一、說教材
(一)教材的作用。
1、語文課本其人文性在學生生理康健教育方面起着非常緊張的作用，因此語文科繼承這一課題的重任具有得天獨厚的位置。
2、說《海燕》。它是無產階層文學的開山之作，是具有永世生命力的光輝詩篇。它有如春天的旋律，期間的前奏曲，革命的宣言書。自它問世以來，便以深刻的頭腦，銳利的的鋒芒和激越的詩情贏得浩繁讀者的喜好。她的讀者，逾越版圖，逾越期間。《海燕》屬於已往，屬於將來，屬於全天下。在作品中，高爾基奮發的浪漫主義豪情，魄力磅礴的藝術筆觸，透過對打字讓狂風雨即將來暫時的.客觀情形的生動刻畫，深刻反應了俄國1905年大革命前夕“山雨欲來風滿樓”的形勢，表示了革命狂風雨的即將到臨，沙皇統治的一定瓦解，革命奇蹟的一定勝利。作品對不畏強橫，敢於鬥爭的海燕——無產階層革命先驅者賜與最誠摯，最豪情密切的歌頌。
(二)、教學目標
根據《語文課程標準》提出的三個維度，結合本文特點，我把本課目標確定爲：
1、知識和能力目標：學習本文的典型寫作手法——象徵手法，對比手法，烘托手法。聲情並茂的朗讀能力。
2、過程與方法：理解海燕形象。
3、情感態度與價值觀：學習海燕勇敢、樂觀、自信的精神，把握海燕精神的現實意義。
目標3是本課題研究應達成的目標。
二、說教法、學法
1、朗讀法：學生試讀法，老師示範朗讀法(利用多媒體課件，試聽“雨音”的示範性朗讀)，學生讀書入境法。
2、問題引導法：落實目標1、2的過程，就是滲透、落實、感知目標3的過程。
3、氣氛籠罩法：一開始上課就用齊唱《國歌》來營照悲壯、激昂的氣氛，調動學生的學習熱情。
4、發散聯想法：穿越時空，結合自身體驗，理解海燕精神的現實意義，將海燕精神內化爲個人行爲。
本課的特色與創新之處是：用齊唱《國歌》匯入抓住了本課的切點;典型問題——對比手法、烘托手法的運用，突出了人物形象;遷移聯想，拓展了海燕形象的象徵意義，讀《海燕》就是讀不同時代、不同環境中的人。
三、說教學過程，下面分7個環節進行說明。
(一)、情境匯入。沒有情感的教育是不成功的教育，齊唱《國歌》是本文最佳的切入點。悲壯、雄渾、激昂的旋律，激發了學生的鬥志與精神，引發了學生的聯想與想象，一系列的革命先驅者在他們頭腦中自然浮現，海燕不正是他們的化身嗎?
唱畢，老師深情的說：冒着敵人的炮火前進的人，我們把他們稱爲：“革命先驅者”。(板書)
革命先驅者中，你想到了哪些人?(董存瑞、黃繼光等英雄人物;毛澤東、周恩來等領袖人物;)
他們的精神品質有什麼共同特點?(勇敢、樂觀、自信)(板書)
這樣，爲教學本文作了情感上的鋪墊，主題理解上的突破。
(二)、出示目標。
(三)、逐層自主學習與展示。
1、聲情並茂的朗讀。《海燕》是一首充滿激情的散文詩，要落實好朗讀目標，可採用多樣誦讀法。(1)學生試讀展示，(2)多媒體視頻——雨音範讀展示，(3)學生仿讀展示。學生可選擇喜歡的畫面展示朗讀才華，以小組爲單位展示(做好分工)，組與組進行PK。在反覆朗讀中理解課文內容，感受文章洋溢的激情。這一環節佔20分鐘。
2.理解海燕形象，瞭解寫作手法。(7分鐘)
(1)本文塑造了哪些形象?(海燕;海鳥;風、雨、雷、電)(板書)
(2)從“”中，你讀出了一個“”的海燕。(勇敢、樂觀、自信)
(3)爲寫海燕，作者又寫了與之相反的海鳥，這種手法叫什麼?(對比)有什麼作用?(突出海燕的勇敢、樂觀、自信精神)寫狂風雷電呢?(側面烘托)。
(4)本文僅僅在寫海燕嗎?(聯繫時代背景，理解海燕的象徵意義)。
(四)、拓展延伸海燕的象徵意義。(3分鐘)
1、把時空轉移到新中國成立前，海燕象徵什麼?
2、把時空轉移到改革開放的今天，海燕象徵什麼?
3、把時空轉移到我們的課堂教學中來，海燕又象徵什麼?
(五)、達標測試與展示。(9分鐘)
結合課堂學習中的自身實際進行自我讚揚或反思，100字左右，題目是：
1、我是海燕
2、我是膽怯的海鴨
(六)(1分鐘)老師評定“海燕小組”、“海燕之星”。
(七)老師寄語：同學們，請牢記，走進八(3)，學了本文，你將會成爲那勇於搏擊、充滿自信、具有樂觀精神的海燕。
四，說課題研究中的領會與困惑
領會一：最具有生命力的講堂是語文課。它是由語文的性子——人文性即非智力性教誨決定的。決定人康健發展的不是智力而是情緒。
領會二：老師自身有樹模效應。老師的衣着、言行對學生起着潛移默化的教育引導作用。一個滿腹怨言、懶惰的老師，不會帶出一個積極向上的班團體。
領會三：欣賞、鼓勵、推動的言行，是學生康健發展的良藥。一份份“老師，我向你說”的反思材料，述說着發展與前進，老師可適時舉行欣賞、鼓勵、推動的效果。
困惑是：教學中的健康教育是意會而非說教，怎樣纔算達標?