我在《新疆好》教學中，以音樂文化爲主線，讓學生在新疆之旅感受體驗新疆節奏、旋律，從而更好地調動學生的學習慾望，讓孩子在情境體驗和情感共鳴中愉悅地學習知識，掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音樂的風格特點。
先用問好的方式，來體驗新疆的基本節奏，從而解決節奏的難點。
其次，運用新疆音樂來調動學生的.學習積極性。
“看新疆人民載歌載舞表演的《新疆好》，說一說新疆給了你什麼樣的印象？”我設計了這樣一個問題，引導學生透過觀看視頻，感受新疆音樂風格。
在唱歌教學中，以參觀新疆的風光，特產及寶藏爲線，滲透歌詞教學，爲歌曲的學唱作鋪墊。在學唱過程中，逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教學，使人文更好的服務於音樂。最後在完整演唱時，讓學生自己說一說，應該用什麼樣的心情去演唱，讓他們去摸索演唱的技巧，從而在表現歌曲時根據學生的渴望，讓每個學生都喜愛新疆。
這堂課教學後，反思其過程及效果，感受如下：
1、音樂課中要多聽少說多做。
在音樂教學的各個環節中，要環環相扣，教師一個眼神，一個手勢對學生都有一個活動。在聆聽音樂的過程中，每一次聆聽都要給學生提一些要求，從聲音、情緒、速度、力度或聯想上層層深入，讓學生有事可做，在聽中解決歌曲的問題。
2、要運用多種形式來進行歌曲教學。
我在讓學生唱歌曲時，利用新疆的一些風光圖片向學生形象地滲透歌詞教學，然後讓學生用聽唱法學唱歌曲。可是由於歌曲相對較難，所以學生在以上的環節中並沒有完全的掌握歌曲。這時，我可以在學唱第一部分歌詞時採用師生接唱，生生接唱的形式，在第二部分歌曲教學時採用問答式唱法教學等多種形式，由個體到小組再是整體教學，提高學生演唱興趣。
3、在教唱民族歌曲時，更加充分地體現民族歌曲的特點。
《新疆是個好地方》是一首新疆地區的歌曲，我透過讓學生用問好的方式熟悉新疆歌曲中常見切分節奏；透過新疆舞蹈動作的學習和打擊樂器的練習等方式讓學生感受、體驗新疆歌曲切分和附點節奏，學生都能夠很好的理解。如果將切分和附點節奏貫穿於整堂課的教學中，更加充分的體現音樂的民族特點，教學效果會更好。
教學的過程也是學習的過程，透過不斷的教學學習，可以不斷地改進自己的教學方法，使教學水平得到更大的提高。