（一）
誰流動的更快？學生對這個問題是很感興趣的！所以學生能夠想出很多比較實驗的方案。但怎樣做更公平，孩子們難以表述或者表述不清。但這並不是說他們對公平性沒有一點認識，只要我能把兩種做法呈現出來，他們還是能夠很輕鬆的判斷並說明原因的。我想這對於三年級的孩子來說已經足夠了！實驗現象還是很明顯的，對這三種液體流的快慢的.原因分析，六個班的學生都沒有大的困難。
對這節課最大的意見是，在最後突然冒出一張韋恩圖，要求比較液體和固體的相同點和不同點。課堂在此形成斷點，很不是味道！如果說對不同點的概括還能幫助學生建立液體的概念，那麼對相同點的概括，我覺得基本沒有什麼價值。
（二）
1、本課時的實驗最難實施的是公平與公正，三年級的學生很容易以先入爲主的觀念來主導實驗，要讓他們正確使用量杯是實驗前必需注意的一個事項。
2、有些學生認爲固體是不透明的，液體就是透明的，這就需要他們進行逆向思維的討論，有沒有什麼固體是透明的，有沒有什麼液體是不透明的，在討論中會有學生提出如塑料尺、玻璃等固體是透明的，牛奶、醬油等液體是不透明的。