大家好！今天我說課的內容是高一英語新課程實驗教科書必修1 Unit One， The first period。下面我就從教材分析、教法分析、學法分析、教學過程、教學評價五個方面進行說明。
一、說教材分析
（一）教材的地位和作用
本節課是本單元以及本教材的第一節課，本課談論的是：朋友是不是僅限於人類、朋友的真正含義、如何與人相處的問題等關於朋友的話題。本課涉及的有陳述句和疑問句的直接引語和間接引語的掌握和運用等語法要點。學生從初中到高中，來到一個新的學校，同學彼此陌生，不免想起老同學，老朋友。這樣的話題正好能引起學生的興趣。而且本課的內容和語法的啓發性和實用性都很強，能使學生在學中用，在用中學，對綜合提高學生的聽說讀寫能力有較好的促進作用。
（二）教學目標
英語教學大綱規定，透過聽說讀寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和運用英語的能力，激發學生的學習興趣，爲進一步學習打下良好的基礎。因此，我制定以下教學目標：
知識目標：1、掌握和使用陳述句和疑問句的直接引語和間接引語。
2、討論朋友和友誼。
3、學習掌握本課的重點詞彙。
技能目標：1、學會閱讀的技能——scanningand skimming 。
2、透過談論朋友和友誼，既鍛鍊學生的語言運用能力，又培養了學生髮現問題、思考問題、解決問題的能力。
3、理解閱讀文段，複述故事。
情感態度：1、患難之交纔是真朋友。
2、知音難得。
3、海內存知己，天涯若比鄰。
文化意識：認識德國納粹黨。讓學生了解那段德國法西斯殘害猶太人的歷史，使學生在感受外國曆史文化的同時自然而然的習得語言。
（三）重點與難點
重點：1、訓練scanningand skimming等閱讀技能。
2、認識朋友的真正含義以及與人相處的問題。
難點：1、閱讀技能的訓練。
2、陳述句和疑問句的直接引語和間接引語的互相轉換(人稱的變化、時態的變化、指示代詞、時間狀語、地點狀語和動詞的變化)。
（四）教具
本課利用錄音機、投影儀等輔助設備，激發學生的學習興趣，調動他們的積極性，爲展開話題提供豐富的材料，使教學收到事半功倍的效果。
二、說教法分析
在新課程背景下，教師要成爲學生學習的促進者、組織者和合作者。本課採用討論法，主要採用小組合作討論的方式。在讀前階段我就提出問題，讓學生思考討論是不是隻有人與人之間纔可以交朋友，然後在閱讀中透過安妮的日記向學生說明我們也可以與動物及無生命的日記交朋友。在深刻理解、充分訓練的基礎上，我再引導學生深入討論幾個與本課有關的話題，展開教師爲主導、學生爲主體的師生雙邊活動。透過創設真實自然的語言環境，使學生在語言實踐中把語言知識和技能主動轉化爲交流能力，變苦學爲樂學，從而培養學生大膽用英語進行交際的能力。
三、說學法分析
教務於學。傳統教育的弊端是教師“滿堂灌”，只重視怎麼教而忽視怎樣學，結果高分低能的現象十分嚴重。爲了改變教師牽着學生鼻子走的被動狀態，我透過創設話題，寓教於樂，引導學生自學、自做、自助、自悟，讓學生學會自己動手，收集資訊、處理資訊，用所學語言去實踐和解決問題，使學生在運用語言的過程中感悟體驗所學語言的規律，培養語言意識，積累語言經驗，形成語言感覺，達到語言運用的目的。從而使學生真正成爲學習的主人。
四、說教學過程
新課程改革的核心理念是“一切爲了學生的發展”。學生的.英語學習不僅僅是掌握幾個單詞和句型，更重要的是學會運用語言來交流思想，辦實事。因此我精心設計了以下教學環節：
（一）激趣匯入，務於新知
一節課的良好開始，對於整節課教學的順利進行起着至關重要的作用。在Warming up 部分我分四步進行：
1、用問問題的形式匯入(屏幕顯示)。同時板書Unit 1 Friendship。
Do you have any friends? Are you good to your friends?
Which kind of friend do you think is the best friend?
2、做調查：在Warming up部分有5個問題，我讓學生獨立完成。然後在屏幕上顯示下列表格。
3、調查結果：顯示各得分情況所對應的調查結果，讓學生自行對照。
Grade 1 (5分以下) 直截了當，做事果斷，沒考慮不良後果。
Grade 2 (10分以下) 能用更合理的方法處理問題，又不傷朋友之間的感情，但自己的利益有時會受損。
Grade 3 (10分以上) 不傷感情，又能保全自己利益。
透過調查問卷的形式，引導學生了解日常生活中朋友之間發生的真實問題以及解決這些問題的方法，最後的問卷調查結果讓學生興趣和熱情倍增，這樣能促使學生很快進入語言學習和探究活動中去，愉快的進入學習狀態。
4、學習三句諺語，使學生明確對待朋友和友誼的態度。
A friend in need is a friend indeed. 患難之交纔是真朋友。
Real friends are few and far between. 知音難得。
Long distance separates no bosom friends. 海內存知己，天涯若比鄰。
（二）創設話題，教學新知
新課程指出，教師不再是居高臨下的管理者，而是學生學習的促進者、組織者、合作者。
1、我佈置Pre-reading部分的幾個問題啓發學生對“朋友”和“友誼”進行思考，使學生明確不僅人與人之間可以做朋友，日記也可以成爲人們的朋友。接着讓學生就問題進行小組討論。然後讓個別學生回答問題。
接着屏幕顯示我補充的問題：
Why do you need friends?
What do you think a good friend should be like?
Does a friend always have to be a person?
讓學生討論後回答。引出課文的主題 Anne’s best friend –DIARY.
2、介紹故事背景：這是一個真實的故事。1933年－1945年，納粹黨對德國人民進行法西斯統治。只要他們一發現任何猶太人，就會把他們送到東歐波蘭的集中營區。爲了避免被抓，安妮和她的家人選擇了躲藏，藏在了一棟房子的閣樓裏，在躲藏的日子裏，她只能和日記交朋友，她把心裏一切的感受都告訴了日記，後來《安妮日記》出版後，很快成爲全世界廣爲流傳的一本書。
3、教學新的語言項目和句子結構。我在教學語言項目的時候，一是培養學生根據語篇、語境來猜詞，一是用舉例的方式來說明詞的用法。
（三）閱讀文段，強化新知
1、Scanning（查讀）:學生們在瞭解了當時的歷史背景後，以及理解了安妮當時的心境和爲什麼將日記視爲自己的朋友，這樣才能深刻理解安妮日記的內涵。在此基礎上，我設計了幾個問題，讓學生帶着問題聽錄音。這樣做能使學生更加集中注意力，抓住重點。（屏幕顯示）。
Why did Anne make her diary her best friend ?
When did this story happen?
How long did they hide before they were discovered?
Anne’s best friend：
When was the diary written?
Why didn’t she go downstairs until the window had to be shut?
Sample diary:
2、Skimming(略讀)：在學生對課文進行了探究之後，學生已經將課文的大部分內容融會貫通，消化理解了。這時讓他們透過討論來解決問題，可以使學生的學習潛能得以挖掘。（屏幕顯示談論的主題）
Make a free discussion.（Ex3 in comprehension）
* What would you miss most if you went into hiding like Anne and her family? Explain why.
* How would you describe Anne’s feelings as she was looking out into the night sky?
（四）難點再現，深化新知
在一節課結束前幾分鐘將重難點知識進行總結和歸納，是提高課堂教學效率的有力措施。我在屏幕上又顯示了下列的句子，讓學生明確什麼地方需要加強，學習策略要做怎樣的調整。
Explanation ：
* She said, “I don’t want to set down a series of facts in a diary as most people do, but ……” (Change Direct Speech into Indirect Speech)
* I wonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature. (it’s because ……that )
* It was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to face ……(Understanding Anne’s inside thoughts.)
（五）佈置作業，鞏固新知
爲了鞏固今天所學的內容，我要求學生課後用100字左右來複述故事，完成Comprehending裏的關於直接引語和間接引語的練習。
最後，我說一下我的板書設計。爲了濃縮教學內容，使學生對新課內容能一目瞭然，印象深刻，我採用綱目式設計板書，左側列出課文中出現的重要的單詞和詞組，右側列出重點句型。
Unit 1 Friendship
1、Useful words and expressions
2、 Important structures
五、說教學評價
這一節課我主要採取任務型的教學形式，從任務呈現到任務準備（也就是知識與技能的教學），學生們在完成任務的驅使下，得到了語言交際和思想交流的機會，在討論問題的過程中把知識和技能轉化爲交流能力。我以與學生平等的身份參與到學生的交際和交流中去，這充分體現了師生互動、生生互動的教學思想，從而達到預期的目的。