教材分析
1.這模組是學習如何談論人們的喜好，重點圍繞着“學生怎樣談論喜愛的食物”這個題材開展多種教學活動。本單元主要是以吃晚餐的場景爲依託，重點學習詢問對方的喜好，培養學生的口語表達能力。它與第三模組聯繫緊密，是這一模組的延續。在學習本課新句型之前，學生已經把握了表達自己喜好和不喜歡的句子：I like…. I don’t like…. 因此,本課的主要句型Do you like…? Here you are.學生就比較輕易理解和把握, 學生對本課內容的理解和把握，將對在第二單元中學習的對第三者的詢問句型起着良好的鋪墊作用，本課有着很好的承上啓下的作用。
2.培養學生用英語進行簡單日常交際的能力，對學生學習新的`英語知識、使用英語進行交際有一定的遷移作用。
學情分析
主要採用新課程問題教學法，在小組活動學習中輔以情境法、交際法和鼓勵法、評價法等相結合進行教學。在單詞和句型的教學中，先引導學生預習，引導他們注意觀察，提出問題（設問），在小組討論中找到正確的解決辦法，之後，教師設計一系列的操練活動，遊戲、表演等方式來強化所學的句型和單詞，充分利用多媒體教學設備創設情景，鼓勵學生大膽用英語進行交流，培養學生直接用英語理解、表達和思維的能力。
整節課中，把新課程問題教學法貫穿進去：結合小組學習體現問題教學，引導學生設問並解決問題，在交際運用的基礎上，發揮學生的創造性，創造平臺，讓學生自如運用所學知識，在其中挖掘新的知識點。
1．教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。
2．學生認知發展分析：主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發展線。
3．學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點。
教學目標
(1).知識目標：把握單詞noodle, rice, fish, milk, meat及句子Do you like …?Here you are及其回答。
(2) to the abilities(能力目標)：能口頭運用Do you like meat, Lingling? 這類語句瞭解他人對食物的喜好以分配食物，能用Yes, I do.或No, I don’t.回答這種詢問。
(3) to the emotion (情感目標)：透過本課學習使學生有興趣聽、說英語，培養學生大膽開口說英語的習慣。
教學重點和難點
讓學生熟練把握句型並運用所學的語言Do you like …? 在生活中的相關情境中進行自主的表達,用於交際既是重點也是難點。