《化石吟》是一首讚頌化石的抒情詩,讀這首詩可以引發人們無限的遐思.吟,是古典詩歌的一種名稱.這裏是讚頌的意思。
【教學目標】
1、反覆誦讀，體會詩歌的音樂美。
2、培養學生對生物進化的興趣。
3、自主、合作、探究的學習方式。
【教學重點】
反覆誦讀，感受詩歌的思想情感和節奏韻律美。
【教學難點】
聯繫生物學的相關知識，激活聯想想象思維，深入理解詩歌內容。
【教學方法】
1，朗讀法。《化石吟》是一首現代抒情詩，詩歌節奏鮮明，同時運用多種修辭手法來抒發贊 嘆之情。引導學生反覆誦讀，感受思想感情和音樂美。
2，聯想想象法。充分調動學生的思維，想象化石所展現出的一萬年前的神奇景象。
3，討論點撥法。充分發揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾呼應的結構美。
【課前準備】 多媒體課件(配套課件下載地址)
【課時安排】 一課時
【教學步驟】
一、導語
用多媒體向學生展示化石圖片(恐龍、始祖鳥、魚等)，並解說(化石的概念及其作用)，引起學生的閱讀興趣。
今天我們來學習一篇讚頌化石的優美詩歌《化石吟》。(板書課題)
二、整體感悟
1、聽錄音，注意節奏和重音，並掌握以下字詞：
奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛獁、悄然
2、朗讀課文，感知課文
這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀詩歌。
(1)集體朗讀。
(2)老師點評，師範朗讀。學生再讀。
3、讓2—4名學生說出自己讀完這首詩後的初步印象、第一感受。
三、品味探究
要求學生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。
1、請你概括詩歌的主要內容。 並劃分層次。
明確：主要內容是透過研究化石展現了億萬年前的景象。
層次劃分：1、2節(總領);3--6節(主體);7節(總結) (板書)
2、請你說說詩的第二節和最後一節構成什麼關係，這樣寫好在哪裏。
明確：“逝去萬載的世界又重現”照應“逝去萬載的世界可會重現?”，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話?”，“你講的故事多麼令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。
這樣寫，有放有收，前後照應，使全詩結構完整。
3、這首詩在創作手法上有什麼特色?
明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，還運用排比、設問、比喻>等。並用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共5個“你”字，其中4個都用稱呼化石，但第6節中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸 。再讀課文，思考
1、化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界? 描繪一下畫面。
明確：詩歌的第6節就是都是一組畫面。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。
2、挑戰思維極限，科學地猜想人類可能會進化成什麼。
明確：學生自由發揮，言之合理即可。
五、課堂小結
科學家研究儲存了古生物生命資訊的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣的`生物世界。詩人張鋒以一首抒情詩，飽含感情地讚頌了“會說話”的奇異化石，引領我們去遨遊那遠古洪荒、滄海桑田。 遐思之餘，我想，如何儘可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓後世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活着的這個星球，從我做起，從現在做起。
六、佈置作業
1，抄寫課後生字詞，一詞兩遍，並注音。
2、課後自己蒐集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在500字以上。
【本教案設計思路】
語文課程標準提出：“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”“教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”所以我在教讀本文時，一方面關注學生語文能力的提高，要求學生透過反覆朗讀逐步理解詩歌內容，並細心體會詩歌的鮮明節奏，和諧聲調，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學，以培養學生對生物進化的興趣，使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學。第三，在教學過程中，學生能夠積極地問題和探索問題，這就培養了學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神。