身爲一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的小學美術《看誰塗得更好看》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學美術《看誰塗得更好看》教學反思1
《看誰塗得更好看》屬造型、表現課程，透過學習，讓孩子認識美術工具、認識色彩，透過塗塗、玩玩積累經驗。但簡單的將學習內容規劃爲認識、使用不同的工具繪畫，所產生的不同效果來塗色，就會使得教學內容過於膚淺，所以，在本課的教學中重點地講解了構圖以及線條的裝飾方法。一年級孩子，怎樣講構圖呢？我教學生用重複的方法創作，例如：用尺子、花、冰激凌、鉛筆等圖案，讓形象重疊在一起。這樣讓繪畫活動變得更加有趣了，透過實際教學中的操作，感覺到這一方法比較成功。
“遊戲是兒童的天性”，美術活動與遊戲有着內在的聯繫，想象和自由創造是美術活動與遊戲的共同特性。以繽紛的色彩組成靈動的畫面，讓他們在隨意的塗抹之中體味色彩對視覺的衝擊；體味創造的成就感；體味快樂：這種體味是審美的搖籃。在今後的教學中，我也盡最大可能的在這方面培養學生。讓我的美術課堂真正的體現人文快樂、創作快樂。
在培養一年級習慣的探索中，汲取老老師經驗，透過編唱兒歌逐步養成。
如：有培養帶工具習慣的兒歌《美術包》，培養繪畫習慣的《張小花》，培養用筆習慣的《黑線條，散步跑步走》。
這些雖是原創，很不成熟，有的是“斷章取義”，或是“偷樑換柱”的作品，但用在一年級的學生中，顯得是那麼討孩子喜歡，並有成效。在摸索與思考的過程中，我與一年級的學生一起成長。
小學美術《看誰塗得更好看》教學反思2
教材分析 ：
《看誰塗得更好看》一課安排在人美版小學美術第一冊第二課。“遊戲是兒童的天性”，美術活動與遊戲有着內在的聯繫，想象和自由創造是美術活動與遊戲的共同特性。嘗試以繽紛的色彩組成靈動的畫面，也是兒童喜愛的遊戲方式之一。畫筆和色彩對兒童有着強烈的吸引力，自幼兒時期，他們就喜歡在隨意的塗抹之中體味色彩對視覺的衝擊；體味創造的成就感；體味快樂：這種體味是審美的搖籃。在本課學習中使學生積極主動地認識色彩，注意統一糾正某些顏色的不規範名稱。在認識色彩的`基礎上讓學生自由選擇畫筆，自由組織、塗色，以點、面、線、圈、刮等不同方法塗色，感受不同的畫筆、不同的方法所帶給畫面的不同視覺感受，也使學生體會到色彩的搭配與組織的變化帶來的不同效果，並且學習敢於大膽組織畫面，爲今後的學習與創作打下良好的基礎。
教學目標
1、情感目標：透過欣賞藝術大師的繪畫作品，引導學生體會不同筆觸、不同畫材賦予畫面的不同效果，瞭解藝術的豐富性和多樣性。
2、創新探究目標：嘗試運用不同方法、不同材料畫畫，，懂得敢於嘗試，大膽展現自己的個性。
3、技能目標：能認識不同的色彩，瞭解油畫棒與水彩筆畫出來的效果有何不同。
教學重難點：
重點：在美術遊戲中學會使用畫紙，嘗試用不同筆觸、不同畫材組織畫面。
難點：體會不同筆觸，不同的畫材賦予畫面的不同效果。
課前準備：
教師：素描作品、油畫作品、水彩作品、水粉作品、版畫作品、國畫作品、炳稀畫的衣服、以及相關的繪畫材料，課件等常規用具。
學生：蠟筆、油畫棒、水彩筆任帶其一均可。
課時：二課時
教學流程：
第一節
（一）創設情境，匯入新課
1、辨識色彩遊戲
（拿出色彩卡讓學生辨識，看誰的反應最快，能說出色彩的名稱。）
教師快樂談話：小朋友們，瞧，我把大家喜愛的機器貓請到我們的教室了，他給我們帶來了禮物，誰要啊？不過要想得到禮物的小朋友先得過我這一關，就是來做個辨識色彩遊戲。
2、美術字揭課題
在學生體驗好各種材料的不同感受之後，採用談話法揭題。並且拿山事先準備好的課題，展示在黑板上。
[精緻有趣的課題吸引了學生的注意力，把學生好奇、興奮地狀態迅速引入下一個教學環節中。無形中培養學生欣賞美術字的能力，爲美術字教學打下了良好的基礎。]
[透過玩辨識色彩遊戲，提高學生的學習興趣，使學生積極主動地學習色彩的認識。]
3、瞭解繪畫種類，
引導學生體會不同筆觸、不同的畫材賦予畫面的不同效果。
（素描作品、油畫作品、水彩作品、水粉作品、版畫作品、國畫作品、炳稀畫作品等）
A摸一摸，看一看繪畫作品
B想一想，說一說內心感受
C找一找，認一認繪畫種類
D畫一畫，動一動體驗感受
[學生在觀察、觸摸、討論、實踐中對不同種類的繪畫作品有了初步的感性認識，教師與學生一起以遊戲的心情蘸色、調色，觀察色彩的變化，學生對各種繪畫材料有初步的認識，瞭解相關工具及使用方法。極大地調動了學生的多種感官，使孩子從一開始接觸繪畫起，就逐步形成一種很大氣、不拘謹的繪畫態度]
佈置下節課帶工具材料。
施教時間：9月11日—9月3日
札記：新入學的學生好動，還不適應小學生活，40分鐘課堂對於他們來說有些漫長，在教學過程中設計一個輕鬆的環節至關重要。
第二節
一、欣賞分析，傳授新課
1、課件欣賞大師作品（師生共同欣賞一組以線條與色塊構成的抽象風格的繪畫作品如：克利、米羅、康定斯基、蒙德里安等大師作品。）
[《美術課程標準》基本理念之一就是要使學生形成基本的美術素養，從單純的技能技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。加深對文化和歷史的認識，體現美術課程的人文性質，獲得更大的美術教學效益。]
2、分析大師作品
教師提問：“剛剛看到作品，你有什麼樣的感受？”
“你都看到了什麼樣的線條或色彩？”
“你覺得畫畫的人心裏在想什麼？是很高興？很恐怖？還是有點傷心？哪些筆觸讓你有這種感覺的？”
[繪畫是情感的表達。你快樂，你的線條也會跳舞：你悲傷，你的色彩也會暗淡。低年級的兒童雖然不要求刻意去表現，但這種感覺卻可以從最初時潛移默化地培養。]
3、觀看教師範畫
播放一段優美的音樂，教師現場示範畫一幅畫。
[教師的示範給學生直觀印象，優美的樂曲給學生美的享受，輕鬆片刻使思維調整到最佳狀態，化簡學生作畫的畏難情緒，發揮出最好的水平。]
4賞析學生作品
[透過欣賞同齡人的繪畫作品，瞭解油畫棒與蠟筆畫出來的效果有何不同一一油畫棒粗獷有力，蠟筆柔和勻淨。]
二、合作創新，動手實踐
根據學生不同喜好分層佈置作業，讓每位學生都能體會到繪畫的樂趣。
（1）臨摹畫一幅作品。
（2）自己想象創作一幅作品。
（3）自由組合共同完成一幅作品。
[在明確作畫要求後，學生開始進行創作，選擇優美輕鬆的鋼琴曲作背景音樂，創設愉快的氛圍。]
（四）作品評價，課外延伸
1、展示各組的繪畫作品
[給學生一個展示的舞臺，使每個學生都能充分展示自己的風采，驗成功的快樂。]
2、學生當評委，評價作品
A．學生的自我評價
B．學生之間的互評
C。老師進行客觀評價
是否積極地參與探索活動；
能否大膽地發表自己的感受……。
讓每位學生都能體是否靈活地開動腦筋，結合線、色等造型因素進行組織創造：[讓學生學會自評、互評，學會學習和自我教育，成爲“可持續發展”的學習者。教師的觀念要適應時代需求，不應以‘‘成人化”的眼光去要求學生，以“成人化”的標準來衡量學生，要鼓勵學生自由表現、大膽創造、勇於嘗試。]
D．請機器貓爲大家頒獎
[做到首尾呼應，再一次地將學生帶入創設的童話情境，提高了他們的對上美術課的興趣]
3、總結延伸
鼓勵學生回家後與父母家人共同裝裱自己的作品，裝飾自己可愛的家。
[學會創新與探究，學會讓自己的東西變得實用、生活化起來。又增進了親情。]
施教時間：9月14日—9月15日
札記：
個別學生可能會忘記帶繪畫工具，教師要多準備兒童繪畫用具。來保護孩子學習美術的熱情，同時要提醒學生養成良好的學習習慣