大家好!今天，我說課的題目是《長方體的認識》
一、教材分析：
《長方體的認識》是九年制義務教育教材小學數學第九冊第五單元的第一節課。它是在學生過去初步認識了長方體的基礎上，進一步研究長方體的特徵，這是學生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形，是學生髮展空間觀念的一次飛躍。長方體是最基本的立體幾何圖形，透過學習，可以培養學生形成初步的空間觀念，爲進一步學習其他立體幾何圖形打下基礎。
幾何知識具有很高的抽象性，而這節課又是學生初次較深入研究立體幾何圖形，因此，根據本節課的地位和小學生以形象思維爲主、空間觀念薄弱的特點，我確定本節課的：
二、教學目標爲：
①知識目標：使學生掌握長方體的特徵，認識長方體的長、寬、高。
②能力目標：培養學生初步學會看立體圖形的能力，並逐步形成空間觀念。
③思想品德目標：在學習過程中，培養學生團結合作的精神。
三、教學重難點
教學重點爲：掌握長方體面、棱、頂點的特徵和認識長、寬、高。
教學難點爲：形成長方體的概念，發展學生的空間觀念。
針對幾何知識教學的特點、本節課的教學內容以及小學生以形象思維爲主、空間觀念薄弱的特點，我打算主要採用講授法、觀察發現法、實驗法，以及分組討論、合作學習的形式，並運用計算機多媒體教學課件輔助教學，讓學生在觀察、感知各種實物的基礎上，動手操作，比一比、量一量，分組討論、合作學習，老師恰當點撥，適時引導，多媒體課件及時驗證結論。採取這些方法及手段，以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，透過學生動手操作、觀察、實驗得出結論，體現了教學以學生爲主體、老師爲主導的教學原則。
在教學過程中，要注意引導學生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結論，透過一系列活動，培養學生動手、動口、動腦的能力，使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。
四、教學過程
本節課內容屬於幾何知識中的概念教學。立體圖形的教學必須在利用實物模型的直觀活動中，透過分析、比較、綜合，初步概括形體的特徵，在此基礎上抽象出圖形。所以，我確定本節課的教學程序爲：
1、直觀(實物或模型)
2、概括(特徵)，抽象(圖形)
3、具體化(應用) 分三個環節進行教學。
第一步：聯繫已知、觀察實物、建立表象—導課：
首先，計算機顯示已經學過的'平面圖形，強調“平面圖形是由線段圍成的”，爲下面講“體是由平面圍成的”埋下伏筆。接着，老師出示長方體教具並引導學生觀察：“它是由什麼圍成的?生活中哪些物體的形狀是這樣的?”在學生作答的基礎上，微機示墨水瓶盒等各種長方體物體，告訴學生這些物體的形狀是長方體，讓學生初步感性認識長方體。然後老師適時提問：“怎樣判斷一個物體的形狀是不是長方體呢?我們研究了長方體的特徵，就能夠準確地判斷了。”這種利用計算機複習舊知，提問題導課的方式能夠激發學生的學習興趣，使學生明確本節課的學習目標，並激起了求知慾，自覺、有意地投入到了新知識的學習中去。
第二步：抓住目標，合作學習，概括長方體的特徵，抽象圖形
在這個重點環節中，我設計了三個教學層次。
1.觀察實物或模型，認識長方體的面、棱、頂點
讓學生仔細觀察，並用手摸一摸，透過視覺、觸覺等多種感官共同參與大腦的分析活動，在學生充分感知的基礎上，計算機進行演示，然後用下定義的方式揭示概念，使學生對長方體各部分的名稱留下深刻的印象，爲展開研究長方體的特徵鋪平道路。
2.師生共同研討長方體的特徵，解決重點。
我打算採用分組討論、合作學習的方式，把要討論的問題放手給學生。我列出這樣三個問題，讓學生討論解決：
(1) 長方體有幾個面?你是怎樣數的?每個面是什麼形狀?相對的面有什麼關係?
(2) 長方體有多少條棱?你是怎樣數的?哪些棱的長度相等?
(3) 長方體有多少個頂點?
在這個過程中，讓學生數一數、比一比、量一量，在學生充分討論的基礎上，並用計算機動態顯示驗證：大家請看。
(1) 這是演示讓學生數面，並驗證相對的面完全相同。
(2) 這是演示把棱分成四組，有規律地數出有12條棱，並驗證相對的4條棱的長度相等。
(3) 這是顯示有8個頂點
在這個過程中，老師要適當引導，循序漸進。比如在數面和棱的多少時，透過先讓學生自已數，過渡到老師指導下的有規律地數，不僅教知識而且教方法，對培養學生的能力大有益處。並且採用了分組討論、合作學習的方式，讓學生充分參與到知識的形成過程，體現了教師爲主導、學生爲主體的教學原則，培養了學生團結協作解決問題的精神。
3.抽象圖形，並認識長方體的長、寬、高
由實物到幾何圖形，是認識的又一次飛躍，是培養和發展學生空間觀念的主要憑藉，也是本節課的教學難點。我準備首先引導學生觀察實物，並討論： “你最多能看到長方體的幾個面?每個面畫出來是什麼樣子?爲什麼有的面畫成了平行四邊形?爲什麼有的棱畫成了虛棱?”並運用計算機的動畫功能，從實物中隱化、抽象出長方體物體的圖形。並與前面學習的長方體的特徵，在學生頭腦中共同構建，由實物 特徵 圖形，形成長方體的概念，突破了本節課的教學難點!
在認識長方體圖形的基礎上，計算機演示並講解長、寬、高的概念，突出強調由於長方體放置的方式不同，其長、寬、高也隨之變化，然後讓學生練習實際測量其長、寬、高，加深學生的認識，解決本節課的另一個教學重點。
第三步，具體化(應用)內化新知
數學概念的形成與深化，不僅靠直觀感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的訓練與練習。根據本節課的教學目標，我設計了三個層次的練習：