區域活動是幼兒園的一種自主性的學習，優秀活動。今天本站小編跟大家分享幾篇區域活動觀察記錄，希望對大家有所幫助！
小班區域活動觀察記錄表一
時間：11月10日；觀察內容：美術
實錄：幼兒自制了瓶子，在瓶子晾乾的這幾天中我讓幼兒來觀看已經完成繪畫的瓶子，知道用各種線點塊的線條進行作畫。還有是讓幼兒體會藍和白的結合後產生的效果會怎樣，我們稱它爲青花瓷，讓幼兒知道青花瓷是中國的國粹。透過許多天讓幼兒觀察的基礎上，幼兒都在蠢蠢欲動很想動手操作一番了，在操作的過程中幼兒把自己的許多想法都畫在了瓶子上，如瓶子上有花，有藤條一樣的線等等。幼兒對於整個過程很感興趣，每個幼兒畫出來的青花瓷瓶子各式各樣，很好看，幼兒對自己的作品也多很滿意，非常的想帶回去。
分析措施效果
1、及時得表揚幼兒，幼兒覺得非常的高興，任務完成的也很出色。
2、堅持工作讓幼兒養成良好的習慣。
3、幼兒對感興趣的東西，在完成的過程中是非常的認真。
幼兒對本區角的興趣：
A、非常感興趣
B、一般
C、不感興趣
實錄
畫螃蟹時，我們這次的作畫紙張與平時的不一樣，紙張採用的是宣紙，這種紙比較的薄而且比較的容易破損，再畫螃蟹的我們採用水彩筆和蠟筆相結合的圖色的方式。幼兒對這樣的方式很感興趣，幼兒都是積極的去完成這幅畫。有個別能力差得幼兒他們會把紙弄破了，這裏需要幼兒技巧，一筆畫出不可停頓，出現難題二的.是幼兒需要塗蠟筆時要注意輕重，太重會把紙弄破，太輕是顏色上的會不均勻。大體上幼兒這幅畫完成的還是不錯的，對這樣的作畫方式幼兒還是比較的感興趣的。
分析措施效果
1、及時得表揚幼兒，幼兒覺得非常的高興，任務完成的也很出色。
2、堅持工作讓幼兒養成良好的習慣。
3、畫面整潔，物體突出；幼兒對自己畫大表達多非常的生動。
小班區域活動觀察記錄表二
一、觀察要點——是否具有角色意識及同伴間的合作和溝通能力
遊戲實錄，遊戲開始好一會了，“理髮店”裏還是沒人光顧，三個幼兒無所事事地玩弄着材料，這時我走進了理髮店：“請問，可以洗頭嗎？”一聽這話，三個幼兒一起上前忙開了。…………
艾迪拿來圍兜給我圍上，建豪拿出了洗頭膏在我頭上擠着，佳妮熱情地問：“何老師，你要按摩嗎？”“好的，在哪裏按摩？”她立刻牽着我的手，來到小屋裏，隨後三個“工作人員”把我好一陣的折騰，終於一切都做好了，我站起來表示感謝，然後接着說：“你們的服務那麼好，可惜大家可能不知道，如果你們能上門服務就好了。”三個幼兒一聽都說：“我們出去給大家洗頭按摩吧。”我問：“你們出去了，店裏就沒有人了，有人來了怎麼辦？”他們想了想，都沒有離開“理髮店”。
幼兒行爲分析開始的時候理髮店由於沒有人光顧，三個幼兒無所事事，沒有進入角色，幼兒之間的角色互動也很少，但當老師介入遊戲後，幼兒遊戲的積極性明顯提高，特別是老師用“如果……就好了”的徵詢式的口吻給出新的建議，把幼兒從遊戲的機能性動作引入想象的情節，將獨自性遊戲引導到角色之間合作溝通的層次，使之成爲幼兒主動的行爲。
二、改進措施
1、百寶箱提供幼兒可操作和替代的材料，如：用飲料瓶替代“洗頭膏”，用積木替代捲髮筒，這樣就使遊戲的內容更豐富些。
2、在交流中讓大家充分發言，並尋找更多的符合遊戲內容的方法，如：“理髮店”怎樣來吸引更多的顧客，可以請大家幫忙出點子。
3、教師在幼兒遊戲出現困難時，適時介入能啓發幼兒將主題情節深入下去，增強同伴間的互動和溝通。
三、生活活動觀察記錄
觀察要點：入睡情況及情緒反應
幼兒行爲實錄：
實錄一：今天一早，逸銘奶奶牽着逸銘走到門口，奶奶懇求老師：“老師，今天逸銘睡覺就別讓她睡了，她說睡不着。”只見逸銘眼睛已經溼漉漉了，奶奶輕輕告訴我：“她大概不睡覺，被老師批評過，今天就不肯來幼兒園了”老師聽後感到莫名其妙，“我們沒有批評她，怎麼回事？”我去問搭班老師，她也說沒有批評過她。
實錄二：中午，孩子們在安靜的吹眠曲中，邊脫衣服邊睡下了，此時逸銘看看老師，又看看同伴，也開始脫衣服，可是眼眶裏又有眼淚了。“逸銘，怎麼了，是不是不想睡覺呀？”逸銘點點頭，說：“我覺得有點不舒服。”“是嗎？哪裏不舒服？”她一會說腳不舒服，一會兒又說頭上的辮子扎着睡不舒服。“那老師幫你揉揉腳吧！把你的辮子也解開來。”這時她繼續尋找着更多的理由，“老師，奶奶跟你說過的，我可以不睡覺的。”“今天老師陪在你身邊，你一定能睡着的。”逸銘將信將疑，就躺下了，在老師的安撫聲中她漸漸地睡着了。
四、教師反思
逸銘一直是我班表現好的乖乖女，可是近來發現她總和奶奶粘在一起，早上不許奶奶離開幼兒園，經常在老師的勸說中，奶奶才離開。我覺得原因一是奶奶對隔代特別寵愛所導致的。其二，孩子的心理承受能力很弱，經不起挫折，在表揚聲中長大，往往聽不進批評。其三，老師在細節方面處理過於草率，可能孩子在睡覺時曾經有這樣那樣擾亂睡眠的因素，老師對不睡覺的幼兒只是命令的口氣，沒有分析原因，使孩子對睡覺產生厭惡甚至驚慌。
五、改進措施
1、利用電話或面對面的形式，瞭解孩子在家睡覺的習慣，並取得與家長意見的一致。
2、多和孩子談心，運用正面引導的方法，鼓勵孩子養成良好的午睡習慣。
3、教師在幼兒入睡後多關注孩子午睡的情緒反應，如有反常就要耐心詢問，消除孩子的心理恐懼和不適。