摘要：隨着我國教育制度的不斷完善，幼兒教育也越來越受到人們的重視。在幼兒園主體教學活動組織的過程中，基於相關因素的影響，導致主題教學活動無法順利地落實。針對幼兒園主體教學活動組織中存在的影響因素及完善措施，做了論述。
關鍵詞：幼兒園；主題教學活動；組織；誤區；反思
一、幼兒園主題教學活動組織中的誤區
隨着我國教育制度的不斷完善，在整個幼兒園的教學活動中，主題教學作爲其中的一種形式，在實施過程中以系統的課程組織與設計爲基礎。然而在具體的操作中，受多方因素的影響，導致主題教學活動無法順利得以實施，具體分析如下。
1。主題教學流於形式化，導致課程的架構缺失
在幼兒園主題教學活動設計的過程中，多數教師沒有以幼兒園的整體課程與教學爲基礎，導致幼兒園的教學方案衆多。這些方案在實施的過程中，主要對象是各個年級的幼兒。年級與年級之間無法形成統一的整體。甚至一些教師爲了完成主題設計與組織，將沒有關係的學科強行扯上關係，導致在活動開展的過程中，出現過多不必要的活動環節，使得整個課程活動呈現出鬆散的狀態，在影響教學活動質量的同時，還直接影響到幼兒自身的學習。
2。主題教學缺乏一定的層次性
多數幼兒園在開展教學活動時，以知識爲整個主題的核心，採用串聯的方式將幼兒園的各科知識聯繫起來。在實施的過程中，這種教學活動缺乏一定的層次性，沒能在同一年齡段或整個幼兒園不同年齡班級之間形成遞進與銜接，導致主題教學活動在實施的過程中出現間接性的中斷。與此同時，由於缺乏必要的層次性，導致教師在進行教學時，難以從整體上對一節教學活動的目標、內容組織與實施過程有比較好的整體把握與設計，就會出現僅僅關注當下的活動，難以從系統的角度設計與關注課程，教師把所有的目標都集中於一節活動中，並且想方設法要在20分鐘內達到，這不僅影響了兒童的正常學習與活動，也給教師帶來了不必要的壓力。
二、完善幼兒園主題教學活動組織的相關措施 完善幼兒園主題教學活動組織，在提高幼師教學質量的同時，還能爲幼兒今後的成長奠定基礎，在幼兒園的整體教學中有着極其重要的作用。在其完善的過程中，主要包括以下措施：
1。明確主題教學的基本概念
在幼兒園的整體教學中，主題教學只是幼兒園教學組織的一種形式與手段，其本身並不是目的。在整個教學主題活動設計的過程中，其根本目的在於促進幼兒獲得完滿的學習經驗和健全的人格，其內在目的在於活動的功能價值得到認可。在整個主題教學活動組織中，主要包括兩個方面：一方面，在整個主題教學活動中，必須以學科的整體性爲基礎，將其他分科結構組成一個系統的整體，同時處理好各個分科之間的關係，使其能夠靈活、科學地運用。另一方面，教師在組織主題教學活動時，需要結合幼兒的心理特點及學習、生活狀況，合理地安排學習活動，在培養幼兒行爲習慣的同時，還能爲幼兒今後的成長創造良好的環境。
2。系統地設計主題教學
在整個主題教學活動中，要想從根本上發揮出自身的優勢，必須按照一定的層次進行設計，使其在實施的過程中能夠形成統一的整體，由此就需要教師在設計主題教學活動時，能夠有計劃地進行。無論是教學主題還是教學內容，都需要結合幼兒的實際狀況，有計劃、有組織地進行設計、開發與實施。此外，在整個教學目標設計的過程中，需要教師準確地把握幼兒的認知能力及目標的程度，在提高幼兒事物認知能力的`同時，還能達到活動的目的。在目標的設定上，需要教師結合幼兒的心理特徵及實際理解狀況，有針對性地進行設定，確保活動的系統性。例如，教師在《請你幫幫我》爲主題的教學活動中，針對大班的同學，教師可以透過表演話劇的形式，即一個小朋友坐在地上“哭”，另一個小朋友拿着糖“哄”，使學生在觀看的過程中首先形成一種樂於助人的意識。接下來，拿糖的小朋友肚子“不舒服”，而地上“哭”的小朋友則積極地喊來了老師幫助他。這樣的情節設計，能夠使學生感受到幫助人的快樂，培養幼兒團結互助、樂於助人的品質。
3。確保主題教學的科學性與可行性
主題教學活動涉及學科、幼兒以及社會等三個方面，在開展的過程中，必須確保主題教學活動的科學性與可行性。在當前主題教學活動開展的過程中，需要參考的因素主要包括以下兩個方面：
（1）主題活動必須圍繞着幼兒進行開展，在組織的過程中，組織者應從實際出發，將幼兒的年齡特徵、心理特徵等各個方面考慮進去，同時還要結合着社會發展的實際需要進行設計，確保教學活動的可行性。
（2）主題教學活動的設計離不開學科、幼兒及社會三者之間的關係。從社會的角度出發，在組織主題教學時需要按照幼兒認識事物的現實及解決問題的現實進行知識的內部考慮；從幼兒的需要出發，則需要結合幼兒的實際生活狀況，將幼兒與生活緊密地聯繫在一起；從科學出發，即在主題教學活動組織的過程中，需要結合幼兒的實際學習能力，從幼兒的角度進行活動設計。
在整個活動設計的過程中，除了考慮幼兒身體方面的知識、技能外，還需要結合社會發展狀況，將主題教學活動設計得更科學、實際。在動畫片結束之後，教師可以與幼兒之間進行互動，教師發給幼兒卡通貼紙，幼兒則說“謝謝”，以此來培養幼兒的禮貌意識。
4。結合幼兒階段的課程組織
在幼兒園主題教學活動組織的過程中，其根本目的在於提高幼兒的學習能力，爲幼兒今後的成長奠定基礎，因此在組織的過程中，必須結合幼兒教育階段所有的課框架。在其組織的過程中，需要注意兩個方面：
（1）教學活動的組織應結合幼兒園各個年級學習的實際狀況，以便幼兒在學習的過程中能夠循環漸進，一步步地擴展自己的學習進程。
（2）不同年級、不同科目的教師在組織主題教學時，所用的風格、內容不同，幼兒在拼圖的過程中能夠對動物有初步認識，然後教師結合教材內容進一步引導幼兒瞭解動物的特性。在激發幼兒學習積極性的同時，還能深化幼兒的思維認識。
綜上所述，隨着我國教育制度的不斷完善，幼兒園主題教學活動也會隨之完善。由此就需要教師在今後的主題教學中，能夠在原有的基礎上進行完善，敢於打破傳統的教學模式，創新主題教學活動形式，在提高自身教學質量的同時，還能爲幼兒的成長奠定良好的基礎。