就要高考了，學生們的心理壓力也與日俱增，適度的壓力能夠激發學生們的鬥志，壓力過大則嚴重影響考生臨考前的複習和考場發揮，因此，教師、家長應瞭解考前心理壓力的特點，並對考生進行科學、合理的考前心理訓練和調適，讓考生有適度的心理抗壓能力，克服心理焦慮，以陽光心態面對高考。
承受壓力的能力因人而異，即使是同一個人，也可能會因爲身體或心理狀況變化而導致承受能力不同。考生考前心理壓力，大多是因爲考生察覺到客觀事件超過自身應對能力或是帶有很強的不可預測性。要改變現狀，就必須應對、適應這些客觀事件，因此，家長要知道幾種常見的效應，並據此給孩子提供疏導。
瓦倫達效應
瓦倫達是美國一個著名的高空走鋼索的表演者，他在一次重大的表演中，不幸失足身亡。他的妻子事後說，我知道這一次一定要出事，因爲他上場前總是不停地說，這次太重要了，不能失敗。而以前每次成功的表演，他總想着走鋼絲這件事本身，從不去管這件事可能帶來的一切。瓦倫達效應啓示我們過分關注事件的結果，往往會使心理壓力增強，從而導致最後的失敗。所以，面對考試要心態從容，將精力集中於努力的過程，相信自己透過紮實而不懈的努力，必將取得勝利。
齊加尼克效應
法國心理學家齊加尼克曾作過一個實驗：他將自願受試者分爲兩組，讓他們去完成20項工作。其間，齊加尼克對一組受試者進行干預，使他們無法繼續工作而未能完成任務，而對另一組則讓他們順利完成全部工作。
實驗結果是：所有受試者接受任務時都顯現一種緊張狀態，但順利完成任務者，緊張狀態隨之消失;未能完成任務者，緊張狀態持續存在。
“齊加尼克效應啓示我們人們的思緒總會被那些未能完成的任務所困擾，任務未完成，心理上的緊張壓力就難以消失。所以，給考生布置學習任務時，應儘量細化，適可而止，當日事當日畢，每天都有收穫，更利於培養考生的自信及成就感，減輕考生的`壓力感。”
羅塔爾效應
美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森考查某校，他們隨意從每班抽3名學生，共18人，將其姓名寫在一張表格上交給校長，並極爲認真地說“這18名學生經過科學測定智商很高，極具潛質。”八個月後，他們又來到這所學校進行復試，驚喜地發現，名單上的學生成績進步很快，性格更爲開朗，與教師和同學的關係也比以前融洽了很多。
“羅森塔爾效應又叫期待效應，它是期望者透過一種強烈的心理暗示，使被期望者的行爲達到他的預期要求的一種心理共鳴現象。”它啓示教師和家長在日常生活中多給予考生稱讚和好的心理暗示，例如常對考生說“你越來越有自信了”、“我相信你一定能做好”、“我認爲你一直在進步”等，有利於考生克服壓力、增強信心，朝着期待的方向發展。