今天我說課的內容是PEP小學英語五年級上冊第六單元 In a nature
Park A局部的第三課Read and write.
PEP教材從四年級開始出現這種課型，但五年級的讀寫課明顯與四年級不同，其教學目標是：在有限的課堂時間內，讀懂與單元話題相關的趣味對話或短文；完成檢測同學閱讀理解程度的練習；聽、說、讀、寫四會掌握一組句子；適當擴展語言，完成一項綜合運用所學語言的任務型語言活動。
首先我分析一下教材。本節課是在同學鞏固Is there…？Yes，there is. No，there isn’t.相關句型基礎上進行的讀寫教學。透過閱讀Wu Yifan與Sarah之間談論假日照片的對話，複習鞏固本單元已學詞彙和There be句型的單數形式,並透過一些真實的情景，加以運用。完成檢測同學理解程度的填充句子等練習；聽，說，讀，寫四會掌握功能句。
接下來我要對同學情況進行分析。五年級同學已學習英語兩年有餘，在英語聽說讀寫方面具有一定能力，而There be句型在整個小學英語教程中是一個難點，同學雖然已初步接觸了一般疑問句Is there…?的用法，但還不紮實，落實到書寫，也有一定的難度，需在本課中進一步感悟，進一步強化。
爲突破這堂課的重、難點，根據五年級同學特點，我主要藉助多媒體和實物教學來出現資料，激發同學的學習興趣和求知慾，主要採取情景教學法和任務型教學法，以自然公園爲主線，讓同學在教師的引導下，透過感知、體驗、實踐、參與和合作等多法並用的方式組織教學，促進同學語言實際運用能力的提高。
英語課程規範指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養同學的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以同學語言技能、語言知識、情感態度、學習戰略和文化意識五個方面的綜合素養爲基礎。基於以上認識，對教材的掌握和對同學的分析，我確定以下 教學目標：
1、知識目標 [小學說課稿網 Sj六十鋪中小學教育 更多說課稿]
（1） 使同學能聽說讀寫句型Is there …? Yes,there is. No,there isn’t.
（2）同學能用Is there …? Yes,there is. No,there isn’t.談論假日照片。
（3）能讀懂對話，並完成相關練習。
2、能力目標：
(1) 能用一般疑問句詢問自然公園的基本情況並作答，如：Is there a
forest in the park? Yes,there is. No,there isn’t.
(2) 能感知陳說句There is…和一般疑問句Is there…?的變化, 並靈活運用所學知識進行交流.
3、情感目標
（1） 培養同學熱愛大自然，熱愛科學的美好情感。
（2） 激發同學學習英語的興趣，使同學樹立學習英語的自信心。
（3） 培養同學的合作交流能力。
我設計的 教學過程共五個步驟，在課前準備錄音機、磁帶、四線格書寫紙，兩個人物頭飾、多媒體、投影儀、小獎品和假日照片。
（一）圖片匯入，溫故知新。
興趣是推動同學學習的強大動力，是新課匯入的關鍵。我運用一組風光圖片把大家帶入了環境優美的自然公園，以強烈的視覺效果給同學帶來新鮮、愉悅的感覺，不只能使同學迅速地興奮起來，而且複習了重點詞彙，使同學自然而然地進入學習新知的情境。接着我透過猜一猜複習句型，即時板書重點句。
（二）出現對話,合作互動。
本環節是我的重點環節，爲了使同學達成目標，我採用多種教學方法。實物展示學習生詞holiday picture，給同學以深刻的第一印象，引導同學出示自身的假日照片來學習單詞，利於同學理解消化。在閱讀對話前，我先出了三道含有Is there…？句型的問題。小朋友們帶着疑問默讀課文後，用Yes，
there is.或 No，there isn’t.解決了難題，非常有成績感。考慮到這幾道題的問和答正好是本課的重點句，我自編成朗朗上口的Let’s chant ，小朋友們對韻律很喜歡，這樣輕鬆地就記在腦海中，爲學習新課掃平了障礙。接着，同學自身大聲朗讀，完成書上的句子填充練習，這是同學第一次寫的操練。在朗讀對話時，我先後進行了聽音跟讀，小老師領讀，大組分角色朗讀和兩人合作扮演展示等方式，做到讀得充沛而不失樂趣。特別是培養同學學習習慣方面，讓小朋友們學會傾聽，學會評價，以評價促發展，激勵同學大膽開口，積極活動，爲同學的終身學習奠定基礎。
（三）書寫指導，投影批改。
透過連詞成句檢驗同學對功能句的掌握情況，突出there is…和Is there…句型轉換的特點，並和時進行重點句的書寫指導和現場修正，這是同學第二次寫的操練。
（四）拓展對話和情感教育有機地結合起來。
透過嫦娥一號把同學帶到神祕的月球，同學第三次進行寫的`操練，實際運用所學語言。且拓展了同學的視野，激發同學熱愛大自然，熱愛科學的美好情感。
（五）結合同學實際，分層安排作業，同學可任選其一。
這節課不論是同學的讀，還是同學的寫，都緊緊圍繞教學重點，循序漸進，步步深入，活動和評價的方式適合同學的心理，吸引同學，讓同學積極參與到課堂中來，提高了課堂實效，培養了同學學習的興趣，提高了同學的讀寫能力，淨化了同學的心靈。
在平時的英語教學和作業，卷子批改中，我發現，雖然小學階段四會單詞和句型有限，但同學“寫”的方面還比較單薄。在這節課的構思中，我一直在反覆考慮的問題，就是如何在有限的40分鐘內，最大限度地讓同學的英語水平得到提升，這也是我向在座的各個學校同行老師們求教的問題，希望大家提出珍貴的意見和建議。