“說課”有利於提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利於提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。接下來是小編爲大家整理的冀教版初中美術說課稿，歡迎閱讀參考。
冀教版初中美術說課稿1
一、說教材
1、教學內容：
《假如我是汽車設計師》是義務教育課程標準實驗教科書(冀教版)第七冊第十四課，屬於設計·應用、造型·表現領域的教學內容。
2、教材的地位和作用：
本課是繼第8課《校徽設計》、第9課《精美的郵票》、第10課《做年曆》之後又一節設計·應用、造型·表現領域的學習內容。本課起着承前啓後的過渡作用。前面的幾課學習內容屬平面設計知識，後面的學習中將學到立體造型的內容，所以本課是起到從平面設計知識到後面立體造型學習做好鋪塹。
3、教學目標的確定和依據：
依據：美術課程標準基本理念提出：培養創新精神和解決問題的能力，結合教材特點與學生實際，我設定三個教學目標
(1)、瞭解汽車造型的多樣性，及汽車的組成部分和結構。
(2)、透過想像設計造型和功能獨特的汽車。
(3)、培養創新精神，滲透愛國主義教育。
4、教學重點、難點
透過想像設計出造型和功能獨特的汽車。
依據：根據學生的認知規律，抽象知識學生難於用直觀形象的符號表達出來，所以我定此爲重難點。
5、教學資源
多媒體課件及汽車模型、教學圖片、彩色筆或蠟筆、繪畫紙
二、說學情
學生已經有一定的觀察分析能力，口頭表達能力較強，有着基本的繪畫造型能力。對美術的設計·應用、造型·表現領域內容課型已學習過，具備一定的繪畫基本設計能力。我所教的四年級學生欣賞、分析能力較好，這是學習本節課的有利因素。
三、說教法
1、提問法——側重啓發學生的思維興趣和思路。
2、講述法——透過講解、陳述的方法，讓學生了解更多的知識。
3、啓發聯想式教學法——透過事例來啓發學生的思維，激發學生的創新思維。
4、教師示範法——透過教師的示範，加深學生對知識的理解。
依據：我結合本課教學目標和重難點，爲做到突破重難點，透過提問、講故事、觀看汽車圖片、分析造型、色彩，啓迪創新思維，我主要採用了以上教學方法。
四、說學法
學生透過觀看圖片、思考分析總結進行構思設計，主要用了“直觀感受法”、“模仿遷移法”。
依據：美術課程標準提出：感知覺是思維的必然前提。
五、說教學流程
(一)、開門見山，直奔主題。(透過提問，觀看模型，引出主題。
師：小朋友從家到學校，你們認爲是坐汽車快，還是走路快呢?
師：同學們，拿出你準備的汽車模型看看，同學們看到的模型汽車與我們平常生活中看到的汽車有何不同?(模型汽車理念化，着重於設計型與色的新穎。)
師：同學們，你們看看汽車由哪幾部分組成?(外觀上有驅動、車廂等，概括出汽車的主要組成部分。)
依據：選擇貼近學生的生活實際，聯繫社會，加強趣味性、應用性，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創造慾望，所以我選擇學生熟悉的生活常識引入課題。
(二)、興趣入手，粗略瞭解。(講故事，激發學生的創新意識。
師：那麼你們知道汽車是怎樣發明出來的嗎?
師：從瓦特發明蒸汽機到發明汽車，講述汽車發展史，總結出創新給工業帶來的繁榮，自主創新給民族帶來榮譽及可觀的經濟效益。
依據：興趣是學習美術的基本動力之一。目的：使學生初步對創新精神的理解，總結出創新給人類交通帶來方便快捷的生活。
(三)、開拓視野，瞭解創新。(分析汽車設計大師的作品，瞭解汽車造型與創新精神的培養並滲透愛國主義教育。) 師：同學們請看大屏幕——播放設計師們設計的概念汽車造型新穎、色彩亮麗的汽車(圖片)。當我放到中國吉利跑車的時候，問：“同學們，你知道這輛車是哪個國家、哪個公司製造的嗎?”(小朋友：不知道，或許是中國……)我說：“這是中國的吉利公司製造的跑車，它是中國人自主知識產權創新開發的汽車。吉利跑車它的外形及發動機都是中國人自己創新開發的技術，它走出了國門，登上了國際汽車大展的舞臺。讓中國人在世界汽車行業的舞臺上爭得了榮譽，是中華民族的驕傲，這就是技術創新帶來的驕傲。原國家主席******************同志就提出——創新是一個民族發展的靈魂。那麼今天我們學習汽車設計，我們設計的汽車外形也是一種創新，透過我們的大腦與雙手，構思與描繪外形新穎、功能獨特、色彩亮麗的汽車，那也是一種創新的表現。”
【讓學生了解大師設計的思路，開闊視野拓寬知識面;分析畫面汽車設計的創新——造型與色彩。透過觀察、分析、總結出變幻的主要元素】
(觀看汽車的分類，進一步加深對設計造型的理解，明確設計新產品的理解。)
師：同學們想不想自己設計一輛造型新穎、色彩亮麗的汽車呢?師：同學們看過設計大師設計的新產品，作品與我們平常生活中看到的有何不同?
【瞭解汽車用途的多樣性，將創新觀念轉化爲具體成果的能力】
(四)言傳身教，直觀感知。(透過觀看教師演示與分析設計要素，理清設計的根本思路及表達方式。)
師：那麼你先看看老師是如何想，如何畫出來的。我把我的構思說出來：我生活在美麗的海南島，一年四季如春，陽光明媚，有美麗的沙灘，有椰風海韻吹拂真舒服，那老師設計一輛外形美觀車頂開蓬的休閒型汽車，敞開車頂就可以呼吸到清鮮的空氣，多舒服啊。接着示範畫出我描述的汽車，邊示範邊講解設計要素與設計意圖，然後讓同學們把自己的構思說說再畫畫……。
【將抽象的知識演化爲直觀形象的表達方式。主要是透過以上講解與演示，學生總結出設計的主要元素：造型新穎、功能獨特、色彩亮麗】
(五)、理清思路，意出於形。(學生陳述自己的構思，對其構思用繪畫形式來表達。)
師：展示同齡學生的汽車設計作品(有畫的、也可以是手工立體制作的)作品，總結主要體現了作者設計的主要理念。
【加強學生設計表達能力】
(六)、展現自我，突出重點。(作業：用繪畫方式設計一輛造型與功能獨特的汽車。)
口頭描述自己將要設計的汽車外形和功能，學生開始作業，教師巡視細化作業指導。
【透過動腦、動手，將理想變爲現實。】
(七)、分享成就，促進成長。
學生作業展示、學生自評、教師小結。
【透過展評活動使學生體驗創造美的樂趣，激發學生創新精神】
(八)、拓展思維，造就未來。課後拓展—可用多種表現方式來表達形象的'變幻(如：鼓勵學生利用廢舊材料設計製作立體的新穎汽車)
冀教版初中美術說課稿2
一、說教材
1、 教材的解讀：
《甜蜜的夢》爲冀教版低年級美術教學內容。本課屬於造型表現學習領域，是爲了培養學生想象力，激發學生熱愛生活的情感而設定的課程。以孩子熟悉的生活中常遇到的“夢”爲題材，讓孩子回味各種各樣的“夢境”，體驗“甜蜜”的美好感受，再透過獨特的表現技法—蠟紙刮畫來表現，讓孩子在新奇中體驗製作過程的樂趣，從而既培養了孩子想象、動手、創造能力，又在此基礎上給他們以“歡樂之旅”，滲透了“構圖”、“細節表現”等基本繪畫知識，讓孩子快樂學習，又得益匪淺。且針對低年級孩子具象思維(形象思維)更突出的年齡特點，本課立足於“夢”的表現，讓孩子在天馬行空的想象中來表現。所以說本課非常適用於低年級孩子。
2、 教學目標(三維)：
“新課標”教育理念：重視學生美術實踐，培養想象力、創造力、創新能力，陶冶其高尚審美情操，我確定：
⑴知識與技能目標：瞭解蠟紙刮畫的有關知識、技法，能利用各種筆觸表現畫面;
⑵過程與方法目標：透過對“甜蜜夢境”的感受及表現，培養學生感知美的能力及創造力;
⑶情感態度價值觀目標：技法孩子熱愛生活的情感，提升對美術學科的興趣。
重點：對美好夢境的體驗，感受蠟紙刮畫的技法、表現;
難點：運用蠟紙刮畫表現夢境。
3、 課前準備：
教師：⑴“美好夢境“的錄像片段;
⑵表現夢境的名家畫作;
⑶若干蠟紙刮畫作品;
⑷蠟紙、各種筆頭(尖、扁等)、全套泥塑筆、實物投影儀;
⑸展板若干放置於教室兩旁牆壁;
⑹柔美的北京音樂。
學生：⑴蠟紙;
⑵各種形式的刮筆。
二、說思想：
針對本課重難點，我採用以下方法：
⑴“情境教學法”：情境對孩子有感染、暗示、激勵等作用。用錄像等表現美的夢境的直觀音像資料，可以讓孩子更好地進入狀態，對夢境有更直觀形象的體驗，從而爲最後的作業作很好的鋪墊;
⑵“直觀演示法”：在蠟紙刮畫表現技法上，讓孩子最快最有效地掌握，教師演示(示範)是最有效的。在實物投影下，教師用不同筆觸刮擦，表現不同形體，讓孩子馬上掌握技法;另外，範作的出示也是開啟孩子思路和促進其掌握的途徑之一;
⑶“談話法”與“講授法”相結合。
三、說程序：
著名心理學家利泊說：寬鬆和生動活潑的氣氛可以使情緒具有動機和知覺作用的積極力量。因此，如何更好開發孩子的想象思維，活躍他們的思想和語言，奠定預約寬鬆的課堂氣氛是很關鍵的。因此：
㈠引導階段(激趣)：
⑴在課還沒開始前，教師的屏幕上就開始播放一些非常唯美的畫面(真實)：A色彩斑斕的海底世界，多采多姿的魚兒自在遨遊;B各國的美麗風景：荷蘭的風車;威尼斯的五彩樓房和小艇;歐洲的多樣城堡;我國各地各季美景;C宇宙廣渺無邊的美麗景色：太陽系;銀河系;流星劃過的美麗痕跡……再配上優雅舒緩點的背景音樂，我想，未等上課鈴響，孩子們就已經陶醉了。(這一步的目的是，開拓孩子的思路，使他們等會的“夢境”有更多的現實中的“美景”來支撐;另外，一些美的畫面，也會給最後的作業提供更多的可描繪的素材，爲孩子的作業更有“話”可“說”打下伏筆。)
⑵鈴聲響後，我在屏幕上打出著名畫家盧梭的《夢》：旖旎的色彩，寧靜的場面，鬱鬱蔥蔥的森林中(葉子、花卉等形形色色，色彩多變)隱藏着各種小動物和野獸。它們非常和諧地相處在一起。師：在這個美麗的畫面上，你能找出哪些動物朋友呢?孩子們肯定躍躍欲試，七嘴八舌找開了。(這裏沒有直接點出“夢”這個主題，而是現讓孩子尋找，目的是激發其好奇心，提升課堂基調，爲揭題作準備。)生：有獅子、老虎、長頸鹿、小兔子、狼、大象，還有黑人小朋友……師：好美的畫面呀!可是現實生活中，它們有可能這樣快樂和睦地相處在一起嗎?生：不會!老虎、獅子還有狼會吃其它小動物……師：那爲什麼畫家會畫出這樣的一張畫呢?生：因爲他畫的是他的夢!師：說得真好!的確是這樣的，畫家在夢裏的故事被他畫下來了。你看，多美呀好!這麼多動物快樂地生活在一起。他在夢中實現了他的理想。這真是一個甜蜜的夢啊!
(揭題：板書：甜蜜的夢)
㈡發展階段：⑴屏幕放映：一些動畫片的夢境片段：太空城、植物王國、螞蟻城堡……師：這些片段大家肯定都是很熟悉的，它們來自小朋友們非常喜愛的動畫片。這些都是多麼美好的畫面呀，怪不得人們說，夢是甜蜜的。(點題)。你做過哪些甜蜜的夢嗎?老師請小朋友們閉上眼睛，好好回味一下，等一會老師請你來說說你的夢境。(輕音樂)(目的：讓剛纔激動的孩子能平穩下來，更好進入狀態，並更廣開啟思路。)⑵兩分鐘後請孩子回答。(這裏，孩子們的回答肯定五花八門，有多種可能。有的可能比較現實，如成爲光榮的少先隊員;上公園玩之類;有的比較天馬行空。那麼，可針對不同的回答，給於不同的提示、拓展和鼓勵。)
㈢實踐階段：聽了這麼多美麗的夢的故事，老師的心都被甜蜜漲得滿滿的了。小朋友們的夢真美呀!大家等會可以把它畫出來。不過呢，大家不要着急畫，老師現在也有一個夢和小朋友們分享。大家願意來和老師一起感受一下我的夢嗎?(生：願意!)
在實物投影儀下，老師示範：金鑰匙形的飛船上，老師帶領小朋友們一起暢遊知識王國的情景(重難點在老師的示範下開始解決)：尖頭的鐵筆描繪人物、飛船等外形和細節的刻畫;“■”型竹筆用來劃出遠景的城堡虛虛的隱在後面的透視關係;“﹋”筆頭可以劃出銀河、流星的感覺(虛線);而棉花棒軟軟的筆頭可以把虛的雲層柔和的狀態表現出來……孩子們肯定睜大了眼睛看得很認真。當老師畫完後，還可因勢利導，讓學生還帶來的範畫，鞏固技法的掌握。
師：現在，大家有把握用老師剛纔的方法表現自己的甜蜜的夢了嗎?(開始作業)
教師巡迴指導。(屏幕上回放課前放過的美景圖片，並播放輕音樂。目的：給孩子良好的作業環境和心情的同時，再給他們以實物形態的支援。)
教師在巡迴指導的過程中，有共性問題可統一講解，並進行個別輔導。發現好的作業及時展示表揚。(目的：滲透繪畫的一些基本知識，讓學生互相借鑑學習。)
四、作業展評：
讓孩子把作業貼到教師兩旁的展板上，採用自評和互評向結合的方式，評出作業(“夢境”的表現由創意和繪畫兩方面來看)，讓學生得益更多。(目的：評價是爲了促進學生的發展，最終的目的是讓學生在評價後有所收穫。)威廉.詹姆士(心理學家)曾指出：“人類本質最殷切的需求是渴望被肯定。”因此採用自評、互評等多種評價方式，是爲了肯定學生。同樣，所有的孩子的作業全部展示也是爲了這個目的。
五、課後拓展：
師：老師看到小朋友們的畫，真的很美!想法也都很獨特。課後老師向請小朋友們用“我的甜蜜的夢”爲主題，再寫一篇小美文，描述一下你的畫面上的夢。咱們下節課再來好好交流。(目的：將美術與文字緊密結合起來，訓練學生書面表達能力的同時，讓他們對本科有更深刻的體驗。)
六、本課特點：
⑴緊扣生活與藝術：整體以興趣爲前提，以生活爲主線，讓孩子透過感受生活(夢境)的美，再表現其精彩。從中明白“藝術從生活中來，到生活中去”的道理。
⑵豐富體驗與感受：透過欣賞畫作和老師示範，給於學生豐富的情感體驗和美的薰陶。同時還獲得技法的掌握的收穫，讓孩子提升對生活的感悟，發展其想象力、創造力、動手能力。最後的評價，促進了孩子的自信心。
⑶強化時間與運用：讓孩子在一系列感受之後，多多自己動手，給他們敢於嘗試敢於探索與實踐的決心和勇氣，把孩子現在的學習和未來生活需要聯繫起來，將學生創作與解決問題聯繫起來，使學生“敢想敢畫“，得到更大收穫。