身爲一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，透過教學反思可以有效提升自己的教學能力，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編爲大家收集的《點亮小燈泡》小學科學教學反思，希望能夠幫助到大家。
《點亮小燈泡》小學科學教學反思1
這堂課我首先直接揭示課題，讓學生明確這節課我們要學習的任務是什麼。然後讓學生觀察我準備的電池、導線、小燈泡等電器元件，讓學生觀察它們是什麼樣的（重點讓學生觀察小燈泡的內部構造）;三是就是讓學生動手利用我提供的這些材料，讓小燈泡亮起來。並要求將連接方法用實物圖畫下來。完成之後，讓學生找出更多的讓小燈泡亮起來的方法，並且也以實物圖的方法畫下來。再觀察比較這些使小燈泡亮起來的連接方法有什麼共同的地方。並透過課件形式將短路和斷路的連接圖出示出來，讓學生進一步瞭解斷路和短路。
在備課時我認爲本課很簡單，學生基本都能完成。但令人想不到的是，學生課堂上花了相當多的時間來連接。並且從學生的作業反饋上來看，學生掌握的並不是很讓我滿意，主要表現的是學生的`畫圖能力差，很難用圖畫來體現實物。很多學生的燈泡實物畫的不像，連接方法也不規範，甚至很多都是錯誤的，斷路的，短路的都有。
反覆思考教學過程，發現教學時忽略了對學生的畫圖能力方面的細緻指導，在學生交流完點亮小燈泡的連接方法後，讓學生將連接方法畫在黑板上時，我應該抓住這個契機細緻指導學生正確、規範的畫圖方法，特別是今天要畫的實物圖，讓每個學生正確畫會第一幅圖後，我想作業的質量也不會這麼差了。
這也讓我明白了備課時不應只被教師，還要備學生，牢牢抓住教學生成的教學契機。
《點亮小燈泡》小學科學教學反思2
在田老師《點亮小燈泡》一課中，整節課都是圍繞着探索問題—發現問題—解決問題的思路進行，教學環環相扣，層層遞進，很好的激發了學生的興趣。
孩子天生具有很強烈的好奇心。在課程的匯入上，田老師很好地抓住了這一點，由兩個黑暗的箱子，提問怎樣能使它變亮？進而匯入課題。這樣的匯入，充分地調動學生的探索慾望。這樣的匯入形式是否可以引入到我的書法課程？例如：在講楷書時，可以用篆書、隸書來匯入。因爲這些字型對學生來說比較陌生，可以引發他們的好奇心。
上學期石老師的資訊研修課與田老師的科學研修課，他們的課程都是圍繞着探索問題—發現問題——解決問題的模式進行。課堂上學生的積極性被充分地調動起來，他們的想象力、創造力、動手能力也得到了很大的提高。這種模式在書法教學中也能體現出來，但前提是要讓學生具備一定的書寫知識。書法教學有其特殊性，在整個教學環節中，教師的引導、講解與示範不能忽視，不可讓學生胡亂的進行書寫。特別在‘解決問題’這一環節上，教師得站主導地位。
語言藝術在教學當中非常重要，在書法課堂上，這一點我做的不夠，經常有重複話的現象，顯得有些囉嗦，不夠嚴謹。校監和諶老師給出了很好的建議，讓我們將上課要說的話語全部寫出來。我想以後我會注意的，努力改善自己的語言藝術（包括語音的抑揚頓挫）
學生上課良好的動、靜習慣，關係着一節課的教學效果。在書法課堂上，要培養學生在老師講授時認真聽，在練習時靜靜地寫的習慣。這些需要狠抓課堂常規，並且要一如既往，逐漸的讓學生形成這種意識。
百仕達小學實行的是小班制教學，家長看重的也是這一點，所以關注每一個學生顯得格外重要。上課面對的是全體學生，並不是個別的，應爭取讓每個學生都能掌握上課的內容。以往課堂中有所疏忽了，在給學生單獨示範時，也是給個別的同學示範，沒有照顧到全部。當然這其中也存在着很多其它因素，以後我會多加註意，以小組示範的形式來進行。
讓學生把漢字寫好，關鍵在於培養其興趣，進而勤加練習。對於這，我還得不斷地努力。