本節課的教學重點是句型“Ilike…”和“Idon’tlike…”及詞彙“football”“basketball”“tabletennis”“morningexercises”。
我的理解是編者試圖藉助談論這四項運動，要求學生掌握並熟練使用“Ilike…”和“Idon’tlike…”去描述自己的喜好。新課標提出“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。”我依據課程的總體目標並結合教學內容，創造性地設計了“尋寶”“個人檔案”“心有靈犀”等貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生透過觀察、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。課堂氣氛比較活躍，達到了預想的教學效果。
新課標強調學生是學習的主體，倡導學生主動參與、樂於探究，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。“個人檔案”這一活動正是這一原則的體現。學生由開始自填個人檔案，到後來的組內交流充分體現了學生的動手實踐能力和語言運用能力。
看了其他教師的課對我的啓發很大，如果再讓我重上一次這節課，我將從以下幾方面作以調整。
1、單詞的呈現及操練。
這一點李裏老師和袁園老師做得非常好。李里老師對於難點“morningexercises”的處理可謂有獨到之處,她把“exercises”一詞的卡片藏在某生處，安排另一名同學去找，其他同學則邊拍手邊重複“exercises”，當尋找卡片的人離目標近了，聲音就小，遠了聲音就大，這名同學根據聲音大小尋找卡片。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，比不樂學！”。學生在遊戲中輕輕鬆鬆地掌握了該詞的讀音，不露痕跡地突破了難點教學。
袁園老師的'單詞呈現和操練可謂獨巨匠心。講“football”一詞時是透過手勢進行操練，“basketball”是讓學生到前面來投籃進行操練，“tabletennis”是傳乒乓球進行操練，“morningexercises”是透過模仿幼丫生長進行操練。從詞彙練習的設計上可以看出來老師的確是動了一番腦筋的，她的“TPR”教學法的確起到了調動學生積極性的作用，充分發揮了學生的主體作用。
2、關注學生的情感，營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。
張瑞老師在這一點上做的最好，她的課堂自始至終處與一種非常民主、寬鬆的氛圍中，師生關係非常和諧，就像朋友與朋友間的交流一樣自然，學生在這種氛圍中學習感到快樂，沒有壓力，從而使各方面的能力和水平都能正常發揮，甚至是超常發揮。
張瑞老師在操練部分設計了“調查班級中最受歡迎的活動”這樣一個活動，並在做該項活動前，讓學生猜結果會怎樣，學生的熱情一下子
被調動起來，爭先恐後地發言。教師正是把教學與情感教育有機地結合起來，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展了合作精神。
3、教學語言的精心設計。
我校活動較多，因此本節課準備的不是很充分，教學語言有不少欠斟酌的地方。從這一點看，李宏波老師和趙陽老師做的比較好。李宏波老師的穩重、溫柔，趙陽老師純熟、地道的口語都給我留下了深刻的印象。其實一節好課不僅僅只是設計合理，諸如教師的基本功、師生情感的交融、學習策略的培養、教學環境的設計等等很多方面也是非常必要的。
孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”我們只有把“樂趣”融進英語課堂教學中，將美帶入課堂，將趣味融入課堂，讓激情充滿課堂，讓學生感受到英語學習的樂趣，變苦學爲樂學，才能真正提高英語教學的效率及學生運用英語的能力。