各位評委老師：大家好!我說課的題目是《歸去來兮辭》。下面我將從教材、目標、教法、過程等方面闡釋我對這一課的理解和設計。
一.說教材
《歸去來兮辭》是必修一第三單元第一課。這一單元的話題是“走進自然”，歐陽修曾說：“晉無文章，惟陶淵明《歸去來》一篇而已。”這篇文章照亮的不止是一個時代的文壇，陶淵明不僅自己“走進自然”，而且也使後世無數文人的文學創作和人生態度“走進自然”。詩人辭官歸隱，菊花、清酒、素琴中是對自由、閒適的田園生活的熱愛，在恬淡和愉悅中反照出的是社會官場的黑暗。在今天社會的喧囂與浮躁中很有必要引領學生跟着詩人“走進自然”，在今後的人生路上身心疲憊時懂得去尋找一片寧靜的生活天空。
二.說目標
本課特點是寄情於事、融情於景，本課重點在誦讀、體會情感。根據這一特點和新課標所提倡的“知識與能力”.“過程與方法”.“情感態度與價值觀”並重的教學理念，我制定了以下目標：
(1)知識目標：積累重要文言詞語，瞭解作者和“辭”的文體。鞏固第一單元文言詞語梳理的方法。
(2) 情感目標：理解作者辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污，熱愛田園生活的高尚情操，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。理解大自然在人們精神家園中的地位。
(3)能力目標：提高學生的審美能力、鑑賞能力、寫作表達能力。
三.說教法與學法
新課標指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的`促進者。”“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。”因此，這一堂課，在教法上我採用對話式教學模式，主要採用誦讀、提問、討論、講解點撥等方法。
指導學生運用預習法、梳理法、誦讀法、討論法等方法學習。培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，由預習的積累梳理到內容的解讀，再到寫作延伸，貫徹以學生爲主體的思想。讓學生“樂於進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提高”。
五.說過程
課時安排：兩課時。 這兩課時的設定依據新課程教學目標當中的“感受、鑑賞、應用與拓展”的目標要求展開。
預習設計
結合課文註釋積累梳理詞語句式，疏通文意，熟讀課文。具體方法指導是：讀、畫、評。讀：要讀準字音，注意押韻和反問句、感嘆句、寫景句、雙聲疊韻詞語的抒情性。畫：畫出自己認爲重點實虛詞、句子並整理到筆記本上。評：自己提出問題，包括詞句的理解，作者的心情分析，人生態度的點評。老師將重點詞語解釋、句子分析製作成學案，學生預習後完成預習學案。
第一課時
完成兩個目標：一是積累詞彙，二是分析情感及作者人生追求。具體環節如下：
★★課堂環節(一)鞏固詞語
學生小組討論預習學案、糾正錯誤、提出問題，對出現的疑問師生共同解決。然後指導學生對照學案進一步整理補充預習時的筆記。
重點詞語有九個實詞(生、靡、尋、去、恨、引、策、棹、乘);五個疑問代詞(胡、奚、曷、焉、何)，三個虛詞(以、而、之)。掌握三個句式①被動句(遂見用於小邑)。②賓語前置句(皆口腹自役，復駕言兮焉求，胡爲乎惶惶欲何之)③狀語後置句(將有事於西疇)
此環節目的是檢查預習效果，完成文言知識的積累，透過學案鞏固並強調重點。
★★課堂環節(二)匯入新課：
播放中國十大古曲之一的《漁樵問答》一小段，並用幻燈片展示一個田園畫面，然後讓學生談談感受。預想答案：輕鬆、自然、安適、平和、恬靜、質樸、優美。老師由此匯入：此曲是中國十大古曲之一的《漁樵問答》，樂曲表現漁樵在青山綠水間自得其樂的情趣，下面我們一起跟隨陶淵明走進田園，走進自然。
此環節透過視聽，激發學生興趣，讓學生對田園風光有直觀的感受，喚起內心審美愉悅，下面誦讀、鑑賞環節作鋪墊。
★★課堂環節(三)瞭解作者，誦讀全文
學生介紹作者，老師簡介“辭”這種文體，補充社會背景：政局官場，“大濟於蒼生”之志。
誦讀時，老師提示學生注意預習中畫出的反問句、感嘆句、寫景句、雙聲疊韻詞語的抒情性。學生讀，學生評，老師點評並範讀第一節，學生完成其餘。朗讀時配《漁樵問答》的音樂。
此環節在瞭解作者的基礎上主要讀出歸隱田園的喜悅，掌握抒情詞句朗讀技巧，初步體會作者情感。
★★課堂環節(四)把握內容(板書：歸去、田園)
將全文分爲三個部分，學生朗讀各部分，老師提出問題加以引導(ben文由wuyanrenjia收集整理)，學生探究、討論解決問題。
●第一部分是序和第一節：歸因歸途
活動(1)學生朗讀該部分，思考討論：結合社會背景在該部分歸納作者歸隱外部原因和內在原因。學生在此提示下會找到答案：外部原因——課文中“於時風波未靜”，背景中“官場黑暗，統治者相互傾軋”;內在原因——課文中“質性自然，非矯厲所得”，“違己交病，深愧平生之志”，“以心爲形役”(補充：少無適俗韻，性本愛丘山)，背景中“不爲五斗米折腰”的氣節，第三個方面的原因在後文解讀中補充。
活動(2)“奚惆悵而獨悲”反問句有強調作用，“惆悵”什麼，“獨悲”什麼?結合背景在序和的、第一節中找。學生在提示下討論可以解決這個問題：質性自然，以心爲形役;有“大濟於蒼生”之志，多次做官嘗試中理想破滅而失望。
活動(3)讓學生理清第一節情感變化：惆悵獨悲——平靜——喜悅。
此時學生有了對全段情感把握，再讀一遍第一節，讀出情感。
●第二部分是第二節、第三節：田園之樂
活動(1)默讀找出直接表現情感的詞語句子。學生經過預習能較快找出詞句：載欣載奔、怡顏、寄傲、易安、悅親戚之情話，樂琴書以消憂。