作爲一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的小學語文月亮心願說課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學語文月亮心願說課稿1
教材分析：
《月亮的心願》是人教版小學語文第二冊第二單元的最後一課。本組課文的主題是謳歌親情，透過本組課文的學習，讓學生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產生愛自己的家，愛父母，愛家裏每一個人的情感，並願意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼家裏的每一個人。本文借小女孩珍珍爲了照顧生病的媽媽放棄郊遊的事，以童話的形式，讚揚了關心父母體貼長輩的美好品質。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母體貼長輩的教育開生動感人的故事之中，進一步深化了本組關愛家中每一個人的主題。教學的重點是識字寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
教學設想：
本課我準備兩課時完成。第一課時的主要任務是識字寫字，第二課時引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。在教學時，我以抓住月亮的感情爲變化爲線索，也就是學生透過朗讀課文，找出月亮的心願是什麼，爲什麼月亮一會兒希望明天有個好天氣，一會兒又希望明天下雨，來感悟珍珍爲了照顧生病的媽媽而放棄郊遊，學習珍珍關心父母體貼長輩的美好品質。在進行教學環節設計的時候，我想在播放課件時，學生邊聽邊思考，月亮的心願到底是什麼，並在課文中劃出來。學生透過比較月亮兩次心願的不同找出原因，基本上就能讀懂課文了。在學生找出月亮的心願的同時，指導學生有感情地朗讀課文，有層次分角色進行朗讀，進一步感悟課文。學生在感悟的基礎上結合自己的生活經驗來談談自己是怎樣照顧父母、照顧家人的，來進一步深化主題。最後以月亮的心願實現了沒有，再次點題。
教學效果：
第二課時的基本教學環節是看——找——讀——感悟——聯繫實際。在實施的過程中，基本實現了，只是有些教學環節連接不夠好。比如說學生在找出月亮的心願後，適時出示，學生透過朗讀比較，就能更深入地領悟思想內涵。這一環節被我省去了，導致重點有點不突出了。其二，在指導分角色朗讀時，指導不到位。有些學生連媽媽和珍珍的話都分不清，就急於讓他們分角色朗讀，有點像是走過場，從而沒有達到預期的朗讀效果。
小學語文月亮心願說課稿2
尊敬的各位評委、老師們：
你們好！我說課的內容是新課標人教版小學語文一年級下冊第8課《月亮的心願》第二課時。這篇文章以月亮的內心變化爲線索，藉助小女孩珍珍爲了照顧生病的媽媽，放棄郊遊的事，讚揚了關心父母、體貼父母的美好品質。
重點：引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
難點：理解月亮心願的含義和小女孩美好的心靈。
教具：掛圖、生字卡片
【教學目標】
１、鞏固識字，正確、流利地朗讀課文。
２、理解課文內容，懂得從小就要關心別人，爲別人着想。
〖教學過程〗
一、首先是複習生字匯入
二、細讀討論
１、然後讓學生自由讀讀課文，說說月亮姐姐的心願是什麼？透過上一節的學習，學生很快就說出來：（板書：好天氣下雨）
２、我就問他們：“月亮姐姐爲什麼這麼奇怪，變來變去的？”讓同學們帶着問題齊讀1、2自然段，同時結合插圖一想想：月亮在笑什麼呢？透過朗讀，有的學生說：“她看到小女孩的揹包裝滿了食物，小女孩在睡夢中都露出了甜甜的笑容，所以笑了。”“這時候呀，月亮姐姐就想到要跟太陽商量，讓明天有個好天氣，這是爲什麼？”同桌互相討論一下。透過討論，同學們會說：因爲月亮看到小女孩爲郊遊準備得那麼充分，想讓孩子們高興地去郊遊。所以想讓明天有個好天氣。（哦，原來是這樣。）月亮姐姐在找太陽公公的途中，又經過另一家的窗前，她看到了什麼？
3、現在我們再來看看插圖二：
月亮姐姐的表情與第一幅圖中有什麼不一樣？孩子們搶着說：月亮姐姐皺起了眉頭。“發生什麼事了？”讓同桌帶着問題分角色讀一讀課文的4—7自然段。讀完後結合插圖說說你知道了什麼？當有的孩子說出珍珍的媽媽病了，躺在牀上，珍珍正端着一盆水走來過時，我趁機問：“你們猜猜，珍珍要幹什麼？”有的說要給媽媽洗臉，有的說幫媽媽擦汗等等，我打鐵趁熱，讓學生結合生活實際說一說：“除了這些，她還會爲媽媽做些什麼事呢？”孩子們紛紛說：喂媽媽吃藥、做飯給媽媽吃等等。“郊遊是一件多麼開心的事呀，珍珍想不想去？爲什麼？”有的學生說：珍珍不想去。因爲她不能丟下生病的媽媽自己去玩。“你知道珍珍的心願是什麼嗎？”讓男女同學分角色讀志媽媽和珍珍的對話後再回答回答問題，有的學生說：珍珍想照顧媽媽。（板書：照顧媽媽）“你覺得珍珍是一個怎樣的孩子？”引導學生說出：珍珍是一個懂事、有孝心、愛媽媽的好孩子。（板書：懂事、有孝心、愛媽媽）學到這裏，我就讓學生帶着自己的理解讀4——7段。
[這樣做的目的是讓學生在情境中自讀感受語言，有助於增強語感、發展語言，並且能夠產生真切的情感體驗，讀好課文，對於理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。]
“聽了珍珍和媽媽的悄悄話呀，月亮姐姐什麼話也沒說，悄悄地走了，她的心裏在想什麼呀？”讓學生默讀第8段找出答案。學生很快就就找出來了，大聲說：月亮姐姐想讓明天下雨！
問：“月亮爲什麼要改變心願呢？”引導學生理解：因爲下雨了，大家都不能去郊遊了，就可以等着爲照顧生病的'媽媽而不能去參加的珍珍了。“這時候呀，月亮姐姐皺了皺眉頭，作出了一個決定，你想知道是什麼嗎？快讀讀最後一個自然段。”很快，有聰明的學生說：月亮姐姐先讓雷公公下了兩天的雨，這時，珍珍媽媽的病已經好了，再讓太陽公公有個好天氣。問：“你知道月亮姐姐這樣做的目的是什麼嗎？”這時候，很多學生都能大聲地說出來了：讓孩子們一個都不少地去郊遊。（板書：讓孩子們一起快樂地去郊遊）“月亮的心願實現了沒有？”學生大聲說：實現了。“你高不高興？（高興）那就帶着你的感覺讀讀最後一個自然段吧。”
接下來，讓同學們看着板書，回答問題：你喜歡課文中的誰？爲什麼？在父母生病或不舒服時你是怎麼做的？
三、朗讀課文
最後指導學生有感情地朗讀全文。
板書設計：8、月亮的心願
(sorry,板書設計內容粘貼不了)
本課板書我以一顆心爲造型，以課文的標題爲中心，以月亮的內心變化爲線索，形象生動地將課文內容躍入眼前，看起來簡潔明瞭，內容突出了課文的重點，有利於引導孩子們理解課文，學會怎樣關心父母、體貼父母。
小學語文月亮心願說課稿3
各位領導，老師，我今天要講的課文是九年義務教育小學課程標準實驗教科書語文一年級下冊第二組第8課《月亮的心願》!
一、說教材
本課是九年義務教育小學課程標準實驗教科書語文二年級下冊第二組第8課《月亮的心願》。《月亮的心願》這篇童話故事以月亮的內心變化爲線索，先寫月亮爲了孩子們的郊遊，希望太陽公公讓明天的天氣好起來;接着寫月亮爲了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天後一個豔陽天，兩個孩子都參加了郊遊。本文借小女孩珍珍爲了照顧生病的媽媽放棄郊遊的事，讚揚了珍珍關心父母，體貼長輩的美好品質。
教學目標：
1、認識“簾、女”等14個生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、透過朗讀感悟到月亮的心願，也正是孩子們的心願，在父母生病或有困難時，有體貼照顧父母的願望和行動。
教學重點：識字，有感情地朗讀課文。
教學難點：認清字形，讀準字音，感悟文中的美好親情。
二、說教法
1.充分利用課文中的插圖和投影、創設情境，使學生置於課文所描繪的故事情境之中。在輕鬆、愉快的氣氛中學習，充分激發學生學習的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們樂學中理解了課文內容。
2.識字量大，對一年級的學生認記有一定的困難，因此，在教學中透過多種方式復現生字，鞏固了所學的生字。
3.早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧祕在於相信孩子和解放孩子。”《語文課程標準》也提出“學生是語文學習和發展的主體”。因此讓學生髮揮想象，合作學習，放手讓學生讀文、識字。
三、說學法
結合低年級特點，注重讓學生多讀，讓學生透過讀，自己品味親情，領悟文章的內容。
四、說教學過程
1.板書：“心願”，理解“心願”一詞。
補齊課題板書
2.初讀課文認讀生字。師範讀。生自讀課文，不會的拼拼音，問問同學。同桌互讀。
3.出示詞語、認記。
4.認讀生字，詞語。說說怎麼記字形。
5.讀文感悟。
(1)觀圖一說說圖的內容。
觀察月光的表情怎樣?他爲什麼笑?月亮的心願是什麼?
討論：理解“自言自語”。
練習讀，讀出月亮高興的心情。
(2)觀圖二
月亮的表情與第一幅圖的表情有什麼不一樣?
爲什麼愁眉苦臉?月亮想什麼呢?月亮的心願是什麼?
分角色朗讀課文。
(3)說說珍珍是個怎樣的孩子?誰來用一句話來誇誇珍珍?
(4)那麼事情的結果怎樣?同學們都郊遊了嗎?自讀最後一節。
(5)理解“豔陽天”一詞。
6.練習，鞏固字詞。
五、說板書
本課板書我以一顆心爲造型，以課文的標題爲中心，以月亮的內心變化爲線索，形象生動地將課文內容躍入眼前，看起來簡潔明瞭，內容突出了課文的重點，有利於引導孩子們理解課文，學會怎樣關心父母、體貼父母。
六、說反思：根據本課的設計以及本節課實際實施的情況與效果，特做以下反思：
本節課的教學中，比較滿意的是：
1、巧妙的匯入，事半功倍。
在匯入這一環節，板書“心願”並讓學生自由談自己有什麼心願，再板書“月亮的”，讓學生質疑，學生興趣高漲，效果很好!
2、 多種方法，巧識生字。
本課需要認識的字有十三個。採用了讓學生從文中找，畫出來，並將生字在課文中的好朋友詞語也找到的方式初步識字;再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識字;再讀文中的生詞;玩猜字遊戲;讓學生間共同分享識字、記字的妙法;找小老師領讀等方式讓學生識字，這樣的過程，讓學生紮紮實實的學習了生字。
在本課的教學中，不足與疑惑的地方：《月亮的心願》雖然是個童話故事，可內容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作爲一年級六、七週歲的小學生，應理解到什麼樣的程度，在課文分析角度方面應如何去把握呢?在識字、寫字的時間方面如何能更均衡一些呢?
今後努力的方向：我深知興趣是最好的老師，根據低年級學生好奇、愛動、好表現的特點，教師要想方設法創設生活情境，讓學生自覺、主動、全身心地投入到語文學習活動中去，在特定的語言情境中學習詞語;讓學生用心靈去擁抱語言，在思維和情感的震撼中領會美好的情操。閱讀是學生與文字的對話過程，朗讀是惟一不可替代的融通語言和精神的言語學習方法。在課堂中貫穿各種形式的朗讀，讓學生在理解、在讀中感悟、在讀中想象，從而培養學生自主獲取知識的能力。