《茅屋爲秋風所破歌》是唐代偉大詩人杜甫旅居四川成都草堂期間創作的一首歌行體古詩。下面，小編爲大家分享《茅屋爲秋風所破歌》教案，希望對大家有所幫助!
教學目標：
1、把握詩歌的韻律和節奏，朗誦詩歌並理解詩歌的內容。
2、品析詩歌語言，體會杜甫詩歌沉鬱頓挫的語言風格，培養學生對古詩文語言初步的鑑賞能力。
3、感受杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨破受凍死亦足”的博大胸懷。 教學重點：反覆吟誦，把握詩歌內容，理解詩人情感，並把這種理解反饋到誦讀中 教學難點：對詩人憂國憂民思想的理解
教學流程：
一、匯入 (2')
背古詩《春望》匯入課題，(PPT出示課題)
二、詩歌學法指導 (1')
問：學習古詩我們該從哪幾個方面入手呢?
1、析詩題 2、知作者 3、想畫面(故事) 4、品語言 5、悟情感
三、分析詩題、簡介作者
1、簡介作者
2、解析詩題：(板書課題)
(1)“爲”的讀音，(2)“爲-----所”被動句式(3)歌行體
歌行體，它的特點是不講究格律，任由詩人創作興致所至，抒發感情，句數多少不限，可以說是句式整齊的“自由體”詩。
(4)從詩題看，這首詩寫了什麼事?你覺得作者會抒發什麼感情?
四、初讀，知內容。
過渡：帶着這些猜測，讓我們來讀這首詩——
1、師範讀，生畫出朗讀節奏，並注意把握重音和停頓
2、學生試讀：(正音，糾正朗讀中的問題)
思考：你讀到了什麼，請用簡潔的語言概括(秋風破屋的不幸)
你能不能用幾個詞或短句概括詩人都遭遇了那些不幸嗎?
例:秋風破茅屋
指導歸納：秋風破茅屋 羣童抱茅去 喪亂長夜苦
五、默讀，想畫面。(配樂)
過渡：很好。那麼大家能把剛纔概括的內容描述出來嗎?
在前三節中找出你喜歡的一節讀一讀，邊讀邊想象，然後描述出在你大腦裏浮現的畫面
例：略(PPT)
六、自讀，品語言。
過渡：之所以能在我們的大腦裏浮現出一個個畫面，那是因爲詩中那些生動傳神的詞，然我們一起來欣賞他們——
1、找出文中你認爲寫得很精彩的字、詞、句進行賞析。並在班內交流
2、對比閱讀：
卷我屋上三重茅 吹我屋上三重茅
( “三”是虛數，“幾”的意思，那你認爲在這裏究竟表示多還是少，爲什麼?) 布衾多年冷似鐵 布衾多年冷似冰
七、品讀，悟情感。(憂國憂民、以天下爲己任的博大胸懷)
過渡：這些詞語，生動形象的寫出了作者所遭遇的.不幸，那麼，作者寫這些不幸遭遇的目的是什麼呢?讓我們結合背景來體會詩人的情感——
1、瞭解背景：(這首詩那個詞暗示了時代背景?)(PPT 出示背景資料)
2、詩人寫這首詩僅僅是爲了發泄因秋風破屋的不幸而產生的不滿嗎?
3、換位思考：假如你有同樣的處境：如5·12地震，地震家裏房屋受損的舉手!面對當時情景，你想到些什麼?(——引導理解“吾廬獨破受凍死亦足”)
八、“杜甫很忙”之我見。
一度時期，人們很喜歡看穿越劇，也向往穿越。因此就有人想起了“詩聖”杜甫，現在的杜甫在忙什麼呢，請看——“杜甫很忙”
(一分爲二看問題：放鬆，調侃，對傳統文化的捍衛。)
1、看漫畫，說看法
2、填詩句：
九、小結
(記一記)
窮年憂黎元，嘆息腸內熱。——杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》
(一年到頭，都爲老百姓發愁、嘆息，想到他們的苦難，心裏象火燒似的焦急。) 欲爲聖明除弊事，肯將衰朽惜殘年___韓愈
僵臥孤村不自哀，尚思爲國戍輪臺——陸游
我自橫刀向天笑，去留肝膽兩崑崙——譚嗣同
先天下之憂而憂，後天下之樂而樂——范仲淹