一、教材簡析
人教版高中語文第四冊第四單位是學習中國戲劇和外國戲劇。《茶館》是本單元中的一篇閱讀課文。本單元的學習重點是咀嚼本性化和富有行動性的人物語言，掌握文中的戲劇辯論，認識人物性格是怎樣在辯論的生長、變革中得到顯現的。
本單位第二篇，這個位置決定了它在學生知識的掌握中起着承先啓後的作用，既要引領本單元的講授任務，又要牢固掌握已經學過的知識：既要負擔教會學生觀賞要領的事情，又要教會進步大的學生的現實本領。
老舍話劇創作的高峯是《茶館》寫於1957年，曹禺稱它爲“中國話劇史中的經典。”劇本以北京裕泰大茶館爲中心場景，展示了清末、民國初年、抗戰勝利後三個不同時代的、近50年的社會生活，揭示了半殖民地半封建的舊中國的動盪、黑暗和罪惡，達到了作者預想的創作意圖，即埋葬這三個可詛咒的時代，宣告舊中國必將走向滅亡。《茶館》全劇共三幕，一幕寫一個時代，每一幕敲響一個時代的喪鐘，最後一幕三個人的談話點出了全劇的'主題。
課文節選的是《茶館》第二幕。這一幕寫的是民國初年軍閥混戰時期。這時裕泰茶館漸趨衰落，茶館主人王利發積極迎合潮流實行改良，卻仍然難以維持下去。
這篇課文的教學主體是高二學生，對於戲劇，他們僅僅在初中接觸了《威尼斯商人》選段和《白毛女》選段，客觀地說對戲劇知識他們瞭解一些，但戲劇的鑑賞能力還有待提高。
針對這樣的教學實際，依據語文課程標準，我制定瞭如下的教學目標。
知識和能力
1、瞭解作家作品。
2、掌握《茶館》卷軸式的平面結構及其獨特的戲劇衝突。
3、培養學生的文字研習能力，提高學生的文學鑑賞水平。
過程和方法
美國哲學家、教育家杜威的“探究理論”指出：學習中，學生的“心靈是一個參與者而不是參觀者”，學生應由“無知的”接受者轉變爲主動的探究者，教師應由“有知的”傳輸者變成探索的激發者和引導者。根據這一理論和語文課標的核心理念，師生課前分別準備資料，課上師生互動，透過誦讀、討論、研習、品讀的過程，完成教學目標，解析重點、難點。
情感態度和價值觀
培養學生樹立正確的人生觀、世界觀，認清那個時代的黑暗，瞭解百姓的痛苦，珍惜現在幸福生活。
教學重點
品味劇本獨特的語言風格，分析人物形象
教學難點
分析矛盾衝突，揭示《茶館》的主題思想。
教具準備
多媒體課件、《茶館》電影VCD光盤
課時安排
2課時
二、教法和學法分析
根據語文課程標準，學生要在“積累·整合—感受·鑑賞—思考·領悟—應用·拓展—發現·創新”五個方面獲得發展的要求和美國心理學家達菲“閱讀策略教學”三步驟，確立了“習得知識——拓展延伸——遷移應用”三步教學法。
依據瑞士心理學家皮亞捷的建構主義理論，主張學生必須主動“投入學習”和課程標準大綱要求建立同伴式的師生關係，創造平等民主的學習氣氛，倡導自主、合作、探究的學習方式，我採用了多媒體激趣教學法，誦讀法，分析討論法和比較鑑賞法。
三、教學過程分析
(一)說預習
1、觀賞《茶館》全劇，瞭解人物的命運。(使學生對《茶館》有感性認識)
2、上網查閱資料或翻閱書籍，瞭解本文的作者，本文的寫作背景，弄清“戊戌變法”“庚子年”“八旗”等概念。(進一步理解文章的內容)
3、預習課文內容，清除語言障礙，準備複述。(爲理性分析文章打基礎)
(二)說匯入
興趣是學生最好的老師，好的匯入可以調動學生的興趣。我運用多媒體課件播放畫面，音樂，創設情境，讓學生身臨其境的體會到茶館的氛圍，激發他們的學習興趣。
(三)說解題
茶館是三教九流會面之處，可以容納各色人物，一個大茶館就是一個小社會，茶客生活上的變遷可以反映社會的變遷。
(四)說步驟
整個步驟分“習得知識——拓展延伸——遷移應用”三個環節
習得知識
根據教學重點、難點“習得知識”分兩個脈絡進行
1、解決教學重點、梳理情節，品味個性化的語言，分析人物形象。
A、指名同學簡要複述課文節選部分的情節，教師透過課件演示進行概括。在這個環節既檢測了預習，使預習和新課緊密銜接，又使學生對課文有了整體的感知。
B、篩選人物富於個性化、動作性的語言進行朗讀、品讀，教師進行範讀。(這個過程既使學生從語言角度品味了老舍先生卓越的藝術成就，又爲下面分析人物形象準備了充分的依據)
C、分組討論人物形象，重點討論王利發，教師點撥、歸納。(“言爲心聲”上個環節的品味人物個性化語言使人物形象的分析水到渠成。讓學生分組討論總結，大家羣策羣力，鍛鍊了學生的語言組織、表達能力)
2、分析人物性格產生的原因，分析《茶館》的矛盾衝突，揭示作品的主題思想。(解決教學難點)
A、王利發對不同的人採用不同的態度，原因是什麼?
B、常四爺是旗人，卻也反對大清帝國，這說明了什麼?
C、鬆二爺、劉麻子、唐鐵嘴、吳祥子、宋恩子這類人的存在反映了怎樣的社會現時?
這三個問題的解答，結合李三、大兵、唐鐵嘴等人的經典語言，就把全劇矛盾的焦點直接指向那個舊時代，人物與人物之間每一個小的衝突都暗示了人民與舊時代的衝突。這樣學生就理解了本劇特殊的戲劇衝突，理解了《茶館》的主題。本課的教學難點也就迎刃而解了。
知識拓展
比較《雷雨》與《茶館》的戲劇結構，瞭解本文的平面結構。