在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以有效提高教學效率。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的初中美術說課稿7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中美術說課稿 篇1
教材分析：
《時間的表情》屬於“設計.應用”學習領域,是本冊教材“設計.應用”的第一課。本課學習內容的設定緊貼學生的實際，讓學生關注生命，關注生活，關注未來，從而提升生命的價值。利用身邊可用的材料創造出富有形式美感的鐘表，培養學生的動手能力，提高對生活物品的審美評價能力，激發美化生活的願望。
本課學習內容的設定緊貼學習的實際，透過瞭解鐘錶的歷史發展以及動手設計製作鐘錶，增強對古代文明崇敬之情。生活中的廢舊物品經過巧妙的加工和重新結合，可以創造出富有形式美感的鐘表，在製作過程中，感受各種材料的特性，發展創新意識和創造能力，培養動手能力。
教學目標:
體驗與發現：瞭解鐘錶發展的歷史過程，透過聆聽鐘聲、欣賞圖片、觸摸時間等活動，調動視覺、聽覺、觸覺等感官充分感受時間的存在，培養珍惜時光、關注生命的意識。
實踐與創造：掌握鐘錶設計的基本方法，採用新穎的方法設計製作一款鐘錶，賦予廢舊材料新的生命，表現獨特的創意，形成初步的設計意識和動手能力。
欣賞與評價：學會從實用、美觀的角度來評價設計，體現出設計形式美。
教學重點:
能夠利用各種廢舊材料進行鐘錶裝飾設計、創意製作。
教學難點:
透過欣賞各式各樣的鐘表，體悟鐘錶的個性化設計，啓發學生的思維，激發美化生活的願望。
課時安排:
1課時
課前準備：
教具:各種鐘錶範例、多媒體教室。
學具:適合製作鐘錶的廢舊材料、刀、剪、膠帶等。
教學過程:
1、課前佈置學生分組收集素材:
學生分組到鐘錶專賣店參觀考察，拍攝各式鐘錶的圖片，獲取創作靈感，聯想生活中的哪些廢舊物品可以和鐘錶發生聯繫？收集這些材料，看誰準備的材料更新穎，更具有特點。
<利用周邊的社會資源，讓學生在上課之前就掌握並思考如何成功設計製作一個富有特色的鐘表>
2、感受時間的變化
感受一下時間在一天當中的變化，同時設想一下你在這一天都幹了些什麼？感受一下時間在一年中的變化。時間在我們的一生中也在不斷的變化。
教師：看了這一連串的圖片之後大家有些什麼感受？時間在慢慢地流逝着，我們要好好的把握時間，有效的利用時間。
<在進行教學的第一步讓學生感受時間的變化，從而讓學生能夠合理的利用時間，把握時間，與德育穿插起來,併爲下面要進行的項目做鋪墊>
3、觀看時間的“表情”
A:提問：你想過要測量時間嗎？你能用身邊找得到的東西來製作一個簡易的計時器嗎？那今天我們就來學習怎樣製作一個鐘錶，引出課題《時間的“表情”》。
教師：下面我們一起來看一下從古到今，人們是如何計時的。出示課件
B:看了古代的計時裝置後，你們覺得那時候的計時裝置有些什麼特點？(很原始，不夠精確)，
今天的鐘表機械師們已經制造出十分精確的鐘表，不但精確而且攜帶方便，還給它們加上了有趣而美麗的“表情”，下面就一起來欣賞一下設計師的精彩創意吧。出示課件
提問：看過不同外形、不同讀數、不同裝飾的鐘表，你對哪一款印象最深？談談你的見解。
<透過古時與現代的鐘表對比，讓學生更形象的認識到鐘錶所應該具有的特點和裝置>
4、體驗與實踐
A：思考一：鐘錶設計的基本方法有哪些？
（1）鐘錶的外形設計
（2）時間的讀數設計
（3）鐘面的裝飾設計
出示圖片引出總的歸納項目
思考二：在設計鐘錶前要考慮哪幾個因素？
實用：要求讀數準確、易於認讀。
美觀：要求材料新穎、方法獨特
<透過多媒體展示歸納出設計鐘錶的基本方法和設計因素，讓學生更具體地瞭解如何進行鐘錶設計>
B：教師示範製作鐘錶
在示範時帶着這幾個問題引導學生掌握鐘錶的製作方法：(1)漂亮實用的鐘表是用什麼材料製作的？(2)你們準備運用什麼材料來設計製作？(3)準備給鐘錶設計什麼樣的外形？(4)加上什麼樣的“表情”來裝飾？
<帶着一連串的問題，教師邊提問邊講解邊示範，讓學生在觀看示範的時候能夠參與其中，不停的思考回答，爲自己接下來的設計理清思路>
5、鐘錶設計大賽
“表情”時鐘店招聘設計師：
要求：具有新穎獨特的設計思維，富有創新的精神。
招聘辦法：用自備的材料現場設計一隻時鐘模型，時間15~20分鐘，設計新穎、造型獨特。
（提出注意安全）
<以鐘錶設計大賽的形式讓學生動手製作，更激發了學生的動手慾望>
6、作品展示評比
A:請各設計師展示，並介紹自己的設計作品！
B:請其他設計師也來說說你最喜歡哪一組的設計？爲什麼？
<透過自評、互評、總評的方式評價各自的作品，讓學生在評價時能夠互相總結經驗，取長補短>
7、拓展延伸
引出德育教學內容，魯迅曾經有一句話：“時間就像海綿裏的水，只要願擠，總還是有的。”這就要求我們好好把握時間，有效地利用時間，要學會珍惜時間，關注生命，關注未來！
<與教學第一步相呼應，以德育穿插開始，並以德育穿插結束，更進一步讓學生知道珍惜時間的重要性>
8、教後反思
組織學生課前收集鐘錶的圖片，積累了視覺素材，並激發了學生的創作思維，引導學生合理利用廢舊物品，發揮材料的肌理美，始終貫徹廢舊物品再利用的環保理念。選取的設計材料儘量貼近學生的生活，儘量不花錢，另外，可以選取一些能夠體現地方特色的材料，在設計製作時能夠把地方特色融入在設計中，使作品更具有自己的特色。在小組活動時，要集思廣益，分組進行，避免個別同學“單幹”，要培養學生的團隊協作能力。在設計鐘錶時要考慮色彩的搭配，考慮作品的形式美，特別是外形的製作，可以運用擬人的手法增加作品的情趣性。
初中美術說課稿 篇2
一、教材分析：
本課是江蘇少兒版七年級《美術》第14冊“設計．應用”單元中的一課。“線”是最具表現力的造型要素之一，而本節課提到的“立線”則是有影子的線，它把生活中的各種線形的材料透過一定的方法“立”了起來，使其有了一個動手設計製作的過程，也令作品具有了很強的裝飾性，體現了設計應用課美化生活和環境的作用。因此，本課內容的設定較有新意，動手又動腦，能激發學生的學習興趣，同時材料的選擇較貼近生活，便於學生蒐集和尋找。透過教學，使學生能在作品的賞析中感受藝術之美；在作品的設計中培養創新意識；在作品的合作中體驗創作的樂趣；在製作過程中養成耐心細緻的學習態度。總之，它對提高學生的審美素養，培養學生的創新精神和動手實踐能力具有一定的促進作用。
二、學情分析：
1、本課的教學對象是初一的學生，他們對事物已具備初步的線造型能力，且普遍對動手製作興趣較濃，而“立線裝飾”正符合了這個年齡段的特徵，動手動腦相結合。但是，他們對線造型設計的手段和方法知之不多，特別是正確合理地運用生活中各種線形的材料進行創作，使其具有很強的裝飾性不甚瞭解，因此，本節課的教學設計力求從學生的實際出發，充分利用大量的範畫作品，透過作品的賞析，師生的互動，教師的啓發和正確的引導，讓學生感受藝術作品之美的同時，逐步瞭解和掌握立線裝飾作品造型設計的要點和難點，使其創作更具美感。
2、作爲設計應用領域的“立線裝飾”，其主要的設計目的和用途就是美化裝飾生活和環境，而課本所提供展示的範畫形式單一，很容易捆住學生的思維，削弱他們的學習興趣，因此，我幾乎在每一個知識點的傳授中都有意識地增加了一個或一點拓展的知識，以此開闊學生的視野，開啟思維，使立線裝飾的設計不斷由單一到多樣，由平面到立體，進而向全立體拓展，培養學生改善生活，美化生活，創造生活的設計意識。
三、教學目標：
1、瞭解立線裝飾的特點，掌握立線裝飾作品的設計和製作方法。
2、感受各種立線裝飾作品的藝術美，提高審美素質。
3、體驗合作與創作的樂趣，培養學生的實踐和創新能力。
四、教學重點：
瞭解立線裝飾的特點，感受各種立線裝飾作品的藝術美，利用各種線狀材料進行立線裝飾作品的設計與製作。
五、教學難點：
在設計製作的過程中，如何激發學生的創新思維，充分利用各種材料的質感和色彩，合理運用各種造型要素和造型方法，使立線裝飾作品真正具有“裝飾”之美。
六、教具準備：
教師準備：多媒體課件，實物投影儀，瀝粉製作材料，KT板，紫沙泥，粗細不一的跳繩，相關範畫和工具材料。
學生準備：各種卡紙，生活中各種線狀的材料，相關製作工具。
七、教學過程：
（一）觀察比較，匯出課題
教師引導學生觀察校園裏爬牆虎的藤條並和一個表現爬牆虎的藤條的平面裝飾畫作品對比。提問：兩者有不同點？
學生觀察比較這兩幅作品，經過討論說出它們的不同點：一個是用黑水筆直接描繪而成的平面的線，另一個則是立體的線。
[設計意圖]：透過兩幅同一題材作品的比較和分析，讓學生對立線有一個初步的直觀認識，並自然引出課題——立線裝飾。
（二）活動參與，深入主題
教師引導學生觀察一幅有大象造型的紙立線裝飾作品，並設問：立線裝飾的主要特點是什麼？
在老師的啓發引導下，學生用手去觸摸作品——感受到紙的硬度和畫面的凹凸；用燈光從不同的角度照射作品——看到畫面上有“大象”的影子落下；從不同的角度觀察作品——發現“大象”的輪廓線有粗細不等的變化。進而得出立線裝飾的主要特點是：有影子、有質感的變化。
[設計意圖]：此環節透過學生的主動參與和體驗得出問題的結論，既調動學生學習的積極性和探究性，又培養學生全面觀察和分析事物的能力。
（三）作品賞析，感受設計要點
1、師生共同賞析紙立線裝飾作品
此賞析過程共展示了六幅具有代表性的作品，主要採用由教師設疑，啓發引導，學生討論，解答問題的教學思路共同感受立線裝飾作品中造型設計的要點。
（1）整體欣賞六幅作品——得出造型設計需誇張，要富有裝飾美感。
（2）欣賞作品1和作品2——得出造型設計可以是具象的，也可是抽象的。
（3）欣賞作品3和作品4——得出造型設計有對稱和均衡之別。
（4）欣賞作品5和作品6——得出“立線”的不同形態和有秩序的排列給
造型設計帶來很強的裝飾性和形式美感。
[設計意圖]：讓學生感受紙立線裝飾作品的藝術美，充分體會紙立線的基本造型方法在具體作品中的靈活運用給人帶來的裝飾美感，掌握基本的造型要素和基本方法。
2、遊戲：紙立線變變變。
此環節是在前一個環節基礎上的一次拓展，即讓學生嘗試用不同的紙透過擰、編、纏的方法，使紙變化出多種不同“立線”的形態，以改變單一的把卡紙裁成條狀立起“作畫”的方法。
[設計意圖]：以紙爲媒介，拓展學生的思維，豐富紙立線裝飾作品的表現形式。
（四）作品評述，掌握設計難點
1、教師設問：立線裝飾除了紙材，還可以用哪些材料？並用課件展示用其他線形材料創作的立線裝飾作品。
學生邊欣賞邊歸納老師的提問，即除了紙材，還有電線、各種繩子、毛線、火柴、泥條、吸管、鉛絲甚至樹枝等。
2教師再提問：這些不同材質創作的立線裝飾作品的有何特點？
學生在教師的引領和啓發之下，邊欣賞作品邊回答老師的問題。即：由於材質的不用，作品給人的感覺不同，如毛線給人輕柔之感，而鉛絲則給人剛直之感。並進一步討論分析出在作品的創作中，應把造型和材料有機地結合起來，即以型選材或以材設型。
[設計意圖]：感受各種立線裝飾作品的藝術美，充分利用生活中的材料創造美，學會把材料的質感作爲豐富造型設計的重要元素，以增加作品的表現力和裝飾性，培養學生綜合分析事物的能力。
（五）演示討論，歸納設計步驟
教師展示瀝粉立線裝飾作品，簡單介紹瀝粉立線裝飾的原理和特點，並在實物投影儀上進行演示，進而由學生歸納總結出立線裝飾的設計步驟。
[設計意圖]：此環節既讓學生了解、感受了瀝粉立線裝飾作品的藝術美，同時又直觀地展示了作品的設計製作步驟。
（六）拓展知識，豐富設計方法
教師提問：立線裝飾的底版除了各種平面的紙材和板材外，還能有其他形式的底版嗎？接着，結合實物和圖片啓發誘導學生
（1）先出示把臉作爲底版的貓頭鷹立線裝飾作品。
（2）再用課件顯示底版爲盤子的泥條立線裝飾作品。
（3）最後展示用立線裝飾的塑料杯子。
在老師的啓發下，學生逐步歸納出底版除了紙材和板材外，還可以有以下三種表現形式：
（1）底版可以作爲造型設計的一部分並與之相融合成一個整體。
（2）底版可以是生活用品。
（3）底版除了是平面的，還可以是立體的。
[設計意圖]：拓展底版的表現形式，既豐富了立線裝飾作品的設計方法，又能進一步開啟學生的設計思路，使作品與生活的聯繫更密切。
（七）合作設計，動手動腦
1、分組合作，快樂體驗
（1）在桌子上設計製作立線裝飾作品。
（2）在地上直接用各種跳繩創作立線裝飾作品。
（3）用泥條在白色KT板上創作立線裝飾作品。
[設計意圖]：鼓勵學生大膽選用不同的創作方式，既拓展了創作空間，又增大了作品尺寸，同時也讓學生充分體驗了立線裝飾作品創作的樂趣。
2、作品展示，評議交流
學生先分組展示作品，派代表上臺進行交流，而後學生互評，最後教師點評總結。
[設計意圖]：檢驗課堂教學效果，並給學生提供一個展示和交流的機會。
（八）開闊眼界，激發思維
1、教師結合圖片，簡介法國蓬皮杜文化藝術中心奇特的建築結構。它的設計獨樹一幟，整個建築是由鋼管和玻璃管構成，並把鋼管故意裸露在外面，象一個工廠車間。啓發學生用“立線裝飾”的視角去整體欣賞它，會發現它的建築結構實爲一個全立體的立線裝飾作品。
[設計意圖]：透過法國蓬皮杜文化藝術中心獨特建築結構的賞析，開闊學生視野，激發創新思維，使立線裝飾由平面向全立體拓展。
2、提出課後思考題：現代家庭裝潢爲了美觀，通常把電線和水管埋在牆裏， 這樣做會給出現故障需要維修時帶來很大的麻煩，若把它們直接裸露在牆外，你將如何對它們進行科學而巧妙的設計，使其既實用又美觀呢？
[設計意圖]：拓展課堂知識，把立線裝飾的設計與生活實際相聯繫，增強學生學會運用知識改變生活、美化生活、創造生活的意識，並有利於培養學生的創新精神和動手實踐能力。
（九）寄語學生，昇華情感
同學們：在創意無限的設計海洋中，願你們插上想象的翅膀，開動腦筋，大膽探索，勇於創新，把我們的生活裝點得更加美好！
八、教學評價：
1、學生是否真正掌握了立線裝飾作品的設計和製作方法。
2、在作品的欣賞評價中，學生的學習興趣和參與熱情如何。
3、學生的作品設計是否具有一定創意的裝飾美感，且能積極投入到合作創作中。
九、教學反思：
透過教學實踐，給我最大的切身感受是，在新課程的改革實施中，教師不僅僅是一個被動的教材實施者，他也應該是一個積極的教材參與者。
本節課所呈現的教學內容很簡單，就是利用生活中各種線形的材料透過一些基本的設計知識和方法，進行有目的的創意、設計和製作活動，使其成爲一件具有裝飾性的立線裝飾作品以美化生活和環境。如果只是按照教材中的內容去傳授，那麼，學生的思維勢必受到約束，反饋出的作業情況也會受到課本範畫的影響，雖有創意，但不會有太大的突破和創新，學生的積極性也不能被最大程度的調動起來，因此，我在認真吃透教材的基礎上，對教材的知識和內容進行了拓展和延伸，並巧妙地滲透在教學的設計中，既激發了學生的創新思維，豐富了立線裝飾作品的表現形式，又調動了學生創作的熱情，使得作品的呈現樣式更加多樣化、立體化，生活化。
點評：本課是設計應用領域中獨具魅力的一課。“立線裝飾”也是學生一看就懂一學就會的一種方法，然而要讓學生真正體會到它的美感，創作出別巨匠心，富有個性的作品來卻不容易。爲此，教師把着力點放在了開啟學生思維上，學生的思維放出的奇光異彩使這節課特別精彩。
教師從引導學生觀察校園中的爬牆虎藤條入手，一下子使學生的思維跳出了局限的底版上的立線裝飾，並由此找到了生活中的不同材質的立線，既感受了不同材質的美又由不同的材質拓寬了學生的思維，符合新課程中以多種媒材進行創作的理念。遊戲“紙立線變、變、變”既給了學生方法又使學生的思維豐富了、活躍了。此外，最後的拓展，透過播放裸露在樓道里的電線和水管的錄像，引導學生對這些不美的立線進行加工設計，使之既美觀又實用，至此，學生的思維逐步走向生活，走向深刻，具有價值。而介紹全立體的法國蓬皮杜文化藝術中心的奇特建築結構，又使得學生的思維從平面走向了立體。
初中美術說課稿 篇3
一、 說教材
今天我說課的內容是九年制義務教育全日制中學美術課本第二冊第3課《形塊的分割與構成》，本課內容分兩課時完成。
a） 本課形塊的分割與構成聽起來比較抽象難懂，（初一學生比校難理解，透過演示創設情景把題目改爲木散爲器，帛裁成衣較易理解）其實也比較容易，指是將原有的形象打散成一個個美的、單一的、變象的設計元素，然後將這些元素組合成全新的形態。這兩個看似獨立的步驟卻是現代圖案設計中的一個統一的過程叫變異過程，是現代圖案設計的基本原理。透過這個形塊的分割與構成的練習能基本瞭解圖案設計過程，爲後面學習圖案設計打下基礎。
b） 前後知識聯繫：本課內容是在第一章。
教學難點：形塊的分割與構成，分割的規律，構成的方式。
二、 說教法、學法
學生分析：初一學生心理剛開始成熟但又不成熟，思維習慣於對客觀事物進行摹仿、再現。而且對圖案在頭腦中還沒有正真形成圖案設計過程的觀念。爲開啓學生豐富的想象力，使學生實現從再造思想到創造思維的躍進，嘗試着用分割與構成的創作練習，使學生體會到創造過程的甘苦。
爲了使學生激起更大的興趣與熱情，由被動變爲主動，既鍛鍊學生形象思維能力（腦），構成能力，創造能力；也可以鍛鍊學生的表現能力（手）；同時提高學生的審美能力（眼）。真正體現眼腦手的協調並用的原則。
根據學生情況，我採取以下教學方法：
1、 情境創設教學法：
學生總是在一種情境氛圍中接受知識效果最好，透過創設與教材情感相符合的情境，使學生輕鬆的掌握知識。在導課的時候創設" 桌面整理" 的活動，看誰分塊佈置合理，使桌面既美觀又便於使用，使學生初步瞭解分割與構成的觀念。
2、 觀察、發現法
觀察、發現法有助於發展學生的智力，思維的主動性，體現學生的主體，是學生有效的學習方法，體會象科學家那樣探索發現真理的滋味。讓學生觀察" 花瓶與人頭" 的圖案畫，使學生髮現從不同角度觀察會有不同的畫面，激發學生進行分割練習的慾望。
3、 演示、練習法
這是在美術課中最常用的方法，演示" 人" 的圖案分割構成，教師演示只是讓學生掌握其中的`分割構成的方法，而不是讓學生抄襲教師的想法，給學生建議，引導學生髮揮自己的想象力， 學生練習，根據教師指導，對所學的知識用實際，先選定要構成什麼圖案，再劃分爲幾塊，概括成幾個幾何形或自然形，分割裁剪，最後拼合成預定的圖案。可以展示學生豐富的想象力。
c） 本課教學內容：主要是分割和構成的概念，分割的規律，構成的方式，先臨摹，再透過分割與構成獨立完成一張作品。
三、 說教學過程
本節有三個高潮一開始匯入和中間講解
（以學生自己動手練習引入）師生問好後，教師巡視學生桌面上的用品，桌面上只有書、作業本、文具盒、尺、筆、圓規等用具，讓學生在再短的時間內整理好，使" 桌面" 上即整潔、
美觀，又要便於使用方便，看學生怎麼佈置這個桌面。（學生準備教師巡迴指導講評）這是桌面的分塊與佈置，再結合教室的佈局，最後引申到課桌以及傢俱的製作方法和衣服的裁剪與縫紉。
同時板書：木散爲器 帛裁成衣 （5分鐘）
教師講解：這就是我們今天要學習的分割與構成板書：——形塊的分割與構成
1、請學生先自己來說說什麼是分割，（學生回答，教師引導補充：分割是將一個形分成若干等分；結合事例：如田地的分割、教室內部的分割，房子的空間分割，關鍵是怎麼分，）分爲隨意分割也就是——自由分割（出示範畫講解，分割成自然形、幾何圖形。）相對應的還有規則分割（把形按一定的規律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是剛纔作的練習按各自的功能分割）。
d） 至開本課的教學目標：①使學生了解什麼是" 分割與構成" ，以及它在圖案設計中的意義。②透過" 分割與構成" 練習，提高學生的形象思維能力、構成能力和創造能力。③同時培養學生對圖案的裝飾美的審美能力。
e） 我認爲教學重、難點最能體現課題目標，抓住重點，突破難點，根據本課的教學目標將本課的教學重難點確定如下：
教學重點：掌握分割與構成的規律，爲構成圖案的需要而進行合理的分割。
板書：形塊的分割與構成
1、請學生先自己來說說什麼是分割，（學生回答，教師引導補充：分割是將一個形分成若干等分；結合事例：如田地的分割、教室內部的分割，房子的空間分割，關鍵是怎麼分，）分爲隨意分割也就是——自由分割（出示範畫講解，分割成自然形、幾何圖形。）相對應的還有規則分割（把形按一定的規律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是剛纔作的練習按各自的功能分割）。
d） 至開本課的教學目標：①使學生了解什麼是" 分割與構成" ，以及它在圖案設計中的意義。②透過" 分割與構成" 練習，提高學生的形象思維能力、構成能力和創造能力。③同時培養學生對圖案的裝飾美的審美能力。
e） 我認爲教學重、難點最能體現課題目標，抓住重點，突破難點，根據本課的教學目標將本課的教學重難點確定如下：
教學重點：掌握分割與構成的規律，爲構成圖案的需要而進行合理的分割。
初中美術說課稿 篇4
尊敬的各位領導、老師：
大家好！我說課的內容是初中美術14冊第十課《活潑有趣的帽子和文化衫》。我將從以下幾個方面說課：
一． 教材分析
（一）指導思想：由於學生的日常衣着大多數是學校的校服，或是家長幫他們選購的服裝、帽子，所以，學生們外出旅遊或參加某些活動時，從他們的穿着方面，就很難反映出性格特點和個性品位。其實學生對於衣衫的設計都有自己的想法，本課的設定就是讓學生們親自設計繪製文化衫，這一活動能更好地培養學生的動手能力、審美情趣、體會服裝除了實用功能以外的文化內涵和藝術品味。讓學生盡情發揮想象力，促進創造力的發展。
（二）教學目標的確定
1. 知識目標：
（1） 恰當的圖形、文字或符號在文化衫上的運用。
（2） 用自己喜歡的適合主題的色彩去搭配自己的文化衫。
2. 能力目標：培養學生的想象能力、創造能力和小組合作能力。
3. 情感態度與價值觀目標：發現美、創造美是每位學生都應具備的素質，透過文化衫的設計，讓學生更加認識自我，更好地培養學生的創新思維，培養學生的自信心，培養學生之間互相協作的精神。
(三）教學重、難點的確定
1. 教學重點：色彩搭配、手工製作和個性化風格的表現。
2．教學難點：怎樣找到適合主體的元素，設計出具有個性的作品，提高學生的審美能力，增強學生對生活的熱愛，培養他們創造美好生活的願望和能力。
3．教學方法：根據本課的教學內容，我主要採取“引導—-自主探究”的方法，以文化衫爲線索，充分運用教具，採用展示，啓發、討論、歸納相結合的教學方法。在教師的引導下，調動學生的積極性，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中。運用投影、音樂等教學手段，加強教學的直觀性，優化課堂教學，激發學生興趣，提高課堂效率。學生分組活動，互評互比，這樣多法並用，即培養了他們集體合作的能力，又啓發了學生思維。
二．教學程序：
本節教學由秀、學、談、做、展、評六個部分組成。
1.秀：學生穿上自己準備的文化衫進行表演，激發學生學習熱情 揭示本課主題。
2.學：透過文化衫秀的欣賞，讓學生了解文化衫的含義、起源、蘊含的意義使學生對文化衫產生不同的情感審美習慣。
3.談：教師透過展示各種圖案的文化衫，豐富學生視覺，讓學生分析製作文化衫適合主體的元素有哪些，教師給予總的歸納，引出下一環節。
4.做：以小組的形式先思考後製作，同學間互相幫助體現合作精神。
5.展: 讓學生穿上自已做好文化衫進行展示，同時也培養了學生的自我展現能力
初中美術說課稿 篇5
一、說課標
（一）目標
美術課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度和價值觀”三個維度設定。
學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發創意，瞭解美術語言及其表達方式和方法、運用各種工具、媒材進行創作，表達情感與思想，改善環境與生活、學習美術欣賞評述的方法，提高審美能力，瞭解美術對文化生活和社會發展的獨特作用。學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。
美術課程分目標從“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領域設定。
（二）內容標準：
根據課程的總目標和分目標對7—9年級學段提出了相應的具體內容標準。各學習領域分別由目標、學習活動建議和評價要點三部分組成。
1、目標是課程總目標和分目標的具體化。
2、學習活動建議針對目標提出一些更爲具體的、可 操作的學習內容和學習方式。
3、評價要點則提出柱測目標達成度的要點。
二、說教材
（一）教材特點：
本冊教材是以豐富多彩的美術活動爲主線，以由淺入深的基礎知識和基本技能內容爲副線，主、副線密切關聯，穿插並行。
（二）編排體例：
是由課題—教學提示—圖片與範畫的欣賞—教學內容的設定—學習建議—思考與討論—學生作業等組成。
（三）內容結構：
本教材在內容結構編排上改變了傳統的學科知識門類劃分課業的形式，各課內容彼此沒有非常緊密的聯繫，因此，而採用了並列式、散點式排列而非單元式。在本冊教材中，四大學習領域所包含的課程內容所示，造型·表現學習領域共包含了5課，設計·應用學習領域共包含了6課，欣賞·評述學習領域共包含了1課，綜合·探索學習領域共包含了2課，由此我們不難看出造型與表現學習領域和設計與應用學習領域佔全冊教材的80%左右，可見這兩個學習領域在這學年段美術學習中的重要性。
（四）知識整合：
本冊教材主要圍繞着色彩冷暖知識、線條、節奏、工藝製作、玩具、實用設計、電腦美術、欣賞等知識進行的學習。
1、教材重點
在循序漸進的傳授基礎知識、基本技能的基礎上始終貫穿審美性和情意性的教學要求，兼顧學生個性的發展和知識技能的學習的兩方面的需要。
2、教材難點：
強調趣味性的美術學習，設計內容要貼近學生的生活經驗，強化學生美術學習的興趣；在繼承中華民族悠久歷史和美術文化傳統的基礎上引導學生充分體會社會的進步與多元化的美術發展方向。
3、教育教學目標：
（1）知識和能力方面：
透過觀賞和各類美術作品的形與色，能用簡單的話語大膽的表達自己的感受；啓發學生感受並表現生活中的美好事物，從中體驗生活的樂趣；幫助學生認識和使用常用色和點、線、面；瞭解基本美術語言的表達方式和方法；培養學生表達自己感受或意願的能力，發展學生的空間知覺能力、形象記憶能力和創造能力。
（2）教學過程與方法：
引導學生以個人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫、繪畫創作等各種美術活動，嘗試各種工具、材料和製作過程；以各種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美經驗；在美術活動過程中強調趣味性的美術學習，教學內容和活動方式要充分考慮開放性、立體性，培養學生的創新精神與實踐能力，形成基本的美術素養。
（3）情感態度價值觀：
在美術活動的過程中，透過參與美術實踐活動獲得身心愉悅和持久興趣；體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；能夠表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習的過程中激發創造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
三、說建議
1、教學建議
（1）要聯繫學生的學習生活內容，透過引導學生看看、想想、畫畫、做做的遊戲方式，讓學生充分體驗學習過程中的愉悅，激發學生的豐富想象，培養學生對美術的興趣。
（2）在指導學生製作方法時採用讓學生欣賞範作、動手體驗等一系列活動，讓學生自己分析思考，獲得製作方法、瞭解所需的材料。
（3）多在隨堂教學時提供給學生，重在營造適合學生欣賞、討論、獲取知識。
（4）合理利用現代教學媒體補充教材。
（5）根據教材內容設定情景增強教材的趣味性。
（6）重視教師的示範。（教師的示範能清晰展示美術技法更能發揮教師的作用。）
2、評價建議
評價點：
（1） 能否用簡單的話語大膽的表達美術作品的形與色；
（2） 能否認識和使用常用色和點線面，是否瞭解基本美術語言的
表達方式和方法；
（3） 學生是否參與各種美術活動，在過程中是否嘗試各種技法；
（4） 學生的視覺、觸覺和審美經驗是否得到提高；
（5） 是否有合作精神、能否表達自己的情感和思想； 評價方法：（1）自評方法
（2）互評方法
（3）師評方法
（4）自評互評師評相結合方法
（5）作品展覽
3、課程資源的開發與利用
（1）教學設備與器材；多媒體教學設備；
（2）校外資源；剪紙、編制、廢棄物再利用等；
（3）利用網絡資訊化；資源共享；
（4）自然環境資源；自然風光寫生等等。
初中美術說課稿 篇6
一、說教材
1、教學內容
本課以校園風景畫寫生爲主題，讓學生運用掌握的鉛筆淡彩畫的技法，系身體會、接觸大自然，展開想象和觀察能力用心描繪給我們還不熟悉的美麗校園。在繪畫過程中讓學生了解我校的發展史，寫生完後能夠激發學生熱愛學校和成功感。使學生在不知不覺的學習中熱愛生活的道德美育。
2、教學目標：
A.讓學生學會風景畫的選景構圖方法。
B.定稿後鋪一層素描大體明暗
C.熟練的把握好水分上好淡彩
3、教學重難點：
本課的教學重點是在理解的基礎上把握好淡彩的水 ，以及色彩的感覺度，要求學生在給畫過程中，上色彩要大膽自然、明塊，體現出水彩特有的透明感，選景上要求發自內心的。技法表現要求學生有朝氣蓬勃年輕一代的精神面貌，教學難點是怎樣結合素描關係上好淡彩。
二、說學法
美術課的教學和其他課教學有很大的區別，它要求學生動手動腦，動心，以自己的切身體會感悟，結合技法描繪寫生。
三、說教法
新課改理念特別強調師生之間的互動關係，同學之間的互相學習共同合作，教與學是互相聯繫的，在美術教學中，培養興趣是十分重要的一個環節，因此在教學過程中，我透過蒐集材料作品的示範形式來進行教學，以學校的發展歷史介紹匯入新課，激發學生的興趣。使學生產生一種積極的心裏傾向，從而熱情的參與學習。
四、說教學過程
在我們身邊有着許許多多的美好的東西，我們生活在其中也沒有完全感覺得到。那是我們缺少了一雙善於觀察美髮現美的眼睛。學生開始接觸新鮮的事物都十分感興趣，只要我們善誘的引導和啓發他們接受是很快的。因而我對本節課進行以下設計。
A.談話法引入
先介紹學校的發展史，以學校的景象質度化、激發學生的興趣。
B.教師示範、引發學生興趣、信心
從選景、構圖、定稿、上明暗、詳細分解介紹技法。
C.學生實踐，教師巡視指導。
D.總結
初中美術說課稿 篇7
大家好，我是來自三十八中學的美術老師，今天我說課的課題是：蘇少版實驗教科書第15冊《角色遊戲》，下面我將從教學策略、教材分析、學情分析、教學目標等幾個方面進行說課，請各位老師指導：
教學策略：我將從學生的生活情感出發，引導、指導、培養學生的學習和製作興趣。
教材分析：本課屬於“設計 學習”領域,重在提高學生的動手能力，形式美化生活。的意識。面具設計讓學生們走進面具，揭開面具的神祕面紗。讓學生在歡樂愉悅的氛圍中進行製作。
學情分析：本課教學面對的是初中八年級的學生，他們正處於青春叛逆期，他們的主觀意識逐漸增強，也已經具有自己的審美觀點和初步的手工製作技巧，但面對面具手工製作中所遇到的剪切、摺疊、粘貼以及組合還不夠精細。
教學目標
知識目標：引導學生欣賞、評析、討論以及探究面具製作，學習面具製作基本方法.
技能目標：掌握面具的基本製作方法，能夠利用身邊的廢氣材料進行創意製作。
情感目標：透過欣賞面具作品，提高學生的審美觀點以及創作熱情，同時培養對美術的持久興趣。
教學重點
掌握掌握面具的基本製作方法。
教學難點
面具的創意設計，多種材料的綜合運用。
教學準備
教具：各類分別的面具圖片，美術課件，美術教材。
學具：製作材料、剪刀、尺子、鉛筆、畫筆、各種顏料。
教學過程
（一）準備
1.課前讓學生分頭準備製作工具，收集各種紙張和相關資料（材料：舊報紙、包裝紙、毛線、木片、麻繩、羽毛等。
2.友情提醒：條件允許，可鼓勵學生走進博物館或者上網查閱相關面具的知識在課堂上與同學交流。
（二）激情匯入
1.教師出示課前準備好的面具作品。
問：“這叫什麼藝術？”
學生爭相發言：“面具。
2．教師接着鼓勵學生：“哪位同學願意上來試戴一下？”
同學們好奇的爭相試戴，戴上面具的同學改變了尋常的模樣，有的可愛，有的俊美，有的怪異，有的親切，引起學生一陣驚呼。
【設計意圖】：透過提問引起學生的好奇心，透過試戴刺激學生的求知慾。
3.教師提問：“你們想親手製作一個富有個性的面具嗎？引入面具教學。
（三）探究教學，突破難點
1.媒體教學，放映形形色色的面具圖片。
提問：根據剛纔的面具作品，想一想面具要採用哪些材料？你還能想出更好的材料嗎？
2.你自己收集來的材料和你的觀察，用自己的話說一說面具具備哪些藝術特點？
學生討論教師總結：面具造型誇張，製作精細，色彩豔麗，對比強烈等。
3.提問：重新觀察老師剛纔帶來的作品，你能找出其中不足之處嗎？
學生大膽發言：從材料、顏色、造型、製作等方面。
繼續提問：你們有改進是方法嗎？
可以剪貼細節、豐富造型，可粘貼樹葉、麻繩等進行裝飾。
最後提問：你們認爲做一幅成功的面具還需要注意哪些嗎？
學生髮言，教師總結：點、線、面的結合。誇張變形突出總體，具有較強視覺感，富有自己的感情很重要。
【設計意圖】讓課堂氣氛更加活躍，瞭解學生的審美程度，從實際出發。
4製作方法：先構思畫稿，再剪貼形象。
5．製作技法：剪、切、卷、貼、折、畫等。
【設計意圖】讓學生把握步驟，在下面的順利進行製作。
6.作業：用各種紙材進行製作，藉助多種材料輔助製作。
老師巡迴指導，適時指導。
7.評價討論
互評：戴上自制面具上臺展示，並向同學介紹你的創意。擺出各種造型，舞動生活。
評選出你最欣賞的面具
說一說從同學的面具中學到了什麼？
8.課後拓展
用面具裝飾美化你的生活起居。
以班級爲單位組織一次化妝舞會。
9教學反思
根據學生心理素質和動手能力的不同，可能在製作上有許多不同，但只要能掌握基本製作方法，注重造型能力的表現和顏色搭配就好。