按照縣委、縣政府在全縣範圍內開展深化幹部作風整頓活動要求，根據華教行發[2010]124號檔案精神，我校全面佈署，及時安排，按時啓動深化幹部作風整頓活動，制定了紮實細緻的《深化幹部作風整頓活動實施方案》，成立了以校長爲組長，主要班子成員爲副組長，學校所有中層管理人員爲組員的深化幹部作風整頓活動領導小組，精心組織實施深化幹部作風整頓活動的正常開展。
深化幹部作風整頓活動查找問題階段自查報告
我校按照實施方案的具體要求，直奔主題，在對去年集中整頓問題整改情況和解放思想大討論活動徵求到的意見整改落實情況進行“回頭看”的同時，採取自己查、領導點、羣衆評的辦法，透過設立徵求意見箱、公開投訴電話、廣泛徵求意見，深入查找存在的突出問題，認真梳理剖析，找準問題，弄明原因，爲整改下一階段的整改落實奠定基礎，現將查找問題情況梳理歸納如下：
一、部分教師工作創新實踐不到位。
主要表現在：學校爲了切實搞好課堂教學改革工作和班級管理工作，提高課改效果和班級教育效率，根據學校實際，制定課堂教學改革和班級管理改革系列措施和要求，但部分教師和班主任只是按部就班的開展工作，自主創新不夠，探索實踐不到位，有些人甚至不能及時跟進，學校規定的任務都不能及時完成。
二、部分教師實施課改力度不大。
主要表現在：班子抓課改還抓的不細不實，有畏難心理，在課改上不能深入細緻的指導，導致課改不細，效果不佳；一部分教師對課改理論學習不夠，理解掌握膚淺，課改的力度和決心還不夠大，在課改上有走一步算一步的思想；各科各種課型如何實施課改還沒有詳細的指導意見，各科各種課型實施洋思經驗也沒有詳細的模式，課改在形式上只是大套套、大框架，還沒有根據每個教師的特點進行指導，還沒有成套細緻的模式，直接影響課改的效果；隨着課改工作的'逐步推進，我們發現課改整體模仿多，自主創新少，在課改工作的深入、精細上還做得不夠；學科間發展不均衡，教學成績不穩；各學科沒有形成適合各種課型的課改模式，個別老師課改決心不大，不能長期堅持，對“三清”學習任務方式落實不力。
三、學校整體教育教學質量不高。
我校近三年學校教學質量穩步提升，初中畢業考試合格率由2007年的39.3%上升到2010年的75.6%。雖然學校的綜合成績和名次不斷提高，但名優學生數量不多，語文學科還未進入全縣前三名，八年級地理教學成績還不高，各級各類競賽獲獎學生人數少，這些問題都制約着學校教育教學質量的進一步提高。
四、學校校園文化建設不到位。
主要表現在：學校領導班子對校園文化建設重視不夠；沒有制定《校園文化建設實施方案》，校園宣傳標語更新不及時，學校體育場地少，特別是籃球場地只有一處，活動器材缺乏，品種單一，不能滿足廣大師生的活動需求；校園文藝節目演出次數少，校園廣播形式單一，次數偏少，校園文化氛圍不夠濃厚。
五、學生公寓樓建設工程進度緩慢。
主要表現在：學校班子成員對學生公寓樓建設工作認識不深入，重視程度不夠，安排不周密，監督不到位，向教育局項目辦管理人員請示彙報次數少；學校委派的負責工程管理的教師由於放假，對工程監管有所放鬆，去工地檢查次數減少，從而導致學生公寓樓項目工程建設進度緩慢；對影響工程質量的重點部位、關鍵環節和主要階段監督不到位，檢查不細緻，對工程質量把關不嚴。
六、學校辦學行爲不夠規範。
主要表現在：受教學質量評價機制的影響，學校在語、數、英、理、化等主課的開設上充足了課時，佔用了大量時間，主要關注了五科合格率和五科優秀率，關注了高中升學率，而沒有關注到學生的長遠發展等問題；沒有按新課程標準開足開齊課程，實驗教學不規範，物理、化學、生物沒有開出實驗課；課時計劃和教學內容隨意性大，重視考試科目的教育教學，忽視音樂、體育、美術、資訊技術等課程。語文、英語的學生書寫極不規範，仍抓的不到位，英語沒有聽力課等問題還沒有解決。
以上問題，全部是本次深化幹部作風整頓活動中透過多種途徑查找而出，並作爲整改落實階段的整改依據，現上報縣教育局深化幹部作風整頓活動領導小組辦公室，請審查批示。