一、單元分析
1、教材的地位及作用：
Unit4Where’smybackpack?本單元的主題爲談論物品的位置,使學生在熟悉物品名稱的基礎上用方位介詞熟練地表達物品的位置,並能where問句及一般疑問句提問並回答,並自然地引出名詞的單複數及人稱代詞they的用法.本單元談論的是學生比較熟悉的內容，學生有認同感,因此在任務的設計上,要貼近學生真實生活，包括學校生活、家庭生活等任務，以引起學生的共鳴和興趣，激發學生的求知慾，充分發揮學生的想象力和能動性，主動自覺地融入到語言學習中去。
2、教學目標
1)Knowledgeobjectives:
(1)Sscanread,writeandmasterthewordsaboutfurnitureandschoolthings.
(2)Sscanusetheprepositions:in,on,under
(3)Sscantalkaboutwherethethingsare.
2)Abilityobjectives:
Sscantalkaboutwherethethingsare.
3)Moralobjectives:
Sswilllearntokeeptheirroomscleanandtidy.
3、重點和難點：
Importantpoints:
1)掌握方位介詞in，on，under，behind的用法;
2)掌握where引導的特殊疑問句。
Difficultpoints:
1)能夠準確運用方位介詞描述物品所在的位置;
2)能夠運用where問句找到物品位置;
3)區別特殊疑問句和一般疑問句。
4、教學突破：
透過使用方位介詞“on/in/under”表達物品的位置及學習“Where……?和Yes/No”疑問句的用法，使學生學會區別特殊疑問句和一般疑問句。
二、說教法和學法
在整個教學過程中，我把SectionA的內容進行變化和整合，將其分解到精心設計的一系列任務中，透過讓學生自己完成任務來學習知識，掌握技能。這對於培養學生分析、解決問題的能力，激發和維持學生的.學習積極性等有着獨特的優勢，我所要求學生掌握的內容都是透過一個個任務來完成，由易到難，由簡到繁，讓學生在積極參與完成任務的過程中學到知識。
在整個教學過程中我採用了情景教學法，多媒體輔助教學法、合作學習法、任務教學法等方法進行教學，以興趣吸引人，以情感培育人，以評價激勵人，以活動促進人。透過實物、多媒體等創設富有生活氣息的語言情境，讓每一個學生參與聽、說、讀、猜等各種豐富多彩的學習活動，激發學生的學習興趣。將學習與遊戲有機結合，使學生陶醉在輕鬆、活潑、有趣的課堂活動中，讓學生“在玩中學，在學中玩”，循序漸進地、積極主動地去感知、體驗和參與合作，形成綜合運用語言進行交際的能力。透過聽說讀寫的基本訓練，使同學們在輕鬆愉快的學習氛圍中掌握和鞏固知識，真正做到寓教於樂。
三、教學程序設計
根據初一學生身心發展的特點及實際情況，我在教學中採用了五個環節：問候--呈現--任務型活動--小結--佈置作業。
(一)、問候
透過互相問候增強彼此的感情。
(二)呈現
創設情境，匯入新課。
1、講授單詞。採用多媒體展示傢俱的圖片，讓學生邊看邊學單詞，這樣做更直觀、形象、印象深刻。
2、採用直觀教學介詞in,on,under。透過不斷的變換實物方位來形象直觀的引出三個介詞。
3、呈現出本課的重點句型。
(三)任務活動
1、Pairwork：
活動目的：熟練掌握所學的重點句型及方位介詞的用法。使學生學會互幫互助，學會合作交流。
活動過程：用幻燈片出示圖片讓同桌之間會話。
2、Havealistening:
活動目的：準確排出單詞的序號，讓學生學會捕捉資訊詞和關鍵詞，培養學生聽力能力。
活動過程：創設情境聽對話，運用聽關鍵詞和推測詞意進行小組競賽搶答。
3、Playaguessinggame:
活動目的：透過猜物品的位置所在來鞏固前面所學過的重點句型。採取競賽的形式寓教於樂，不僅讓學生全神貫注，又能調學生的學習熱情。
活動過程：投影出實物讓學生猜它可能在哪裏。教師提問：Whereis/are-----?學生以小組爲單位進行討論，並選派代表來猜：Isit/Arethey-----?猜對最多的小組獲勝。
(四)小結。讓學生自己談收穫(知道了什麼，學會了什麼，發現了什麼)
(五)作業。
總之，這節課我儘量體現“以人爲本，以學生爲主體，以教師爲主導”的現代教育新理念，主要運用“任務型”的教學模式，採用靈活多樣的教學形式，使學生能愉快地、積極地、高效地對新學語言進行感知、體驗、學習和運用，努力使這節課具有交際性、實用性、趣味性和科學性。