一個小村莊的故事是三年級下冊的一篇課文，下面是本站小編爲大家收集的關於一個小村莊的故事說課稿，歡迎大家閱讀!
一個小村莊的故事說課稿【1】
今天我說課的內容是九年義務教育人教版第5冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由於村裏的人們不加節制地砍伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最後受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水捲走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態環境。
整組課文都是圍繞着“保護環境”爲主題，透過質樸、深蘊的語言，優美真實的課件演示，將學生帶入了一個全新的視野視窗，從這個視窗裏他們看到了歷史環境的巨大變遷，激發了他們內心強烈的的情感共鳴，深深感受到環境保護的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這個方面進行說課。
一、教材分析
首先我說說教材。根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：有感情的朗讀課文，透過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
技能目標：培養學生結合句子聯繫上下文理解詞語的能力
情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。
發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、爲後人造福的憂患意識。
二、教學重點：
〈它採用了設定懸念的方式，引發學生的創造思維，因此我們認爲這篇課文的教學重點是瞭解小村莊變化的原因。
三、教學難點：
體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。
四、教法和學法：
在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學、自上而下教學設計及情境性教學方法來引導學生自學、討論、交流。
五、教學過程
在本課的教學中，我們採用了自主學習、合作探究的教學方式，實踐與想象充分結合的教學方法，爲學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。爲達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
(一)、創設情境，激活情感
在這裏，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，透過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，首先學生感受到“美”的氛圍。然後畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感。讓他們的思維處於一種張開的狀態，在他們幼小的心靈裏，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞爲他們理解村莊的消失奠定了情感基礎。
(二)、模擬調查，滲透新知
在學生自由讀課文的基礎上，深入瞭解小村莊變化的原因。並且採用新穎而獨特的教學方法激發學生的興趣和強烈的求知慾。在教學中，課件演示讓學生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學生的心裏一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調查的方式，首先激起學生的興趣，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，學生透過剛纔的課件觀看，聽老師逐步深入的引導，拉近了學生與課文之間的時空距離。學生心裏那麼多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
(三)、自主釋疑，知識反饋。
《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足於促進學生的發展，使他們成爲語文學習的主人，在這課裏，要引導學生根據單元訓練目標，讓學生提問，把學習的主動權放給學生，這樣做，爲學生指明瞭方向，也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂爲主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作爲一種激活課堂資訊交流、促進學習目標達成的有效教學方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學生，讓學生開展觀察思考,比如：什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學生經過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產生了獨特的想法，才能充分、深刻地發表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、傢俱還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學生有一種“一吐爲快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機。討論時，引導學生有序地發言，特別注意讓只習慣於說的學生有“聽”的耐心，使羞於發言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論後，再引導學生進行整理，對於這些意見的“聯結點”，讓學生從中歸納出正是因爲這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環境的重要性。然後讓學生透過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。
(四)、發展思維、深化主題
孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有着意想不到的創造潛能。學完全文後，採用記者採訪的形式，讓學生談談自己的感受來發展學生的創造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎於情”。在這種“引——放”的教學方式下，教師始終透過充沛的情感，用生動語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融爲一體。 六、板書設計：
這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目瞭然但又意義深遠，從而深化了整個主題。
一個小村莊的故事說課稿【2】
一、 說教材：
1、教材分析《一個小村莊的故事》主要講的是：山谷中有一座環境優美的小村莊，村莊周圍是鬱鬱蔥蔥的森林。人們靠着手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子，製造工具，過上了不錯的“日子”。但是由於過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大的削弱了森林的防洪能力。終於在一場連續的大雨之後，咆哮的洪水將小村莊捲走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊裏的人們錯誤的行爲以及這種錯誤行爲所引發的嚴重後果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。本文的第一自然段和最後一段有着鮮明的對比，可以引導學生在閱讀中對比，加深對文章主旨的理解。
2.說教學目標：
基於以上教材特點，以及中年級學生的認知水平，在教學中我擬定了以下幾點教學目標：
(1)、會認9個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“鬱鬱蔥蔥，各式各樣”等詞語。
(2)、聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。
(3)、有感情的朗讀全文，瞭解課文的主要內容。
(4)、領會愛護樹木，保護環境，維護生態平衡的道理。
3、說教學重、難點：
鑑於以上的文字分析，我認爲本課的教學重點是理解本文含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因，而聯繫生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理是學習本課的難點。
二、 說教法、學法：
爲了突出重點，突破難點，我結合本文特點，選擇以下教法和學法：
1、“以讀代講法”，關注學生個性，營造一個以讀爲本，讀中感悟，讀中理解，師生平等對話，充滿活力的“生命課堂”。
2、品析詞句法，引領學生親近文字，品讀語言，在揣摩語言形、聲、色中感悟語言，體會祖國語言文字的魅力，因此，我抓住了許多重點詞句引領學生朗讀感悟。最後充足文字，並超越文字，溝通課內外，充分利用各種教學資源，拓寬學生的學習空間，增加語文實踐的機會。
在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，透過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發現問題，解決問題，注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。
一、 說教學流程：
本課我預設三課時完成。
第一課時：初讀課文，學習生字新詞。
第二課時：深入探究，小村莊發生了什麼變化，爲什麼發生這樣的變化?領會愛護樹木，保護環境，維護生態平衡的道理。
第三課時：總結全文，練習背誦課文中的好句佳段，完成相關作業。
下面我將詳細說說第二課時的教學設計：第一板塊——創設情境，激活情感，第二板塊——細讀課文第一自然段，感受變化前村莊的美麗。第三板塊——研讀2～5自然段，感受變化中的“無情”。 第四板塊——聯繫實際，拓展延伸
第一板塊——創設情境，激活情感
課件出示一個山清水秀，鳥語花香的小村莊，老師伴着優美的音樂，範讀課文第1自然段。當學生還陶醉在美麗的小村莊之中的時候，課件的畫面急劇變化，突如其來的洪水，沖走了這個美麗的小村莊，最後，畫面定格在被洪水肆虐後的小村莊上。
在滔滔的洪水聲中，我引導學生質疑：{同學們，看着這樣的畫面，你有什麼要問的嗎?｝
我想，透過課件的演示，孩子們經歷了小村莊從美麗到毀滅的過程，這種震撼心靈的畫面，一定能激起他們很多的疑問，而問得最多的一定是：{小村莊爲什麼會變成這個樣子?是誰讓小村莊變成這樣?｝當學生充分質疑後，我匯入：是啊，看着這樣的畫面，我們有太多太多的爲什麼要問，就讓我們帶着這些爲什麼走進今天的課堂吧!
第二板塊——細讀課文第一自然段，感受變化前村莊的美麗。(這板塊，我分三步進行教學。)
1、默讀課文第1自然段，要求學生，{一邊讀一邊想象，說說你讀了以後，有什麼感受?｝
2、透過抓重點句“山上的森林鬱鬱蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。”來引導學生進一步感受小村莊的美麗，首先，我讓學生劃出能夠讓你的眼睛爲之一亮的詞語。並透過交流板書：鬱鬱蔥蔥，清澈見底，湛藍深遠，清新甜潤。然後，透過指名讀，比賽讀等多種方式，把這些詞語讀成一幅幅畫面;最後，讓學生帶着這些畫面，有感情地朗讀這個句子。
3、聯繫實際，暢談感受：孩子們，假如你的家就在這美麗的小村莊裏，每天享受着大自然帶來的這一切，你的心情會怎樣?讓學生暢談感受，各抒己見……
【本環節，我由段到句，由句到詞，又由詞到畫面，由畫面到句子，引導學生在語言文字訓練中走了個來回，充分地感受到了變化前小村莊的美麗。】
第三板塊——研讀2～5自然段，感受變化中的“無情”。
1、老師過渡：是啊，生活在這樣美麗的村莊裏，是多麼愜意的事啊。可是，這美好的一切，已經不復存在了。課件出示句子：什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
讀讀這句話，說說你有什麼樣的心情?預計學生會說：我很難過，我很生氣，我很遺憾等等。我順勢引導：讀出你的難過，或者說讀出你的.遺憾……
2、老師引導：什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。請同學們靜靜地讀一讀2-4自然段，一邊讀，一邊想，村民們靠斧頭都得到了什麼?把相關的語句劃出來。並根據反饋，出示課件
·樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
3、讓學生小組合作學習，仔細研讀這兩個句子，說說你讀懂了什麼?首先在學生充分自主探究的基礎上，引導彙報交流：學生可能會說：人們把樹木砍來建成了房子，做成了傢俱、工具，有的還用樹木當柴燒。然後，引導想象：如果你就是山上的那一棵棵大樹，此時此刻，你會說些什麼呢?有的學生可能會說：別砍啦，再砍就沒啦;也有的可能會說：真可惜，把我這樣的大樹當柴燒，真是大材小用。
4、大樹的這句句呼喚，聲聲控訴，村民們聽到了嗎?感覺到了嗎?學生會答：沒有。你從哪些句子裏感受到他們一點兒都沒有聽見呢?請你快速地讀讀2-4自然段，把相關的句子劃出來。預計學生會畫出這兩句：
·誰家想蓋房，誰家想造犁，就撿起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來
·一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。
仔細讀讀這兩句，哪些詞語告訴你村民們一點兒都沒有聽到大樹的這句句呼喚，聲聲控訴?用筆把它圈出來。預計學生會圈出“誰家想……誰家想……撿起……一棵一棵”和“一年年、一代代、不斷的減少、不斷擴大”等詞語。
請大家靜靜地凝視這些詞語，你有什麼話想說嗎?學生可能會說：這些人砍樹太隨便了，這些人一點兒都不愛護樹木，這些人一定會有報應的，有些環保意識強的學生還有可能會感覺氣憤。
我順勢引導：面對這樣的村民，大自然開始懲罰他們了。引讀第四自然段的話——然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知捲到了何處。
5、照應開頭，引讀重點句：什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
沒有的僅僅是那一棟棟房子，各式各樣的工具，應有盡有的傢俱嗎?還有什麼也沒有了?讓學生用上黑板上的詞語說一說： 的( )沒有了。比如：鬱鬱蔥蔥的森林沒有了，清澈見底的小河沒有了，湛藍深遠的天空沒有了，清新甜潤的空氣也沒有了。
在學生每說出這個詞時，我就馬上把它擦掉，等到四個詞語說完的時候，黑板上除了課題，也什麼都沒有了。這時，再次引讀重點句：什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
【這一環節，我讓學生透過品析詞句，朗讀感悟，深深地體會到了亂砍濫伐的嚴重危害。同時，讓學生當大樹進行角色體驗，使學生更加深刻地體會到了村民們的隨意砍伐，毫無環保意識，也引起了學生的思考。】
第四板塊——聯繫實際，拓展延伸
1、匯入：在我們的現實生活中，多多少少都有一些不符合環保要求的現象存在，就在我們學校的周邊和你們家附近都有，你能談談，你的想法和建議嗎?我準備讓學生小組交流，再指名彙報。
2、請你用充滿深情的話語，向21世紀的人們送上一句震撼人心的話，引起全社會的關注。
【對於這樣的文章，我認爲應該把它的外延進行擴展，讓學生帶着這樣的體會，這樣的思考，迴歸生活，在約束自己的同時，也能教育別人。】
四、說板書設計
一個小村莊的故事
鬱鬱蔥蔥，清澈見底，湛藍深遠，清新甜潤
【在感受小村莊的美麗的時候，我的板書上有這四個詞語，隨着教學過程的深入展開，隨着對重點句“什麼都沒有了”的層層感悟，我逐個擦去了這四個詞，在突出本文這個重點句的同時，也深深地震撼學生的心靈，引發他們對環保問題更深入的思考。】