你們會用靈巧的雙手錶現出更多、更好的藝術形象。
知識拓展：說一說十二生肖還能製作成那些工藝品？課後查找資料
[設計意圖：培養學生學會學習，學會做事，把美帶入生活之中。]
以上是我的說課內容，有不妥和需要改進的地方，請老師給予指導，謝謝！
小學美術說課稿 篇3
說教材： 1教材分析。
《生活用品的聯想》是人民美術出版社小學美術新教材第七冊的第十四課,屬於“造型·表現”的範疇。旨在引導學生對炊具、餐具等各種日常生活用品的外形、功能的觀察和分析，瞭解它們的結構和作用。經過設計表現使它們的形象變得更加可愛和富有趣味性。透過富有人性化的創造設計、大膽地進行造型表現，能充分地反映出學生對生活的熱愛。培養學生觀察分析問題的能力引發學生的學習興趣，激發其想像力和創造熱情，充分地讓學生體會創造的愉悅。
2編寫意圖。在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育旨在提高與完美人的素質方面具有的獨特作用。隨着新課程理念的深入人心，許多美術老師的教學觀念已從傳統的教技能技法轉變過來，教學方式也一改以往的老師示範，學生臨摹的單調、乏味，有的創設童話情境，引人入勝；有的採用多煤體輔助，形象、生動；有的將美術與其他課程綜合，使學生觸類旁通；有的設疑激趣，讓學生自主探究……，多種多樣的形式將美術課打扮得分外妖嬈！學生似乎都興趣濃厚，但有些過多的“裝飾”總讓人感覺太過做作與多餘，老師和學生都爲了這些形式而疲於奔命，曾有哲人說過，一切形式皆應以爲內容服務，在日常教學中，本人更推崇簡潔、樸實、富有實效的課堂！
3前後知識的聯繫。美術作爲一種視覺和造型的藝術，形、色、事物最外顯的兩個部分是其基本和重要的因素！美術的課堂教學，應該立足於自身的特點，培養學生基本的美術素養，在這一過程中，再提高學生的各項能力，陶冶情操，促進學生全面發展，如果偏離了這一軌道，美術課就成了自然科學課，語文課……，所以美術教學的直觀性、形象性對於取得良好的教學效果有着直接的影響！
4教學目標。（1）瞭解生活日用品因其用途不同而造型各異，感受豐富的聯想和大膽的表現帶給我們的樂趣。（2 能根據生活日常用品的不同之外形展開想象，並透過造型裝飾使其形象生動有趣。
（3）透過用自己喜歡的方式表現對生活用品的聯想，使學生更加關注生活、熱愛生活、培養學生負於聯想敢於向鄉、樂於探究的精神。
5教學重、難點。透過對生活日用品的聯想，認識到豐富的聯想和大膽地表現能給生活帶來無窮的樂趣。激發學生的創造熱情是本課的重點；引導學生對生活用品產生聯想是本課的難點。
6課時安排。1課時
說教學策略：
1說學情。《生活用品的聯想》是人民美術出版社小學美術新教材第七冊的第十四課,屬於“造型·表現”的範疇。
2說教法。根據以往教學中的經驗，我明白如果單純的讓學生依據事物展開豐富的聯想，學生必定跳不開課本上和老師啓發的幾種聯想思路，很難會有突破性地表現。基於此種考慮，我設計了”從立體形象到平面、從實物到圖形、再從平面發散的實物的教學方案”。首先設計了讓學生欣賞可愛的卡通形象引出課題，直觀、新穎很快地使學生感受到生活日用品與美術創作的趣味聯繫。
3說學法。透過對生活日用品的外形、功能的觀察和分析，瞭解它們的結構和作用，培養觀察和分析問題的能力，引導學習興趣，激發的想象力和創造熱情，充分的體會創造的愉悅
說教學程序：
《生活日用品的聯想》
一、 遊戲匯入，激發興趣，感受“聯想”
師：同學們，今天我們先來玩個特殊的“腦筋急轉彎”遊戲，根據老師展示的形狀，說說你都想到了什麼？比一比，誰想的又多有有趣？
生：（說說自己看到了什麼？）
師：想看他們的廬山真面目嗎？（課件操作）
哦，是生活中的日用品啊！（課題出示：生活日用品）
透過玩這個小遊戲，你有什麼樣的感受和想法？
生：（說自己的感受和想法：不同的事物之間往往存在着相同的地方，由此可以啓發我們的思維從一個事物跳躍到另一個事物，這就是“聯想”（板書）。）
師：揭題、這就是我們今天學習的內容：生活日用品的聯想
（解讀：腦筋急轉彎因其不按一般常理進行思維，所以，它很能考驗人的聯想和思維應變能力，是一種深受學生喜歡的遊戲，因此，在課一開始，採用了這一遊戲形式，讓學生看着這些類似剪影的圖形進行聯想，既解除了學生思維上固有的定勢，又增加了趣味，感受到了聯想帶來的奇妙樂趣。）
二、新授 1、瞭解生活日用品
2、出示各種日常生活品圖片的圖片，瞭解聯想的方法
（人們觀察事物首先是落入眼簾的是形與色，所以，我先從造型的基本要素——形狀入手，而對於較難的色彩和功能聯想，我則引導學生先觀察一件，歸納它們之間的相同之處，然後再由點及面進行思維的擴散。）
欣賞更多的日常用品，發現其特殊之處，進行聯想
想像能力對於每一個從事藝術創作的人來說都十分重要，它能爲藝術創作注入活力，給我們的生活帶來了無窮的樂趣。在這一環節中，我讓學生欣賞藝術大師們運用想象進行創作的作品，體驗化腐朽爲神奇的魅力，進一步堅定學生藝術創作的決心。）
三、學生創作在以往的美術活動中，有許多同學認爲繪畫就代表了美術，畫的象就說明藝術本領高超，透過今天的學習，你的想法有了變化了嗎？那麼，請每位同學發揮你的奇思妙想，用你手中的畫筆、彩紙等材料，將生活日用品來個大變樣，來參加“生活用品變、變、變”的競賽遊戲，好嗎？
（解讀：透過這樣的交流，使學生認識到藝術創作的多樣性，解放了學生的手和腦，激發了學生的創作興趣。）
（解讀：在美術教育中，美術創作也需一定的技能來支撐，以往的傳統教育弊端在於死教技能，教死學生。而新課程的理念倡導趣中學，還有許多人認爲聯想就是憑空瞑想，想到什麼就是什麼，其實聯想和想像也有一定的依據，並非天馬行空亂想。有的學生之所以想不出，是因爲平時觀察不細緻，腦中素材儲備不夠，因此我讓學生把玩自己帶來的廚房用品（生活日用品中的一種），在玩的過程中發現它象什麼。並且欣賞了許多更不相同的作品，在其中總結想像的規律，拓展自己的思維。）
四、 展示小結
1、請同學們帶好作品進行簡單講述
2、拓展延伸講述阿基米得的故事，讓學生了解聯想在科學領域的作用！明確想象能力對每個人來說都很重要，提示學生可以多多對自己進行這方面的培養。
3板書設計。 生活日用品的聯想
聯想 圖片
小學美術說課稿 篇4
一、說教材：
１、教材簡析
《有趣的鞋子》是蘇教版第九冊第九 課教學內容，爲了在40分內進行有針對性和時效性的美術教學，讓學生在短時間內獲得藝術成就感。我把這個鞋系列課教學內容，分解爲三個專題進行教學。前面已經學習了《漂亮的鞋》、《鞋的聯想》，《我設計的鞋》作爲這節課的內容來完成。由於學生的日常穿着鞋都是家長幫助他們選購，所以學生們外出旅遊或參加某些活動時，穿着方面，就很難反映出性格特點和個性品位。本課的設定就是讓學生親自設計繪製鞋，這一活動能更好地培養學生的設計意識、動手能力和審美情趣，並讓學生深刻體會到鞋除了實用功能以外的文化內涵和藝術品位。將想象變成現實，是人類創性的最高體驗。
2、學情分析與教學思路
現階段的小學生他們充滿活力而富有幻想，對時尚的事物較爲敏感，特別是對鞋的穿着與設計更爲喜愛與感興趣，雖然學生前已經學習了相關知識，有一定的基礎，但是他們也還存在着對鞋文化內涵等設計上的盲點問題。因此，安排這一課的學習是非常有必要的。透過精心設計質疑、釋疑，審美體驗、作品比較、分析交流、設計製作等一系列教學活動，引導學生積極探索美術與其他學科、美術與生活、美術與情感等方面的聯繫，把美術學從單純的技能技巧層面提高到美術的文化學習的層面，讓學生在美術活動中獲得成功體驗和情感昇華。
依據《美術新課程標準》的精神和教材的要求，結合本校學生實際上情況，我確定本節課的教學目標爲：
1、引導學生欣賞設計製作風格獨特的鞋；
2、引導啓發學生將自己設計的鞋用不同材料表現出來；
3、透過創作活動，訓練學生的動手動腦的能力；
4、對鞋進行藝術審美評價，在今後的生活中善於發現美、創造美來裝扮和美化自己的生活。
教學重點：鞋的設計構思和個性化風格的表現．
教學難點：找到適合的元素，設計出具有個性的鞋。啓發學生將自己設計的鞋用不同材料進行表現。
二、說教法
教是爲學服務，教師在教學中事充分發揮主導作用，體現學生的主體作用。爲使本課在教學中突出重點，突破難點，切實有效地完成教學任務，達到審美的效果我採用以下教學方法：
１、情境教學法：情景對於學生的學習有着感染、暗示、激勵等作用，一個好的情景創作可以爲課堂教學起到事半功倍的效果．爲此，佈置學生收集有關鞋相關資料，師生穿着自己喜愛的鞋來到課堂，拉近師生間的關係，也拉近了學生與課堂的距離，很好地創設教學情景，提高了學生學習美術的興趣和積極性．
２、引導式教學法：根據學生由感性認識上升到理性認識的認知規律，我認爲這種教學方法適合於五年級的學生，因爲他們已經具備了一定的理論知識和感性認識．因此，我充分利用多媒體資訊技術，創設與本課題相關的圖片，以問題的形式展現給學生，不斷採用觀察、對比、啓發、討論歸納相結合．生動直觀的畫面，充分調動學生的探究性意識，讓每個學生都能輕鬆愉快地參與到動腦的積極思維中。
３、演示操作法：演示操作法：爲了豐富學生的感性認識，讓學生知道藝術創作的步驟和方法，提供可借鑑的範例，在講解鞋的設計、製作和色彩搭配時，我運用演示操作法組織教學．
三、說學法：主要培養學生自主學習、合作意識與探究學習法
教育藝術不在於傳授知識本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。在教學的全過程中，我把設疑、發現、探究、體驗實踐等學生認知能動性凸顯出來，在學法上我着重培養學生自主學習、合作與探究意識，蘇霍姆林說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握的知識情感，乃是喚醒青少年特有對知識興趣的'重要條件。” 爲此，在整個教學過程中，我將自己的作用定位在引領學生用銳利眼睛去發現美、用深刻的頭腦去思考、用純真的心靈去感受美、用一雙巧手去創造美。
四、說教學程序
課前準備：
教具：課件展示各種鞋
學具：學生準備：彩紙、紙盒、泥、線繩、顏料、剪刀、膠水等。
爲了順利達到教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學程序如下：
（一）創設情景，匯入新課。
上課伊前，我讓學生穿着自己帶來的鞋，到前面來做小模特,學生排着隊，學着模特步，隨着音樂展現自己的鞋。這一環節很好的調動學生學習的熱情和學習興趣。隨即課件展示讓學生欣賞各種風格、主題的鞋圖片．教師提問：“這些是什麼服裝？”、“它有什麼作用？”、“如果我們要參加一個特定主題的活動，市面上的鞋能滿足我們的需要嗎？”從而把鞋帶進學生的生活，引起學生情感的共鳴，激發了學生的創作慾望．其實，鞋就在我們的身邊．接着揭示今天學習主題－《我設計的鞋》。
（二）嘗試製作
如何才能擺脫千人一面的現象，設計出個性特徵的鞋呢？其實學生都有表現自己的慾望，首先，我設定幾個題材，學生以小組的形式嘗試繪製鞋。這一環節讓學生運用自身原有的知識與能力創造性的解決問題，培養了他們自主學習．接着討論：哪組繪製的鞋最有特色？你最喜歡哪一件鞋？各小組發表自己的評價，在多元評價中讓學生在交流中互動，在互動中感受學習的自主和樂趣．根據學生討論，教師最後強調鞋的設計方法（板書）：運用什麼材料、如何進行製作並進行描繪。
小學美術說課稿 篇5
我說課的內容是人民美術社出版的小學美術教材第四冊第16課《畫影子》一課，下面，我着重從教材分析、教法學法、教程程序、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。（課件）
一. 教材分析（課件）
首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《畫影子》一課屬於“造型表現”學習領域，即透過看看、畫畫等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造願望。
本節課要面對的教學對象是小學二年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本着使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：（課件）
知識目標：透過教學活動，讓學生了解什麼是影子，嘗試運用不同的表現形式設計和製作。
能力目標：培養學生注意觀察生活，捕捉和表現生活中的美好景象，發展創新思維和審美能力。 明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：（課件）
教學重點是：觀察記憶影子的變化，感受影子給我們的生活帶來的美感。
教學難點是：如何運用各種方法來表現影子
德育滲透 ：培養學生感受生活的美好，從而更加熱愛生活，樹立健康的審美情趣和良好的品德情操。
二. 教法學法
在教學中，爲了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學二年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教爲主導，學爲主體”的教學思想，透過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；透過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。
三.教學過程（課件）
爲了使學生都能在視、聽、說、做、思等行爲環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
（—）創設情境
因爲興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，我採用了《猴子撈月》的故事引入新課。然後問學生：“小猴子撈起的是月亮嗎？”這個問題引發了學生們極大的興趣，他們爭先恐後地發表自己的意見，答案只有一個“不是”“而是月亮的影子”。直接引入課題。
（二）引導啓發瞭解
由於每個學生的成長經歷、知識層面、生活環境的不同，觀察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啓發瞭解影子”這一環節。先引領學生看一組圖片，透過觀察後回答問題，引導學生們瞭解到，真實的物體與影子之間的相同與不同畫法，也瞭解了應該怎樣畫影子，輕鬆的解決了本課重難點。倒影真是太美了，激發學生熱愛大自然的情懷。
（三）自主探究
接着我設計了“自主探究——添畫”環節，因爲自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，可以培養學生的自主探究能力、合作意識。出示兩張相同的動物——孔雀，引導學生共同分析兩張畫面中的孔雀是生活在一個什麼樣的環境中，找幾名學生到黑板前共同補充孔雀的影子，其他學生可以動手在自己的作業本上繪畫，也可以給黑板上的學生以口頭提示。這一環節的設計爲學生的創作設計了一個坡度，減低了難度。透過語言表述與語文課相結合，培養學生口頭表達能力。教學活動中，以此調動學生勇於表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。
（四）大膽創作
學生創作中給學生一個自由發揮、創造的空間，鼓勵學生對自己的作品進行再創作，在再創作過程中，我強調學生注意影子的特點、色彩的搭配協調、畫面的整體構圖等。我引導學生相互討論，可以合作完成，學會自我解決問題。
（五）展示欣賞評價
在學生創作基本完成時，我讓學生採用自評爲主，互評與教師簡評爲輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。
（六）課堂小結擴展延伸
科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最後設計了“課堂小結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，師說：“生活給藝術帶來了靈感，藝術給生活帶來了美感。希望每一位同學善於觀察、勤於動手，把我們的生活裝扮得更加美好！”這一環節能夠起到讓學生對生活中各種事物的關注和思考。
四.板書設計：
（課件） 根據教學活動的安排，板書設計分課題《畫影子》、範畫展示兩部分。
總之本節課透過精心設問、合作探討、動手創作，引導學生進行再創造，把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。
小學美術說課稿 篇6
本課以《“東西南北”》爲題,目的是透過生動活潑的摺紙造型方式，滿足兒童好玩、好動的心理，激發兒童強烈的求知慾和學習興趣。教材介紹了摺紙步驟,簡潔明瞭,一看就懂。另外，教材在“想一想”部分提出了同一個“東西南北”不同色彩效果的比較，以及“東西南北”的動物造型等，給學生的創作設計提供借鑑。教師在引導學生深入體會不同的造型、裝飾（動物、頭像、水果等）和色彩搭配產生的效果時，還要對“東西南北”的做法、玩法進行新的拓展。教學的重點：用彩紙折一個有趣的“東西南北”，初步培養學生的立體造型能力。
難點：對“東西南北”進行誇張的再創造，使它變得更生動有趣。
教學環節的安排上:一出示“東南西北”。教師示範講解“東南西北”的折法。在這個環節中，教師基本解決教學的重點。
二針對教學難點如何對“東南西北”進行誇張再創造這個問題，教師以啓發爲主，先出示教具動物大嘴巴與“東南西北”進行對比，讓學生認識到大嘴巴是透過“東南西北”變成的。師再次啓發：怎樣把“東南西北”變成動物的大嘴巴？讓學生透過觀察分析出要對“東南西北”進行想象和拼貼。教師請學生詳細說拼貼步驟，教師隨着學生的說來示範，從而解決學生操作上的問題。同時教師提出要求，動物的形象生動，巧妙，富有情趣。
三作業講評這個環節，教師先讓學生談談在製作時覺得最困難的地方在那？便於教師更好的反思同時及時幫助學生解決他們的問題。請學生到講臺上來說說自己做的，其他學生來評，教師適當補充。
四課外拓展方面請學生把自己做的“東西南北”小動物“編成故事進行表演。