篇一：教師專業化發展培訓工程實施方案
爲貫徹落實教育部《關於深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質量的指導意見》（教師〔20XX〕6號）、《東營市“十二五”教育事業發展規劃》、《東營市高素質教師隊伍建設計劃（20XX-20XX年）》等檔案精神，結合東營市教師專業化發展實際，東營市教育局依託國家教育行政學院中國教育幹部網絡學院實施“教師專業化發展”全員培訓工程，計劃利用三年時間對全市教師進行全員培訓。爲保障培訓工作有效實施，制定本方案。
一、指導思想
立足於全市教師先進教育理念的學習、引領與創新，透過系統的教育政策和法規學習，先進教育理念的薰陶，業內標杆職業精神的引領，以“教師職業精神引領、促進教師專業化發展，帶動教師主動發展、內化教師自我發展行爲”爲主題開展遠程培訓，使全市教師不斷提升教育理念，創新課堂教學方法，提高教育教學水平，引領學生全面發展，體味職業幸福感，傳遞教書育人的正能量，進而造就一批教育專家、教學名師和學科領軍人才，建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。
二、培訓目標
全市教師透過培訓提高專業化理論水平、提升職業精神境界，增強職業使命感與責任感，從身心兩方面減輕職業倦怠感，提高工作積極性，形成學校發展合力。具體目標如下：
（一）準確掌握教育發展形勢，明晰學校發展核心價值，喚起教師的自我發展意識，並內化爲自己的自覺行爲，使全體教師的自我發展與學校發展意識相結合，激發全員爲學校發展謀利益的責任心。
（二）引領教師職業精神，增強教師職業幸福感，加強教師專業信念，打造積極健康向上的教師心理氛圍，營造合作共贏的團隊文化。
（三）滿足教師專業發展需求，提供普適性的教學實踐技能，在教學實踐活動中產生自我專業發展的需要，同時提升教師資訊化課堂教學技術水平，實現教學技能與資訊技術的有機融合。
三、培訓對象
（一）各中小學、幼兒園管理人員、專任教師；
（二）各級教育行政管理幹部；
（三）各級教研員。
20XX年度東營市教育管理幹部進階研修項目學員不在本次培訓之列。
四、培訓計劃
培訓分六期進行，三年完成《東營市“十二五”教育事業發展規劃》中制定的全員教師培訓目標。
總體培訓時間：20XX年3月—20XX年12月。
期數 時間安排 計劃人數 備註
1 20XX.03-20XX.06 2000 以各級教育行政部門和學校、幼兒園管理幹部、教研員爲主
2 20XX.09-20XX.12 4000 以教師爲主
3 20XX.03-20XX.06 4000
4 20XX.09-20XX.12 4000
5 20XX.03-20XX.06 4000
6 20XX.09-20XX.11 統籌
五、培訓模式
採取網上研修、專家答疑和現場教學觀摩相結合的方式進行。網上研修透過中國教育幹部網絡學院基礎教育幹部培訓平臺開展，專家答疑和現場教學觀摩結合我市實際需求確定，主要提供與專家面對面交流的機會。
六、培訓內容
（一）網絡研修
依據教師專業發展需要，力求形成多元化培訓學習模式，既體現出學校發展和教師成長的共性需求，又考慮教師個性發展的需要；既有理論課程，又有實踐課程；既有工具性課程，又有文化素養課程。課程內容由以下六個模組組成：
模組一教育政策和法規武裝：使教師瞭解國家教育政策、地區教育發展形勢、區域之間教育熱點難點問題、瞭解依法治校相關法律法規與應對媒體技巧等；
模組二學校管理創新與文化建設：創新管理體制，加強隊伍建設，規劃學校發展，營造育人文化，引領教師成長，提升辦學水平；
模組三教師職業精神引領：教育理論、教育教學方法、科學人文素養等，釋放教師的生命激情；
模組四教師教學能力提升：課堂教學能力、課堂有效提問、課堂教學與資訊技術的融合；
模組五關注學生全面發展：教師專業信念、專業態度以及教師的個性化發展、班主任班級管理、學生心理健康等；
模組六關注家校合作共管：瞭解家庭教育對學生成長的重要意義，明確學校及教師在指導家庭教育當中的重要作用，掌握家校合作的理論與方法，構建和諧家校關係，促進學生健康成長。
（二）專家答疑與現場教學觀摩
1.專家報告
每期組織1次專家報告。主題涵蓋教育改革發展趨勢、有效課堂教學、教師職業精神、教師心理、課堂教學資訊技術化等。
2.現場教學觀摩
本環節採取網上研修成績與學校推薦相結合的原則遴選，每期組織1次，每次限50人。
（三）網上測評結業考試
圍繞每期組織的研修科目和教育實際，透過網上測評考試。
（四）撰寫研修報告
每個學員在培訓結束後需提交一篇不少於3000字的研修報告。
七、學員考覈
（一）成績計算
1.網絡課程：佔考覈權重的40%；
2.結業考試：佔考覈權重的30%；
3.研修報告：佔考覈權重的30%。
（二）結業必要條件
1.參訓學員完成以上所有考覈環節學習考試任務；
2.每門成績不低於總分的一半；
3.學習總成績達到70分以上（滿分100分）。
（三）獎懲
1.學員達到結業條件，由國家教育行政學院頒發結業證書，並按有關規定折算繼續教育學分；未達到結業條件，不予結業，繼續教育學分計零分。
2.結業考試未及格者，取消當年評先樹優、職稱晉級資格，本年度考覈不得評爲優秀等級；給予一次補考機會，補考不及格者，取消兩年評先樹優、職稱晉級資格，兩年考覈不得評爲優秀等級。
3.研修報告嚴禁抄襲，一經發現，通報批評，並取消當年的評先樹優、職稱晉級資格；本年度考覈不得評爲優秀等級。
4.按學員研修成績評選優秀學員，並優先安排參加進階研修、海外研修等進一步培訓活動。
八、組織管理
爲確保培訓順利進行，國家教育行政學院與東營市教育局雙方均組建領導團隊、工作團隊和專家團隊（含理論專家、實踐專家和項目祕書），負責相關組織管理與實施工作。
（一）國家教育行政學院團隊
1.領導團隊：
組 長：郭壘 國家教育行政學院遠程培訓部主任
2.工作團隊：
李彬、欒淑秀、張曉婷
3.專家團隊：
魏書生 當代著名教育改革家，曾獲“全國優秀班主任”、“全國勞動模範”、“全國中青年有突出貢獻的專家”、 首屆“中國十大傑出青年”、“中國十佳師德標兵”等殊榮。
李鎮西 四川省成都市武侯實驗中學校長、當代著名教育家、教育哲學博士。曾獲“四川省中學語文特級教師”、“全國優秀語文教師”、“成都市有突出貢獻的優秀專家”、“成都市十大優秀青年”、“成都市十大教育明星”等稱號，被譽爲“中國蘇霍姆林斯基式的教師”。
李炳亭 著名教育記者、高效課堂首倡者、當代著名教育改革實踐者、高效課堂行動研究代表性人物。他是第一個解構“高效課堂”概念、理論、實踐，並形成系統性研究論述的人。現任《中國教師報》總編助理、編輯部主任，兼任中國教育學會小學專業委員會副祕書長、中國教育學會初中專業委員會副祕書長。
許 莉 中國教育品牌進階策劃師、教育部“全國基礎教育課程改革師資培訓”著名講師、北京師範大學遠程教育學院首席講師、廣西省基礎教育課程改革與培訓工作首席專家。
季 蘋 北京教育學院教授、全國知名教育專家、北京市名校長工作室項目負責人。
王金戰 著名教育專家，全國優秀教師、中科院博士、寬高教育集團董事長、美國名校教育學院院長、中國卓越校長局長峯會主席、國家“十一五”重點課題《素質教育中的家長作用研究》課題組組長、著名全國高中心理輔導專家。
韓 玲 國家新課改課題組核心成員、北京市平谷區德育教研室主任、北京市骨幹教師、優秀班主任、人大附中和北大附中特聘培訓教師及青年教師輔導顧問。曾在全國各地作報告400餘場，代表作有《我的班級管理之道》、《名校之門向你敞開》、《和諧班集體建設》等。
王建宗 北京市特級教師，現任北京市第十四中學校長、國家教育行政學院兼職教授、中國教育學會中小學整體改革專業委員會學術委員會主任、北京教育學院名校長第一工作室研究員。
於維濤 博士、山東省中小學師訓幹訓中心副主任，曾主持山東省多年全省中小學教師遠程研修工作。常年致力於教師培訓的研究與實踐，其策劃實施的多項培訓在全國具有一定影響力。
（二）東營市教育局團隊
1.領導團隊：
組 長：樑海偉 市教育局黨委書記、局長
副組長：陳召華 市教育局副局長
各縣區教育局長、勝利教育管理中心主任
2.工作團隊：
李洪光 市教師培訓辦公室主任
馬 幹 市教師培訓辦公室
牛美鋒 市教師培訓辦公室
各縣區教育局、勝利教育管理中心師訓辦負責同志，市直各單位分管副校（園）長。
3.專家團隊：
市教育局領導
各縣區教育局領導
市教科院領導、專家
齊魯名師、名校長，東營名師、名校長
東營市省級有突出貢獻的教育專家
九、經費預算
網絡研修培訓費由市教育局統一支付。其他具體培訓活動按實際支出另行安排。
篇二：暑期教師專業發展培訓實施方案
一、指導思想
根據《文登市教育局關於促進教師專業發展指導意見》《文登市教育局關於實施“七名工程”的指導意見》精神及山東省教育廳、威海市教育局關於教師教育工作的安排部署，以實施“中小學教師全員遠程研修工程”“七名工程建設”“讀書富腦行動計劃”爲抓手，以遠程研修、讀書實踐、校本培訓、以評代訓爲主要形式，大力開展促進教師專業發展的培訓活動，不斷提高教師隊伍整體素質，爲全區教育質量提升與內涵發展提供有力支援。
二、主要內容
（一）普通高中校長素質教育專題培訓
6月23日-25日，省教育廳繼續舉辦全省普通高中校長素質教育專題全員培訓班，組織開展以資訊技術與未來課堂、MOOC——微課程與翻轉課堂的實踐探索、資訊技術與基礎教育轉型發展等爲主要內容的培訓。全市普通高中校長參加培訓。
（二）幼兒園、小學、高中教師全員遠程研修
依託山東省教師教育課程資源和平臺，組織開展中小學（幼兒園）教師全員遠程研修。幼兒園、高中、小學教師遠程研修均集中研修6天，每天1個專題，共36學時。各學段研修時間、對象及內容如下：
1. 幼兒園教師全員遠程研修。研修時間爲7月7日-12日。參訓對象爲取得教育行政部門頒發的.學前教育機構辦園許可證的幼兒園在職教師。研修內容以幼兒園教師專業知識提升爲主題，圍繞幼兒園一日活動的科學組織與實施，開展幼兒園一日活動流程及組織要點、生活活動中幼兒學習與發展、區域活動組織與實施、集體教學活動組織與實施、遊戲活動設計與實施、家園溝通藝術與技巧六個專題的學習。在普及幼兒園一日活動常規的同時，提高幼兒教師實施一日活動的科學性、規範性、實效性。
2. 高中教師全員遠程研修。研修時間爲7月15日-20日。參訓對象包括高中語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康和綜合學科（資訊技術、通用技術、綜合實踐活動學科）教師。研修內容以教師〔20XX〕13號檔案爲依據，以“用技術改變教學”爲主題，開展資訊技術應用理念、方法、應用案例、工具等模組的學習，推動高中教師在課堂教學和日常工作中有效應用資訊技術，促進資訊技術與高中教育教學的融合。
3. 小學教師全員遠程研修。研修時間爲7月30日-8月4日。參訓對象包括小學語文、數學、英語、科學、音樂、體育、美術、品德與生活（社會）8個學科教師。以“用技術改變教學”爲主題，開展資訊技術應用理念和方法、小學應用案例、小學教師常用工具等模組的學習，推動小學教師在課堂教學和日常工作中有效應用資訊技術。
（《20XX年全省中小學幼兒園教師全員遠程研修實施方案》見附件1）
（三）初中教師國培研修成果彙報展示活動
根據《教育部關於深化中小學教師培訓模式改革、全面提升培訓質量的指導意見》（教師〔20XX〕6號）檔案精神和山東省教師教育網《“國培計劃（20XX）”網絡研修與校本研修整合項目實施方案》的要求，結合我區實情，決定開展20XX年暑期初中教師國培研修成果彙報展示活動。8月1日—2日，以學校爲單位組織教師分學科進行課例研討打磨（研討主題及相關要求另行通知）；8月3日，各學校分學科組織研修成果彙報展示活動並量化計績，夥伴校按要求確定四校各自承擔區級彙報課題學科團隊；8月4日，在四處夥伴中心校，以學科團隊的形式，彙報展示課例研修過程與成果，每校時間兩節課。
（四）骨幹班主任國家級心理諮詢師職業資格培訓
爲提高德育（政教）主任、班主任心理健康教育與心理諮詢的理論水平、技能技巧，促進學校心理健康教育發展和學生心理健康成長，我區決定舉辦第二期國家級心理諮詢師的資格培訓班。暑假集中培訓時間爲8月5日-17日。參訓對象爲第二屆文登名班主任培養對象、第二期威海名班主任人選、分管德育中層領導及部分骨幹班主任。培訓內容包括普通心理學、社會心理學、發展心理學、變態心理學與健康心理學、心理測驗學、諮詢心理學、心理診斷技能、心理諮詢技能、心理測驗技能等。（相關要求另行通知）
（五）“七名工程”優秀團隊（個人）及培養對象年度考覈
根據《文登市教育局關於實施“七名工程”的指導意見》（文教字[20XX]70號）、《文登市“七名工程”優秀團隊（個人）及培養對象培養管理辦法》（文教字〔20XX〕85號）精神，開展20XX-20XX學年度“七名工程”優秀團隊（個人）及培養對象考覈工作。考覈時間爲7月15日-8月30日。考覈對象爲“七名工程”優秀團隊（個人）——文登名校長、文登名師、文登名班主任、文登名教研員、文登名教研組長；“七名工程”培養對象——第二屆文登名校長、名師、名班主任、名教研員、名教研組培養對象。參考《“七名工程”建設發展手冊及評價指標體系》，圍繞教育教學、示範帶動、課題研究、學習研修等方面進行考覈，重點考覈工作實績。（具體要求另行通知）
（六）中小學教師暑期讀書實踐活動
根據《山東省教育廳關於印發齊魯教師讀書計劃的通知》（魯教師函[20XX]10號）精神，結合我市中小學教師“讀書富腦”行動計劃實施情況，決定開展中小學教師暑期讀書實踐活動。現推薦《靜悄悄的革命》（作者佐藤學）和《夏山學校》（作者尼爾）兩本書作爲20XX年暑期教師重點研讀書目，同時推薦10本經典教育理論著作和教育改革探索成果名著供全市中小學教師結合實際選讀（20XX年暑期教師重點研讀書目及選讀書目見附件2）。各單位要結合本校實際，全方位深入推進讀書實踐活動，以20XX年暑期教師讀書實踐活動爲抓手，繼續開展“研讀教育名著，做智慧教師”的課堂教學展示和優秀教育案例評選活動。20XX年秋季開學後，區教育局將開展“研讀教育名著，做智慧教師”優秀教育案例評選活動。各單位按本校教師人數的5%，擇優推薦教師作品參加評選，推薦作品於20XX年9月底前交教育局師訓科。
（七）校本培訓
8月27日—29日義教學段、8月27日—28日高中學段，以學校爲單位組織教師透過集體備課與個人備課相結合方式，備好新學期一個單元的課（包括單元檢測題）。8月29日，上午高中教研室組織召開學科培訓會，下午以學校爲單位學習學科培訓會內容。各學校要根據教育局、教研培訓中心相關要求，結合本校具體情況，制訂暑期校本培訓實施方案，組織各學科教師按方案開展校本培訓活動。
（八）新任教師崗前培訓
第一階段：8月1日—2日，師德報告、專題講座；第二階段：8月3日－4日，學科教學培訓。
三、保障措施
（一）組織保障。暑期教師專業發展培訓實行區、校兩級管理。區教育局成立由副局長趙鳳芝任組長，教育局師訓科、教研培訓中心等單位主要負責人爲成員的暑期教師專業發展培訓領導小組，下設暑期教師專業發展培訓辦公室，設在教育局師訓科，具體負責各項工作的組織管理。各學校要建立由校長任組長，中層領導和學科帶頭人爲成員的暑期教師專業發展培訓領導小組，對各項暑期培訓工作進行管理和指導。
（二）加強管理。各學校校長是暑期教師專業發展培訓的組織者和第一責任人，要依據方案要求科學規劃、周密部署、嚴格管理，保證各項工作任務有序完成。暑期各項培訓活動均實行培訓簽到和請銷假制度，學校教師專業發展領導小組成員要全程參與各項培訓活動，負責維護秩序，保證培訓效果。各學校要從教師出勤及研修作業、讀書反思等方面，對暑期教師專業發展情況進行考覈計績，結果納入新學期教師個人考覈。
篇三：中小學教師專業發展網絡遠程培訓方案
一、 培訓指導思想
爲貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的要求，根據《浙江省中小學教師專業發展培訓若干規定（試行）》（浙教師[20XX]175號）精神，中國教師研修網特制定此實施方案。培訓方案堅持以學科核心知識點爲基礎，以教育教學中的實際問題爲中心，以案例爲載體，貫徹“學思結合，知行統一”的原則，採用網絡研修與校本研修相結合的混合式學習方式，着力提升教師綜合素質和專業能力，促進教師隊伍均衡發展，培養造就高素質、專業化的教師隊伍。
二、培訓目標
1.本次浙江省中小學教師專業發展遠程培訓，針對中小學教師教育教學實際設計培訓課程，不斷提升教師的理論素養、課堂教學能力、研究能力，提高教師依據課程標準靈活駕馭和使用教材、進行教學設計的能力，促進中小學教師專業成長。
2.透過本次網絡遠程培訓，培養中小學教師網絡學習的能力和習慣，能結合課程學習，自覺反思和改進自己的教育教學工作。學思結合，學以致用。
3.透過本次培訓實施，探索有效地教師選學網絡培訓模式，將學員的自主選擇性和培訓組織的有效性相結合的模式。
4.透過本次培訓，深入瞭解和分析中小學教師繼續教育學習需求，進而爲不斷開發和提供更多滿足浙江省教師專業發展需求的課程奠定基礎。
三、培訓對象
遠程培訓對象與規模：面向浙江全省9105位選擇中國教師研修網培訓項目的中小學教師。
培訓者培訓對象與規模：面向學科主持專家和班級指導教師。
四、培訓形式與培訓內容
（一）形式
採用網絡遠程學習方式，學員透過“觀看講課視頻（或視頻案例分析）→閱讀相關文章、評論→提交作業→參與班級在線研討交流→提交問題、反思總結”等基本流程，將專家引領、自我反思和同伴互助幾個方面有機整合於研修的全過程。
網上研修階段，安排專家與學員互動，在線集中解答教師在工作中所遇到的問題，進行在線互動交流。
（二）內容
本次培訓提供小學語文、小學數學、小學英語、小學美術、小學體育、小學音樂、小學科學、小學思品、初中語文、初中數學、初中歷史等11個學科及班主任、師德專題等30個項目的培訓課程內容。培訓課程包含視頻講座、文字資料、課後作業、拓展閱讀等部分，爲教師提供理論引領和教學指導，教師根據培訓要求進行學習。
五、培訓時間安排
培訓時間安排如下：
20XX年6-8月，準備階段。前期調研，制定培訓方案，研製完善培訓課程，根據學員選課報名情況組織報名編班，搭建培訓平臺等；
9月中旬，培訓者培訓階段。對學科指導團隊進行培訓；
9月19日-11月2日，遠程培訓集中學習階段
11月18日，結業儀式
培訓日程安排表
六、培訓組織管理與指導團隊
（一）組織管理
爲了確保項目的順利推進，項目執行機構中國教師研修網成立總項目實施辦公室，實行省級、地市級、縣（區）級、學校、班級的多級項目管理辦法。
本次培訓在學員自主選課報名的基礎上，以項目爲單位進行分學科編班，按區縣相對集中的原則， 50-100人組成一個網絡班級，每個網絡班級配備1名班級指導教師。
1.中國教師研修網項目實施辦公室
項目執行機構-中國教師研修網成立浙江項目實施辦公室，
負責制定項目具體實施方案，研發培訓課程，組織培訓者培訓，召開學情通報會，組織教學管理與指導等遠程培訓組織實施工作；
負責網絡平臺的技術支援和維護；
負責各類資源建設（課程專家團隊、教學指導團隊、課程資源庫、學員資源庫、數據庫）；
及時向浙江省、地市、區縣省項目辦彙報溝通項目進展，進行項目總結。
2.省級領導小組
省級領導小組由浙江省教育廳分管領導組成。
主要負責本次培訓工作的指導、監督及質量評估。
3. 地市級領導小組
地市級領導小組由各地市教育局分管領導及師訓機構相關負責人組成。
主要負責本地市培訓工作組織、管理、指導及督促。
4. 縣（區）級領導小組
縣（區）領導小組由各縣（區）教育局分管領導及師訓機構相關負責人組成。
主要負責本縣區項目的組織、管理與實施，督促本縣（區）學員學習，透過檢查、督促參訓學校領導小組項目工作，保證學員上線率、學習率及合格率。
5.參訓校領導小組項目負責人
參訓校領導小組由參訓校分管校長及相關負責人組成。
主要負責本校教師培訓管理督促工作，具體內容如下：
（1）爲本校參訓學員提供學習時間、場地、設備以及經費等支援。
（2）對本校參訓學員學習情況進行跟進、督促。
（二）專家指導團隊
爲加強對學員的專業指導，本次培訓專門成立了專家指導團隊，其中包括課程專家團隊及學科指導團隊。
1.課程專家團隊
由熟悉中小學學科教學、班主任管理工作的教育專家、教研員、骨幹教師、優秀班主任組成課程團隊。課程團隊的任務主要有：
（1）研發課程內容、設計課程教學，講授課程並協助視頻課程製作，提供課程配套文字資料。
（2）就課程學習中的典型疑難問題進行集中答疑。
（3）協助研修網項目辦培訓督導工作。
2. 學科指導團隊
負責本學科業務指導，活動組織、交流研討、答疑解惑、學習評價等工作，由一名學科主持專家及若干名班級指導教師組成。班級指導教師由學科主持專家選聘，學科主持專家本人也可視情況兼任。原則上每位班級指導教師負責1個網絡班級指導，最多不超過2個網絡班級。
學科主持專家資質
（1）具有學科中學進階教師職稱的浙江省教研員或浙派名師，具有豐富的義務教育階段教學經驗或班主任工作經驗，瞭解電腦網絡操作，有網絡研修指導工作經驗優先。
（2）具有較強的教學研究和教育科研能力，具備網絡研修活動的組織、策劃、指導、管理能力，願意組織大家一起分享交流，建立教育教學知識與經驗交流的平臺。
（3）有足夠的時間和精力完成學科主持專家工作要求。
學科主持專家主要職責
（1）選聘本學科班級指導教師，組建並管理本學科指導團隊，向研修網項目組提交團隊成員資質文檔，組織和指導本團隊工作開展。
（2）負責帶動本團隊及學員在學科協作組積極開展學科教學教研活動。
（3）在協作組的專題討論區，每週至少組織1次主題研討活動，指導其他組員發起的討論不少於4次，監督研討質量。
（4）至少組織編髮兩期學科簡報（含編髮學科總結），小結和展示學科交流情況。
（5）及時收集整理學員研修中的問題，至少組織1次本學科學員共性問題的集中答疑。
（6）點評班級指導教師推薦的學員作業，點評數不少於班級推薦數的20%。
（7）按時參加項目組組織的工作會議及培訓者培訓。
（8）對本團隊班級指導教師進行評估，推薦優秀班級指導教師。
3. 班級指導教師
班級指導教師由學科主持專家選聘，所指導班級數不超過2個班級。。
班級指導教師資質要求：
（1）五年及以上教齡，中級或以上職稱，對本任教學科有一定見解，瞭解基本網絡操作，對網絡教研有一定的興趣和熱情。
（2）具備網絡班級的業務指導能力和研修活動組織管理能力。
（3）有足夠的時間和精力完成班級指導教師工作要求。
（4）骨幹教師、教研員優先。
班級指導教師主要職責：
（1）有效引導和跟進學員學習，建立起與學員的溝通渠道（如QQ羣）。
（2）批閱所指導班級每位學員的1篇自薦作業。
（3）積極發起班級沙龍話題每週不少於1篇，參與沙龍話題研討不少10次，並積極引導學員參加班級話題研討和學科協作組研討。
（4）根據學員學習情況，至少編寫兩期班級簡報（含培訓總結）。
（5）及時對學員學習中的疑難問題進行解答，並梳理較集中的問題提交學科主持專家不少於1次。
（6）做好培訓後期的學員評優工作。
七、培訓考覈方式
1.培訓學員質量監測
（1）由中國教師研修網對學員的學習數據進行實時監控。
（2）將參訓率、有效學習率、在線學習時數、作業數、個人工作室、學科網絡協作組等作爲定量監控的重要指標。
（3）定期召開學情通報會。
（4）學員考覈辦法，對學員網絡學習情況進行考覈，班級指導教師結合學習數據照此評定學員成績。
15-20學時項目考覈表
考覈項目 考覈標準
課程學習時間（50分） 包括觀看課程視頻、閱讀課程文字資料的時間，由系統自動統計，達到項目課程所規定學習時間（學時×45）即可得滿分。
課程作業（20分） 按學習安排選做2篇課程作業，每篇7分。並根據項目要求從中自我推薦1篇給指導教師批閱，審覈透過計4分，評爲班級優秀計5分，班級推薦計6分。
互動交流參與活動（30分）發起班級沙龍話題5個，每個1.5分，共計7.5分。參與課程頁面的留言討論5條，每條1.5分，7.5分。參與班級話題留言討論5條，每條1.5分，7.5分。參與學科指導組討論5條，每條1.5分，7.5分。發話題數、留言數由系統自動統計，活動出勤情況由班級指導教師記錄。
25-30學時項目考覈表
考覈項目 考覈標準
課程學習時間（50分） 包括觀看課程視頻、閱讀課程文字資料的時間，由系統自動統計，達到項目課程所規定學習時間（學時×45）即可得滿分。
課程作業（20分） 按學習安排選做2篇課程作業，每篇7分。並根據項目要求從中自我推薦1篇給指導教師批閱，審覈透過計4分，評爲班級優秀計5分，班級推薦計6分。
互動交流參與活動（30分） 發起班級沙龍話題6個，每個1分，共計6分。參與課程頁面的留言討論7條，每條1分，7分。參與班級話題留言討論7條，每條1分，7分。參與學科指導組討論10條，每條1分，10分。發話題數、留言數由系統自動統計，活動出勤情況由班級指導教師記錄。
2.授課教師質量監測
構建教師教學質量監控體系，按照計劃、執行、檢查、反饋四個基本環節進
行教師管理，形成教師質量管理的循環系統。具體操作辦法是：
（1） 進行制度管理，制定教師教學質量管理的規章制度，實行教師教學的全程量化考覈。考覈結果作爲教師評優和繼續聘任的重要依據。
（2） 成立新課試講評議組，組織專家團隊對新研發的課程進行課程上網之前的試講評議，以確保課程本身質量。
（3） 成立教學質量監督組，組織培訓過程中的教學質量檢查，透過網絡班級巡視和培訓頁面反應發現教學質量方面的問題，並及時反映給授課教師，促使授課教師及時糾正問題和引導學員學習。
（4） 培訓結束後，透過後測對學員所選課程的滿意度進行調查，並與前測
對比，分析教師授課效果，評測教師教學質量與水平。
3.管理服務質量監測
建立遠程管理服務質量監控系統，進行管理服務質量資訊收集與反饋。具體辦法如下：
（1）監測內容：首問負責制的執行情況、流程化管理情況、學員問題解答情況、諮詢服務與資訊共享情況、技術支援情況等。
（2）監測方式：對學員進行培訓管理服務滿意度調查；研修網各部門及時填報管理服務質量表（內含各種數據）；研修網管理部門根據數據填寫情況進行資訊處理與分析；撰寫監測報告並反饋參訓單位；聽取參訓單位提出的改進意見；制定服務管理整體改進方案。
八、 培訓總結評估
1.各學科、班級總結評估
各學科、班級認真總結本次培訓情況，撰寫總結簡報，提交研修網項辦。
2.研修網項目辦總結評估
（1）進行項目滿意度及培訓實效學員問卷調查分析。
（2）進行參訓率、有效學習率、合格率等有關數據的統計。
（3）深入參訓地市、區縣、班級和學員視導，調查獲取培訓反饋資訊。
（4）進行培訓項目總結及培訓成果彙總，提交浙江省教育廳及各地市、區縣教育行政部門和培訓機構。
3.優秀學科主持專家評選辦法
（1）做好本學科指導團隊的組建管理、工作指導與工作評估，帶領本學科指導團隊在培訓中發揮積極的業務指導作用，爲廣大學員所認可。
（2）本學科學員平均參訓率、合格率排名前20%。
（3）積極指導學科協作組工作，帶動學科指導團隊及學員參與協作組建設，建立共建共享的學習的平臺，協作組人均活躍度排名前20%。
（4）在協作組專題討論區，發起研討話題數，指導研討討論數排名前20%，保證研討活動研討質量。
（5）至少編髮兩期學科簡報（含編髮學科總結），小結和展示學科交流情況。
（6）至少組織一次本學科學員共性問題的集中答疑，及時解答學員學習問題，且學員反映熱烈。
（7）積極點評班級指導教師推薦作業，點評數排名前20%。
（完成學科主持專家基本職責，並滿足第1、2、3項評優條件，及滿足其他任意1項目評優條件者爲優秀學科主持專家）
4．優秀班級指導教師
（1）盡職盡責，貢獻突出。對學員研修進行有效指導，及時瞭解學員學習需求及問題並能給予有效的支援和幫助，爲廣大學員所公認。
（2）所指導班級學員參訓率、合格率排名前15%。
（3）認真負責的閱讀批改每一位學員的自薦作業。
（4）班級指導教師發起班級沙龍話題數或參與班級沙龍話題研討數排名前15%。
（5）所指導的班級學員參加班級沙龍研討及學科協作組研討活躍，人均班級沙龍留言數或人均學科協作組研討留言數排名前15%。
（6）按時撰寫班級簡報及做好學員評優工作。
（7）所帶班級被選登到首頁面的班級簡報、優秀作業、沙龍研討、精彩資源等一篇以上。
（完成班級指導教師基本職責，並滿足第1、2、3項評優條件，及滿足其他任意1項目評優條件者爲優秀班級指導教師）
5. 優秀學員評選辦法
（1）克服工學矛盾，合理安排時間，積極參加網上學習，在線學習時間在本班排名前10%。
（2）學風紮實，能保質保量地獨立完成作業，自薦作業被指導教師評爲班級優秀、班級推薦者或被學科主持專家點評者優先；
（3）積極參加班級研討和協作組研討活動，參與班級話題留言討論數在本班排名前10%，或參與學科協作組討論在本班排名前10%。
(4) 學用結合較好，學習過程中撰寫研修日誌在班級排名前10%。
（5）積極參與資源共建共享，在班級資源區或學科協作組資源區上傳資源數在本班排名前10%。
（6）作業、沙龍話題、日誌、資源中共計至少有1次被推薦到培訓者首頁優先。
（7）在培訓期間，踊躍參加或協作組織各種活動，樂於幫助學友共同學習等有突出表現者優先。
（學習總成績80分以上，並滿足第1、2、3項評優條件，和滿足其他任意1項目評優條件者爲優秀學員。）
九、培訓成果產出
1．項目整體總結和彙編
2. 分學科、分班級培訓總結
3．學員需求調查分析報告
4．培訓滿意度調查分析報告
5. 學員選學網絡遠程培訓模式分析報告
篇四：小學體育教師專業發展培訓實施方案
爲貫徹落實全省教育工作會議精神，進一步加強浙江省教師隊伍建設，提高教師隊伍整體素質，促進教育公平和義務教育均衡發展，全面、大幅度提升中小學教師課堂教學能力和教師的專業發展水平，結合浙江省教師隊伍整體素質現狀，特制定本實施方案。
一、指導思想
以科學發展觀及現代課程觀念、新課程的基本理念爲指導，以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的發佈實施爲契機，根據《浙江省中小學教師專業發展培訓若干規定（試行）的通知》的教學要求，以培養造就高素質專業化教師隊伍爲目標，逐步構建開放靈活的教師終身學習體系，積極推進教師繼續教育，全面提高浙江省中小學教師的師德水平和業務素質。
二、培訓目標
（一）充分發揮遠程網絡培訓大規模、低成本、高效益的優勢，透過“浙江省中小學教師遠程培訓項目”的實施，使浙江省中小學教師接受以新課程爲基礎的系統學科培訓，幫助他們解決在實施素質教育和基礎教育課程改革中面臨的突出困難和主要問題。
（二）針對浙江省中小學教師課堂教學實際，透過有針對性課程設定，增強中小學教師在課堂教學設計、教學策略、教學評價及教學研究等方面的能力，提升中小學教師的課堂教學水平。
（三）透過“浙江省中小學教師遠程培訓項目”的實施，努力打造一支高素質的組織管理及輔導教師隊伍。搭建省、市、縣、班各級網絡學習的平臺，形成網絡學習與校本研修、網絡學習與教學研究相結合的長效機制，促進教師教育的均衡發展，構建教師終身學習的服務平臺，培養教師遠程學習意識、習慣與能力。
（四）透過“浙江省中小學教師遠程培訓項目”的實施，生成、建設和開發一批適合我省中小學教師學科教學需求的網絡課程資源，積累遠程培訓工作中的管理和組織經驗，爲今後大規模開展中小學教師遠程培訓奠定基礎。
三、培訓對象
小學體育教師
四、培訓時間
本期培訓週期爲三個月（20XX年9月19日—20XX年12月18日）
五、培訓內容
使用“全國中小學教師繼續教育網”爲教育部 “國培計劃”開發的國家級遠程培訓課程。分爲公共基礎課和專業課兩類。公共基礎課包括師德修養、教師心理和教育科研等4個方向的16門課程。專業課包括中小學體育課命題與檢測(小學版)等7門課程。
六、培訓形式
利用現代網絡技術，採取分散與集中相結合的方式，開展本次小學體育教師遠程培訓。
參加此次培訓的教師，按照考覈方案的要求，考覈成績合格，按30學時計算，將參加遠程培訓教師的學時及考試成績進行登記，並上報省廳備案。
七、培訓流程
培訓者培訓：採取“遠程視頻會議”的培訓方式，先期對各學科輔導教師及各級管理員進行網絡培訓，主要內容爲研討網上培訓的方式方法，對所學內容進行鍼對性的指導。
學員課程學習：學員觀看視頻課程，學習專題講座、互動對話和案例評析等課程資源；閱讀文字資料，豐富充實學科相關知識點；按時完成作業，提交案例，撰寫學習總結。
研討與交流：根據課程的學習內容和專家提出的問題以及教學實踐中的困惑、問題、經驗，班級輔導教師組織學員進行線上自主研討與集中交流研討。班級輔導教師要對學員提出的問題及時梳理、反饋和點評，對討論中反映出的突出問題和普遍性問題應及時歸納並向本學科專家及繼教網學科專家反饋，以便專家組織輔導答疑。
作業批改與評薦：班級輔導教師負責督促本班學員按時完成作業，對作業進行評薦。
組織在線交流研討活動：學科專家在學科論壇中針對課程發佈研修主題，在班級輔導教師的協助下組織學員進行在線交流研討活動。
專家輔導答疑：組織專家進行視頻答疑，進行專業引領；培訓期間，由本學科專家根據培訓需要，組織視頻答疑活動。對於本學科學員遇到的共性和典型問題組織集中在線研討或視頻答疑。
培訓評價考覈：培訓平臺建立學員學習檔案，對學員在線學習、在線研討交流和作業完成等情況進行記錄，爲學員培訓成績的綜合評定提供數據。班級輔導教師根據學員參與培訓的總體情況進行評定，學科專家負責審覈，對完成學業者頒發培訓結業證書，對優秀者給予表彰獎勵。
八、組織管理
爲確保項目順利實施，本次培訓由省教育廳統籌協調，全國中小學教師繼續教育網（以下簡稱全國繼教網）作爲具體管理實施單位，各級管理人員以及學科輔導教師共同開展此次遠程培訓項目。
（一）全國繼教網負責培訓的具體實施管理工作。繼教網從全國優秀教師中遴選聘任優秀學科輔導教師及班級管理員。對培訓工作進行監督檢查、評估考覈和總結。
（二）設立總管理員一名。彙總 “教師報名表”，負責教師的報名和學習碼發放等工作；按照要求組織各地教師積極參加此次遠程培訓。
（三）管理員。負責整個培訓的監督管理，發佈通知，檢視本級學員學習情況，對輔導老師的工作進行監督。負責督促學員進行日常的學習交流活動；監督學員提交作業、發表文章、提交案例；組織學員參加班級主題研討活動、視頻輔導答疑輔活動；每天上網透過系統資訊查詢，瞭解和掌握學員的學習狀況與學習進度，對於學習不積極和很少參與網上活動的學員，要透過各種方式取得聯繫，並對其進行督促；協助班級輔導教師編寫班級簡報。
（四）班級輔導教師工作職責
班級輔導教師需承擔本班教學輔導（如批閱、點評、答疑、評優等）的工作。培訓期間輔導教師的具體工作要求如下：
1、培訓開展前的籌備工作（項目啓動前）
(1)培訓前瀏覽課程，瞭解課程的目的、結構、內容。
(2)項目啓動前會組織培訓者集中培訓工作，班級輔導教師需按時按要求參加培訓。
(3)培訓開展前繼教網項目管理員會在平臺公佈培訓項目進度安排、考覈方案及工作職責；班級輔導教師需熟悉瞭解相關內容，便於項目開展時有效開展輔導工作。
2、培訓開展期間的教學輔導工作
(1)課程學習的輔導工作；督促學員按要求完成課程學習，按要求完成作業；輔導教師在作業截止提交1周內需評閱完全部作業。及時點評作業，推薦優秀作業（優秀作業比例爲5%，優秀比例可根據本班學員提交作業質量的整體情況進行適當調整）。對本班學員進行學習指導、答疑、引導學員提交有價值的學習作品。
(2)學習交流活動的輔導工作；組織引導學員交流反思，督促學員按時提交教學設計與反思，在學員任務提交截止後10天內評閱完全部任務。及時檢視學習日誌、教學設計與反思及論壇交流貼的內容，瞭解學員學習動態；並推薦有價值的學習日誌、教學設計與反思爲優秀（優秀比例不超過5%）。在論壇中結合研修主題（教學設計與反思主題、論壇研討主題）協助專家引導學員進行交流研討。解答學員問題，提煉學員典型問題和疑難問題，與專家進行溝通。可結合當地情況組織本班學員參加線下研修活動。
(3)組織學員參加教學活動；學員學習進度安排中有培訓期間將組織的各項教學活動及活動開展時間，輔導教師需協助管理員組織學員按要求參加各項教學活動；
(4)收集學員問題；培訓期間繼教網會組織專家開展視頻答疑工作，輔導教師需收集、整理學員的問題並提交給繼教網。
(5)參與調查；關注、參與網上發佈的調查問卷，並組織學員積極參與網上發佈的調查問卷，對遠程培訓課程及其服務做出評價和反饋。
(6)製作班級簡報；培訓期間編輯並提交班級學習簡報（完成1篇/2周），歸納典型問題，透過簡報及時與專家團隊進行溝通，尋求幫助。
(7)QQ羣的建立與管理；爲本班學員建立QQ羣，透過此羣與學員進行溝通交流；引導學員按要求學習，及時爲學員解答問題。
(8)撰寫總結報告及評優；根據要求對本班培訓過程進行全面總結，協助專家彙總本班的學習情況，提交本班的總結報告。根據學員評優標準，結合平臺提供的學習記錄和參考成績，對本班學員進行綜合評估並評選出優秀學員（優秀比例爲20%）。
（五）參訓學員。學習學科視頻課程；閱讀文字資料，豐富充實學科相關知識點；積極參與學習交流互動，視頻輔導答疑，保證在線學習時間，按時完成作業，提交案例，撰寫學習總結。學員作業要緊密結合自己的教學實踐，反映自己的真情實感、真知灼見，不宜長篇大論，杜絕抄襲。
（六）交流溝通平臺。透過各類交流溝通方式（視頻會議系統、QQ羣、項目論壇和短信羣發等），完成學員與學員、學員與輔導員、學員與專家、學員與管理者之間的實時和非實時資訊交流。每100個本學科學員，組建成一個虛擬的網絡班級。每個班級都設有班級主頁，主頁上會清晰的顯示本班輔導、學習及交流情況。爲了方便學員們順利地進行學習，實時資訊交流，特爲每個班級組建QQ輔導交流的羣，並配有本班輔導員及繼教網管理員。
九、考覈評價
（一）參訓學員考覈方案
爲引導學員積極參與學習與交流，保障培訓質量和培訓效果，本次培訓將採用以下指標對學員進行考覈，每位學員須在規定時間內認真按學習流程完成每個學習環節的學習任務。
各環節具體要求如下：
1、學習課程資源
認真學習規定課程、拓展資料及各類簡報，建議每天學習不少於1小時。
2、作業
緊密結合自己的教學實踐，按時完成平臺中發佈的作業。作業要求反映自己的真知灼見，不宜長篇大論，不可敷衍了事，杜絕抄襲。
3、學習日誌
學習日誌即學員在研修過程中記錄的個人學習的點滴感悟、心得、收穫以及培訓反映在教學過程中的改變等。字數要在100字以上，要寫出個人的真實感受，杜絕抄襲。
4、教學設計與反思
透過學習課程資源，結合自己日常教學的某一堂課，進行教學設計，其中要體現課程學習中汲取的理念；教學反思是要在該教學設計實施後，針對整個教學設計或實施中的某個教學行爲進行深入的反思。
5、論壇研討
各位老師在學習的過程中要針對課程學習過程中的問題或實際教學過程中問題在論壇發帖，並積極回覆其他老師的問題，進行論壇研討。
（二）問卷調查
十、專家團隊
張立新，研修學院體育教研員，20XX年09月於崇文區教育研究中心被評爲“北京市特級教師”。
趙軍飛 ，北京教育學院崇文分院體育教研室，北京市體育學科骨幹教師、中學進階教師。教齡35年，在一線教學工作25年，從事體育培訓工作10年。
黃曉光，畢業於浙江大學哲學系，現爲南京曉莊學院經濟與管理學院副教授。
劉良華，博士、教授，華南師範大學教育科學學院，國家課程改革“教學專業支援”項目組核心成員。
王小英，現任東北師範大學教科院教授，博士生導師。繫世界學前教育組織（OMEP）中國委員會委員，中國學前教育研究會健康教育專業委員會委員，中國家庭教育學會理事。
陳大偉，成都大學師範學院副教授。曾經擔任中學政教處主任、教科室主任、副校長、校長，教師進修學校校長，教育學院科研處處長。主要研究和時間教師繼續教育和教師專業成長、課程與教學改革。
十一、收費標準
本次遠程培訓按照每人每週期200元標準收取。