學習教師上完《賀年卡》這堂課後有什麼反思呢？以下是小編爲大家整理的小學賀年卡教學反思，希望能幫到大家！
小學賀年卡教學反思1
新課程標準強調以學生髮展爲本，強調改變學生的學習方式，強調既要關注學生的未來生活，也要關注學生的現實生活。本課在如何實施新課程、使用新教材、探討新教法上做了大膽嘗試。在課堂教學上爲學生創設輕鬆、愉悅的課堂生活環境，引導學生主動參與、主動探究、主動合作，讓學生生動活潑、主動地發展。
資訊技術學科不同於其他學科的最大特徵之一是它具有較強的“可自學性”。在改變學生的學習方式上放棄了“以教爲主”，堅持“以學爲主，以學定教”。在做中學，把課堂真正地還給了學生，讓學生自始至終充分自主地學習，自我探索、自我展示、自我激勵、自我調控，學生“指導”學生，協作互助；而執教者始終保持着一個引航者、指導者、組織者的角色，體現了師生關係的和諧。
“以學爲主”的教學方式不是一句空話，本節課以層次豐富的“任務”爲基礎，以任務推動學習，以任務貫穿學習，讓學生處於解決一個問題後再拋出一個新的問題，循序漸進、螺旋上升的狀態。在學習過程中，學生不僅掌握瞭如何添加文字，更重要的.是完成了一件作品，成功後的喜悅洋溢在每個人的臉上。
評價形式多樣化，以積極樂觀的學生觀和欣賞的眼光，從多角度來評價，尋找每一位學生的閃光點，挖掘學生的潛能。特別是展示學生作品時，教師改變了以往老師評價或學生評價後老師總結的方式，而是放手讓學生互相評價，讓學生自己評價，從學生的角度發現問題，提出改進意見。儘量鼓勵學生先發現別人的優點，看到別人的優點。讓學生自評可以讓學生透過觀察反省自己的長處和短處，在思考中進步，避免了學生互評後難爲情的情緒，也給了學生學習的動力。
不足：教師在上課初匯入的作品多多少少限制了學生的創造力，如果能想辦法再進一步開啓學生創造能力，這節課就更完美了。
小學賀年卡教學反思2
本次教學中，我採用“任務驅動”教學策略，利用多媒體課件教學，對學生實施探究式自主學習教學模式，培養學生的實踐能力、創新能力、操作能力和自學能力。同時注重培養學生分析問題、解決問題的能力，透過學習和實際操作提高學生的資訊處理能力，培養資訊素養和審美情趣。
本次教學採用的教學方式是：以理論學習爲基礎，以教師設疑、引導、示範爲出發點，以動手操作爲核心，以完成目標任務爲歸宿，採用任務驅動式教學法，啓發引導教學法。
在本節教研課上，我採用了多媒體課件輔助教學。課件在本課教學過程中具有的潛在的優勢是：教學內容直觀，畫面新穎美觀，引入部分充分調動了學生的學習興趣，知識部分將製作步驟和創作要求以最大的字醒目地進行展示，清楚明瞭。
我在教學中透過任務驅動式教學法，啓發並引導學生完成任務。首先進行情境引入：出示課件—聖誕爺爺的禮物，欣賞一組漂亮的賀卡，激發學生興趣；然後採用學生自主嘗試，教師示範的方式學習本課知識點，和學生共同探討賀卡的種類、構成及製作方法；接着進行課題深入，結合實例給學生講解賀卡的構圖技巧，使學生不但要會製作，而且做出的作品要美觀；然後進行知識拓展，利用賀卡製作比賽的形式讓學生完成操作任務；最後進行作品的評價交流、頒獎讓學生體驗成功後的喜悅。整堂課上學生思維活躍，眼、耳、手、腦等各種
感官並用，幾乎每位同學都表現出了濃厚的興趣和很強的求知慾，95%的學生都能製作出新穎美觀的賀卡。同時師生互動，生生互動，構建了民主、和諧、尊重、平等的課堂氛圍。
在本課學生自主學習的過程中，我注意將賀卡的製作分成每一個小任務分別提出，事先出示製作出效果圖，讓學生面對眼前的實際問題看書去尋求解決問題的方法，隨後教師示範，學生看着大屏幕跟着一起解決問題，效果良好。另外，在學生嘗試製作賀卡時，巡視每個學生，及時發現學生操作中遇到的問題，給予必要的指導。在對學生提出創作要求時，按學生掌握知識的多少分層次提出：讓基礎知識紮實，創新能力強的學生在製作出的賀卡上添加自訂圖形、濾鏡效果，並注重構圖技巧；而那些操作速度慢，操作能力不強的學生則只要求能調入圖片和添加文字就可以了。這樣，讓不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅，增強了動手能力和創新意識，達到了大面積提高教學質量的目的。
本課教學的遺憾之處在於：內容偏多，時間較緊。本節課的教學內容不算複雜，但層層環節較多，因此在執教過程中不容易把握好時間。另外在課堂上還須注意均衡學生髮言的機會。