一、說教材課文：
魯迅先生的《拿來主義》，生動而透徹的闡明瞭對待外來文化及本國文化遺產的問題，批評了種種錯誤的思想，指出了批判的繼承和借鑑是建設新文化、塑造新人的必要條件。文章藝術特點突出，語言深刻、犀利，一直是中學語文教科書的必選篇目，現見於《全日制普通進階中學教科書（必修）？語文》第二冊第二單元，併入選人教社《普通高中課程標準實驗教科書（必修）？語文》第四冊第三單元，而且均爲這兩個雜文單元的第一篇精讀課文。由此可見，《拿來主義》一文在雜文單元教學中所處的領先地位和典範作用。
根據新課標三維目標、單元教學重點以及學生對雜文學習的實際情況，我將本課的教學目標設定爲：1。領悟魯迅先生批判繼承文化遺產的正確態度;2。理清本文論證的思路;3。賞析本文寫作的藝術特點;4。揣摩本文生動、詼諧、犀利的語言。
把本課的教學重點設定爲：理清思路，學習雜文形象說理的特點。把本課的教學難點確定爲：準確把握文意、領悟文章深刻內涵。
對這篇課文的教學，我擬用兩個課時完成。第一課時，主要是在瞭解背景的基礎上，認真閱讀課文，理清文章思路，從整體上把握文章大意，領悟文章的深刻內容。第二課時，賞析、學習本文形象說理的藝術特點和深刻、犀利的語言特點，並進行適當地拓展練習。
二、說教法學法：
《普通進階中學語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文字之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。閱讀中的對話和交流，應指向每一個學生的個體閱讀。教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。”具體到論述類課文教學時，又指出： “閱讀論述類文字，教師應引導學生把握觀點與材料之間的聯繫，着重關注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性。”
根據新課標的精神和文章的內容難度，在本課的教法上，我採用介紹有關背景、師生共同研讀、互相研究討論、適當點撥啓發等方法進行教學;在學法上，我將引導學生認真閱讀文字、透過合作、探究等學習方式，理清思路、領悟內容、欣賞寫作藝術，培養學生閱讀雜文的綜合素養。
三、說教學過程：
（一）瞭解背景，熟悉文體。
1。匯入新課。爲了引起學生學習的興趣，幫助他們樹立正確的人生態度，聯繫現實生活，我將新課導語設計爲：同學們，面對現在開放的社會，面對各種各樣的文化思潮、流行風尚和生活作風，我們應該如何正確對待呢？魯迅先生早在30年代，就寫了一篇《拿來主義》的雜文，專門論述正確對待文化遺產的問題，相信一定會對我們有所啓示和幫助的。
2。介紹背景。給學生簡介本文寫作的背景，有利於學生對文意的把握。二十世紀30年代的中國，國民政府反動派對外實行屈膝投降的賣國政策，對內採取高壓政策，進行反革命的軍事“圍剿”和文化“圍剿”，文化界反動文人的復古主義逆流，資產階級買辦文人的“全盤西化”思維甚囂塵上，爲了促進革命文化的健康發展，1934年前後在左翼文藝隊伍中進行了對文藝大衆化和文藝新舊形式等問題的討論。許多人在如何對待文化遺產的問題上，存在着錯誤認識和糊塗觀念。爲了揭露和打擊敵人，澄清錯誤認識，魯迅先生寫了《拿來主義》這篇著名的雜文。
3。瞭解雜文文體。介紹雜文特點，使學生在學習時能夠根據文體特點去探究和賞析。雜文，是直接而迅速地反映社會事變或社會傾向的文藝性論文。以短小精悍、活潑鋒利爲主要特點。內容廣泛，形式多樣，有關社會生活、文化動態、政治事件的雜感、雜談、隨筆都可以歸入這一類。
（二）整體把握，理清思路。
在認真閱讀全文的基礎上，圍繞以下兩個問題進行學習和探究，進而能夠從整體上把握文章大意，理清文章論述的思路。
1。本文的論點是什麼？是怎樣提出論點的.？
明確要點：論點是“拿來主義”。先針對“送去”，提出“拿來”;再辯明“跑來”與“拋給”的不同，提出“拿來主義”。
2。全文破中有立、立中有破，說說全文是如何又破又立的？
明確要點：前半部分重在“破”，着重揭露“送去主義”的種種醜惡行徑，同時也提出了“拿來主義”的主張;後半部分重在“立”，着重指出“拿來主義”對待文化遺產的正確態度，同時也批判了對待文化遺產的三種錯誤態度。
（三）深入研讀，領悟內容。
引導學生深入研讀課文，透過下面幾個問題的討論、探究，正確領悟課文的深刻內容。
1。“拿來主義”的要旨是什麼？
明確要點：運用腦髓，放出眼光，自己來拿。
2。對待文化遺產三種錯誤的態度是什麼？
明確要點：害怕，不敢繼承，“是孱頭”;全部毀壞，“是昏蛋”;全部繼承，“是廢物”。
3。文化遺產有哪幾種類型？“拿來主義”如何對待文化遺產？
明確要點：以下三種。拿來主義者“佔有，挑選”，對有益無害的（魚翅），拿來使用;對既有害處又有益處的（鴉x），清除有害的方面，使用有益的地方;對於人民根本不需要的東西（煙槍、煙燈及姨太太），原則上“毀掉”（只給博物館留少許）。
4。對文化遺產實行拿來主義的目的是什麼？
明確要點：批判地繼承，是爲了推陳出新，創造新文藝。
（四）學習寫法，揣摩語言。
在理清思路、領悟內容的基礎上，透過討論以下幾個問題，學習本文形象說理的特點和深刻、犀利的語言。
1。本文如何使說理形象化的？
明確要點：運用大量的比喻（“大宅子”、“魚翅”、“鴉x”、“煙槍和煙燈”、“姨太太”等），化抽象爲具體，化艱深爲淺顯，化枯燥爲生動，使複雜的說理變得形象具體。