大班觀察日記記錄是在日常活動中我注意觀察幼兒看書的內容，那麼，關於大班觀察日記記錄的內容怎麼寫？
觀察時間：
觀察地點：大班圖書區
觀察目的：觀察圖書區投放幼兒自帶圖書前後幼兒的閱讀行爲表現
觀察對象：劉鬆源
觀察記錄一：
劉鬆源小朋友是我們班口語表達能力發展一般,有一定的詞彙量，基本能運用合適的詞句表達自己的意思但對圖書閱讀不感興趣。他是今年開學從別的幼兒園轉到我們這來的。這個小朋友不太喜歡看書，從不翻閱圖書。今天早上，他來的很早，書包放好之後自己搬了凳子，來到圖書區。從書架上隨意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的書，他翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，翻到最後自言自語的說：“看完了。”接着又翻了幾頁後把書合上，放到書架中，又拿了另一本書同樣隨意翻了一下。
分析:
劉鬆源小朋友在閱讀能力強的幼兒帶動下已有了初步的閱讀意識，能夠從第一頁開始看書，知道看書的簡單順序，幼兒的角色意識加強了，能夠自由安排角色進行閱讀活動，可是幼兒對書中畫面的理解還很單一，只侷限看單頁畫面內容，不能把整本書的內容結合起來看；再有，幼兒有看書的興趣，但不能持續的完整的看完一本書。
教育策略:
透過這個幼兒的看書習慣，作爲教師的我們首先要培養他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂趣。老師爭取能和孩子成爲朋友，取得幼兒的信任。
觀察記錄二
今天早上劉鬆源小朋友主動去書架上拿了一本書《海洋巨人》他從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四五頁之後，停了下來，好像在思索着什麼。眉頭緊緊的皺着，然後拿着書去找顧益誠說：“這本書是你帶來的，能給我講一講這個海洋巨人是誰嗎？他是世界上最大的海洋動物嗎？這麼大的動物他吃人麼？”顧益誠把自己的書收了起來，連忙坐到劉鬆源的旁邊給他一頁一頁的講解起來，這兩個小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來了，我在電視《動物世界》裏面見到過這個海洋巨人，他是鯨”“沒錯，他是藍鯨，是世界上最大的海洋動物。他身長30米，體重150斤，相當於22頭大象的重量。他雖然生活在海洋裏，但是他可不是魚類，他屬於哺乳類。鯨屬於溫順的海洋動物，他不吃人，吃海洋裏面的魚和蝦”。看着他們講的津津有味，整個活動區時間他倆都在看這本書。還不時的有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。這是劉鬆源小朋友唯一一次看這麼久的圖書。
分析：
透過這兩個小朋友的對話，我根據我班的幼兒園的閱讀活動進行了“家園親子閱讀合作行動”。我們的圖書區半個月從新投放一次幼兒自帶的有趣的'圖書。每位幼兒可以從家裏帶圖書到幼兒園，因爲家裏的圖書他更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成爲了夥伴們的小老師，爲大家講述，幫助大家閱讀，這對於帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動閱讀的前提與契機。
措施： 1、繼續豐富圖書區的數量，擴大圖書的數量及範圍。
2、鼓勵更多的幼兒爲全班小朋友講述自己帶來的圖書。
3、家園合作將這種好的方法堅持下來。
效果：
經過一學期的觀察，我發現劉鬆源小朋友有了很大的進步，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對書裏的內容感興趣了。薩特說“閱讀就是自由的夢”,閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應當讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,爲幼兒創設良好的閱讀環境和寬鬆的氛圍是我們教師的責任。
幼兒的年齡特點，決定了幼兒的興趣愛好，在日常活動中我注意觀察幼兒看書的內容（幼兒自帶），收集幼兒喜歡看的圖書，請幼兒講一講書中的內容，並請同伴進行補充，在此基礎上，請幼兒思考“爲什麼有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢？”幼兒說出自己的看法後，我告訴幼兒看書要把書看完整，前面和後面是連在一起的，少了哪一頁都不能講出好聽的故事來。幼兒似乎理解了，看書時，不是走馬觀花，而是一頁一頁認真的看了起來。
閱讀不僅僅是視覺的,也是聽覺的、口語的,甚至是觸覺的。所以從小對幼兒進行早期閱讀的培養,讓幼兒養成良好的閱讀習慣,可以爲以後的正式閱讀打下良好而堅實的基礎。