開題報告的合理規劃對整個研究工作的順利開展起着關鍵的作用，下面是小編蒐集整理的初中語文課題開題報告，希望對你的論文寫作有幫助。
課題名稱：初中語文課堂匯入特點及方法研究
負責人：李敏
所在學校：五竹初級中學
一、課題研究的背景和意義：
精彩恰當的課堂匯入不僅帶給學生養眼、舒心、悅耳的享受，更如磁石一般吸引着學生的注意力，激發着學生的求知慾，刺激起學生濃厚的興趣，使學生迅速進入學習狀態，爲後面開展的教學奠定良好基礎。因此不少教師竭盡心思彰顯個性力求用新穎獨特的導語開講，出發點是好的，但結果因方式的不妥、科學性的欠缺、美學原理的不足等適得其反。既浪費了時間，破壞了教學環節，又影響了教學目標順利有效的完成。因此，着眼教師課堂教學匯入技能的培養，加強有效課堂的研究，亦成爲教改實驗的當務之急之一。其次，從提升課堂教學品質與效度上講，我們應該與時俱進，以課程理念爲導向，結合我校有效課堂教學要求，引領我校語文教師開展有效性研究。尤其針對我校語文課堂教學開講隨意或單刀直入不講究科學性、藝術性等問題，糾正匯入環節存在的種種弊端。透過本課題的研究，帶動本校語文教師學習和借鑑語文課堂匯入的成功經驗，結合教學實踐，加強對課堂匯入原則、功能、方法、類型、技巧性等的研究，積極探索課堂匯入的有效策略，不斷豐富自身經驗，靈活運用技能技巧更好的駕馭課堂，從容施教。也透過本課題研究，拓展我校教師的研究平臺，提升我校語文教研層次，提高教師教育科研能力，帶動並促進教師個人教學風格的形成，引領教師隊伍的專業化發展。
二、課題名稱的界定和解讀：
本次課題的名稱爲：初中語文課堂匯入特點及方法研究。研究初中階段語文課堂教學中的第一個環節—匯入，其內容包括兩個大方面：第一，不同課型課堂匯入的特點;第二，不同課型課堂匯入的方法。本課題旨在研究在新課標理論下教師可根據單元體系探索相同內容，不同文體;新授課，複習課;精讀課，略讀課;文言文等不同內容或課型的匯入特點及方法，尋找把學生注意力集中起來，並激發其學習的興趣，使其產生強烈求知慾，從而調動學習積極性的一種策略，同時爲本校教師有效的開講提供方便與指導，提升語文教師的匯入技能，爲校本教研摸索出一套行之有效的匯入方法和模式，打造科研型教師隊伍，推動學校教學研究工作走向科學發展、特色發展、可持續發展的科研軌道。
三、理論依據及實踐意義
1、理論依據
① 心理學、教育學與美學理論依據
匯入的任務在於激發、形成並保持或發展學生對所講內容的興趣及學生對主題的注意力。要完成此任務，必須對心理學的構成因素有清楚的認識。心理學認爲：有意注意和有意後注意經常是由無意注意引起來的，而引起無意注意的重要原因是客觀刺激物的特點。適應於轉化時教學的基本原理，要獲得成功的開講還必須遵循教育學原理，教育一定要適應教育對象的年齡、生理、心理、知識水平和智力狀況。適應者便能成功，反之，便是失敗。所以好的匯入必須針對不同年齡的學生採取不同的匯入或開講方法。當然，還不能忽視美學原理，注重情感轉移，教師能使學生的愛恨喜怒在師生之間同步轉移，且條理井然，內容豐富，深入簡出，具有科學美的審美價值。
②皮亞傑的認知發展理論
瑞士心理學家皮亞傑研究了思維發生、發展的過程、特點和規律，認爲新知識的形成乃是連續不斷的構成的結果，認識過程存在同化和順應兩種機能。同化是個體(人)把客體(認識對象)納入主體的圖示(認識結構)，它是認識的形成;順應是主體的圖示(認識結構)不能同化客體(未知對象)，因而引起圖示(認識結構)的質的變化，促進主體(人)調整原有圖示(認識結構)或創立新的圖示(認識結構)，這是認識的提高。從兒童到成人，皮亞傑發現知識的獲得不是傳統的單向活動，而是同化和順應的雙向活動，從而產生對客體的新的認識。皮亞傑的心理學發現，對在教學中改變以往的灌輸式教學方法，樹立以學生爲主體，並以學生的興趣和需要爲前提，設計情境，在舊知與新知銜接、認識結構與實際生活結合中引導學生大膽思考，大膽言說的匯入呈現法提供了科學的理論依據。
③《語文課程標準》
在新課程基本理念下，教師必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。要重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向。關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。還要努力建設開放而有活力的語文課程。可充分將此理念融匯在教學的每一個環節之中，當然也包括匯入環節。
2、實踐意義
匯入是課堂教學過程中不可缺少的一個教學環節。這是衆多教育專家和廣大一線教師總結長期實踐經驗得出的結論，更是當下倡導高效課堂必不可少的環節。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動”。課堂匯入、新課講授和課堂總結等是密不可分的，匯入的成功與否直接關係到學生的學習狀態。匯入得法，可以充分調動起學生的好奇探究心理，喚起學生的.求知慾望，從而順利地進入課堂學習的最佳狀態。因此,重視語文教學過程中的匯入，對於啓迪學生的思維，打造高效課堂起着非常重要的作用。
四、課題研究的步驟和舉措
1、研究內容：
以下研究內容均結合本校農村學生特點確定。1、根據單元體系主題相同文體的特點，制定不同開講方法。2、依據新授課與複習課的不同課型制定相應匯入教案。3、綜合實踐課和作文課匯入特點與方法的摸索與制定。4、將語文開講的多種方法,操作可效性進行整理,建立課堂匯入模式庫。5、能按匯入要求對本人或他人的匯入技能進行評價。
2、研究方法:
本課題研究主要採用行動調查法、文獻法、行動研究法、經驗總結法等方法進行。
(1)調查法：用問卷、觀察等方法進行調查，爲研究提供依據。
(2)文獻法：蒐集利用有關資料，不斷完善本課題的研究。
(3)行動研究法：以行動研究法爲主，結合個案研究。並採用案例分析、學生訪談等手段對課題實施情況進行記錄。
(4)經驗總結法：廣泛總結實驗教師的先進教學經驗和學習經驗。
3、小組成員及分工：
李敏：全面負責課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。負責撰寫方案設計、問卷調查、中期報告、及多種形式的研究成果、結題報告等。 張滿俊：協助組長工作,提供理論資料，管理課題檔案。
婁雲玲: 協助組長工作，提供後勤服務，組織和主持課題組集體研究活動. 汪亞琦：側重單元(相同主題，不同文體)的課堂匯入特點及方法的研究，設計特色匯入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。
徐靜：側重新授課與複習課的課堂匯入特點及方法的研究，設計特色匯入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。
李敏：側重文言文的課堂匯入特點及方法的研究，設計特色匯入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等，並負責資料打印。
4、 主要研究階段：
(一)準備階段(20XX-4)：成立課題小組，完成課題研究方案的制定，召開課堂開題會，之後進行理論資料的準備和學習期。
(二)實施階段(20XX.5-11中旬)：實施課題研究，開展實踐活動。具體步驟如下：
1、20xx年5月中上旬，問卷調查或談話式瞭解本校學生語文課堂匯入的有效性及存在的問題。
2、20xx年5月下旬至11月，參加研究課題的小組成員共同實施、驗證、不斷修改總結匯入的特點及各種方法的可操作性。並歸納特色匯入方案，寫出隨筆、案例、設計、論文等。
3、20xx年10月中上旬，對學生再進行問卷調查及跟蹤分析，前後對比，取長補短，確定科學有效的匯入方案。
4、20xx年11月，課題負責人歸類各種資料，。
(三)總結階段(20XX.11下旬)：對本課題的研究成果及資料進行整理、歸納、總結分析，準備結題申請和撰寫結題報告。
五、課題成果的預期和呈現
1. 技術性成果：撰寫研究報告，形成較系統的適合本校學生學習的匯入方法和模式。
2. 操作性成果：在研究過程中，根據單元體系特點，閱讀課，綜合實踐，寫作課，新授課，複習課，精讀課，略讀課等不同內容或課型實施的匯入法。
3.成果呈現方式：研究中各負責人寫出的相關論文、反思隨筆、匯入設計、案例、優質課件