讀《將相和》有感1
《將相和》這篇文章記述的是一個流傳了千百年的動人故事。我一口氣讀完了它，從中受到了許多教益。
文章主要講了藺相如、廉頗之間的一些故事。我被藺相如的顧大局、識大體和廉頗知錯就改的品質深深感動了。藺相如在廉頗不服氣的時候，不僅沒有生廉頗的氣，和他撕破臉，而且爲了趙國的利益，避免和廉頗發生衝突。廉頗聽到藺相如的話後，能靜下心來想一想自己有沒有錯，並且脫下戰袍、背上荊條去藺相如門下謝罪。他們都那樣熱愛自己的國家，爲了國家的利益不惜一切，真是難得呀!
我一定要學習藺相如、廉頗的優秀品質，熱愛國家;在和別人發生衝突的時候，要顧大局，不能光爲爭一口氣去和別人鬧意見;當自己有錯時，在指導自己的錯誤後，一定要知錯就改，決不能只認錯不改錯，不讓同樣的錯再次出現在自己身上。
讀《將相和》有感2
“國際廣場”就一塊小區，還未造房先造勢？”小蜜蜂修紅了臉，想：百靈鳥的學問真多，我以後也要多讀書，認真學習，爭取做一個有學問的小蜜蜂。聽了這話，我加快了腳步。”水流和塑料袋上庭之後，不等猴法官問話，水流就滔滔不絕地說開了：“塑料袋會害死很多生命，如小鹿、小兔、小魚！
這篇文章共分爲三個故事：完璧歸趙、澠池之會和負荊請罪，其中給我印象最深刻的是“負荊請罪”。它主要講了藺相如在澠池之會上立了功，趙王封他爲上卿，比廉頗的職位高，廉頗很不服氣，因此經常與藺相如作對。藺相如不僅不計較這些，還謙虛的處處忍讓廉頗，使廉頗覺得慚愧不已，便背上荊條來向藺相如請罪。從此，他們倆同心協力保衛趙國，建設趙國。
故事中，廉頗以小人之心對待藺相如，藺相如卻以國家利益爲重，因爲他知道，如果他們倆鬧不和，秦國必然會來攻打趙國。正因爲藺相如不計較廉頗對他的羞辱，甚至還把廉頗當成朋友，最後終於使廉頗認識到錯誤，並與藺相如一起齊心協力保衛趙國。由此可見將相和睦相處對國家安危至關重要。
這篇文章讓我懂得了一個深刻的道理——團結就是力量。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”只要齊心協力，就能把事情做得更好。在平時生活中，對於“團結”，我可是有着深刻的體會。
記得上個星期，張老師利用班隊課的時間，讓同學們把“讀書節”排練好的節目都表演一遍，這樣不僅可以鍛鍊我們臨場發揮的能力，還能讓大家給節目提提意見，爭取在比賽時發揮的更好。我們小組表演的是小品“桃園三結義”，開始上場時我還十分擔心，這個節目我們組員在一起排練的時間很少，只是讓大家在家裏自己背稿，不知效果如何，而且在商量寫稿和動作時，組員們還爲此鬧不和。開始表演後，我才發現自己的擔心完全是多餘的，組員們都在十分認真、賣力地表演，配合得十分默契，臺下笑聲一陣接着一陣，同學們都在讚揚這個節目……
最後，當演員們一起上臺謝幕時，臺下響起了雷鳴般的掌聲。那一刻，我終於明白了“團結就是力量”這句話的含義。
我堅信，團結就是力量，只有大家同心協力，才能把事情做到最好！
讀《將相和》有感3
學習了《將相和》這篇文章後，我不禁有感而發。文中的藺相如是多麼胸懷廣闊、多麼機智勇敢啊？而廉頗又是一個機智勇敢、顧全大局的人！這兩個人物給我留下了很深的印象。這篇課文讓我回味無窮。
課文主要講了“完璧歸趙”、“澠池會見”“負荊請罪”這三個小。因爲藺相如在頭兩個小中立了功，所以被趙王看重，提升了藺相如的官位，比廉頗將軍的官位高。廉頗自然而然就不服了，尋着要找藺相如的事兒。藺相如就躲着廉將軍。大家都看不順眼了，而藺相如的一番話，卻使大家心服口服，使廉將軍心服口服。廉將軍靜下心來想一想，覺得自己真不該爲了爭一口氣，就不顧國家利益。於是，他主動揹着荊條去請罪。這就是“負荊請罪”的故事。
讀過課文，我腦子裏的“記憶書”竟主動翻到了破舊的一頁。哦，那些陳年往事不應再去提。可是那件事卻讓我記憶猶新，我無論無何都忘不了，因爲他教會了我很多道理。
那個上午，老師說要開，我和一位要好的朋友興高采烈地報了名——參加兩人三足。大家都知道，這需要二人之間的默契。但是，在一個暴風雨過後的日子，由於我不小心使她摔在泥濘的道路上，她便生氣地一發不可收拾。我向她道歉，她仍然哭喪着臉。我也是怒火沖天，就不理她。
老師說，參加項目的同學都要加油，爲班爭光。這時，我心中一震，心想該怎麼辦纔好，不過我想，他不來主動跟我和好，我就不會理他。一天一天過去了，離開始的日子近了一步又一步。我心急如焚。這時，他出現在我的眼前，主動要和我和好，我才明白自己和他相比有多大的不足。
比賽那天，我和她同心協力，終於取得好成績。
《將相和》讓我更深的明白了好多，我喜歡這篇課文，他是我人生道路上的一盞明燈。
讀《將相和》有感4
堡壘不攻自破，是因爲內部失和。“人心齊，泰山移。”《將相和》中，藺相如心胸寬闊、深謀遠慮，令人敬佩；廉頗將軍負荊請罪、知錯就改，更讓人欽佩。
中華民族是一個擁有五十六個民族的、歷史悠久的大家族。自古以來，人們以和爲貴，是這個大家族能和睦相處、團結奮鬥、共同抵禦外來侵略，一直穩穩的立於世界之林，屹立於世界東方，從古至今，就一直流傳着許都體現中華民族以和爲貴的感人故事，《將相和》就是其中這樣一個故事。
故事說的是戰國時期趙國了屢建功勳的文藺相如心胸寬闊，一心爲大局着想，禮讓老將廉頗，最後廉頗被他所感動，向藺相如負荊請罪的經過，讚揚了藺相如顧全大局，廉頗知錯就改的品質，說明了“和睦”對一個國家的重要性。
說完故事，我不禁對藺相如肅然起敬，同時也說明了“和”對於一個國家的重要性，是啊，中華民族向來都是以和爲貴的，“和”即意味着團結。只有團結的民族才能永遠不受外來侵略。清朝的呀片戰爭不就是個最好的例子嗎？當時清朝政府腐敗無能，貪關污吏內外勾結，賣國求榮，讓呀片大量流入中國，致使無數中國人民吸食呀片上癮，全國上下人心渙散，因而八國聯軍輕易敲開了國門，掠奪了我國大量的領土，人民成了亡國奴，多麼慘痛的教訓啊！而立罪的根源可以說是不團結造成的。
而在中國現代史中，同樣是中國人民，他們在中國共產黨的領導下，同仇敵愾，一致對外，在惡劣的條件下趕走了侵略我國長達八年之久的日本侵略者，迫使他們向世界宣告了他們的失敗，向中國人民舉起了白旗。這充分說明，只要用心協力，再強大的敵人，我們都能戰勝他們。
可見，團結就是力量，俗話說：“人心齊，泰山移。”團結，可以是一個家庭更幸福；團結，可以使一個國家更富強！
讀《將相和》有感5
我佩服廉頗的覺悟，爲了國家大局，負荊請罪；我欣賞藺相如的機智勇敢，也佩服他能爲了國家的大局，放下面子，不用高職位來壓制，而是避讓，然後把自己的心思傳遞給廉頗。
藺相如臨危受命到秦國，獻上和氏璧，秦王一邊看一邊稱讚，不提換十五城的事，藺相如看秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說，和氏璧上有一點小毛病，要指出給秦王看，秦王把和氏璧給他，藺相如後退幾步，靠柱子處，說，秦王沒有誠意換城，如果秦王強逼他，他就把自己的腦袋和壁一起撞碎在柱子上，秦王怕和氏璧被撞碎，就答應藺相如要求，把十五城指給藺相如看，藺相如說和氏璧是無價之寶，要選個日子舉行典禮，他才肯交出來，秦王答應，藺相如已知道秦王沒誠意就派人化了妝，把和氏璧送回趙國。到典禮那天，他視死如歸地對秦王說，先給城，再送壁，不然殺了他也沒用。秦王就放他回趙國。
完璧歸趙和後來的澠池會讓藺相如成爲趙國上卿，廉頗不服，說藺相如只是靠一張嘴，後來藺相如的將相和、國家強的理論感動的廉頗，就有了負荊請罪這個故事。
讀《將相和》有感6
學習了《將相和》這篇文章後，我不禁有感而發。文中的藺相如是多麼胸懷廣闊、多麼機智勇敢啊？而廉頗又是一個勇敢又顧全大局的人！這兩個人物給我留下了很深的印象。這篇課文讓我回味無窮。
課文主要講了“完璧歸趙”、“澠池會見”“負荊請罪”這三個小故事。我喜歡這個故事：因爲藺相如在頭兩個小故事中立了功，所以被趙王看重，提升了藺相如的官位，比廉頗將軍的'官位高。廉頗自然而然就不服了，尋着要找藺相如的事兒。藺相如就躲着廉將軍。大家都看不順眼了，而藺相如的一番話，卻使大家心服口服，使廉將軍心服口服。廉將軍靜下心來想一想，覺得自己真不該爲了爭一口氣，就不顧國家利益。於是，他主動揹着荊條去請罪。這就是“負荊請罪”的故事。
讀過課文，我腦子裏的“記憶書”竟主動翻到了最破舊的一頁。哦，那些陳年往事不應再去提。可是那件事卻讓我記憶猶新，我無論無何都忘不了，因爲他教會了我很多道理。
那個上午，老師說要開運動會，我和一位要好的朋友興高采烈地報了名——參加兩人三足。大家都知道，這需要二人之間的默契。但是，在一個暴風雨過後的日子，由於我不小心使她摔在泥濘的道路上，她便生氣地一發不可收拾。我向她道歉，她仍然哭喪着臉。我也是怒火沖天，就不理她。
老師說，參加項目的同學都要加油，爲班爭光。這時，我的臉刷的一下紅了，也不知道是怎麼回事，心想該怎麼辦纔好，而且呢？她不來主動跟我和好，我就不會理她。一天一天過去了，離運動會開始的日子近了一步又一步。我心急如焚。這時，她出現在我的眼前，主動要和我和好，我才明白自己和她相比有多大的不足。
比賽那天，我和她同心協力，終於取得好成績，我們班上也榮獲第一名。
《將相和》讓我明白了好多自己處理不了的事，我喜歡這篇課文，他是我人生道路上的一盞明燈。
讀《將相和》有感7
寬容，是什麼呢？或許是《將相和》裏藺相如大度原諒了爲難他的廉頗，與他兄弟相稱，齊心協力扶持趙王。或許是齊桓公在鮑叔牙的建議下寬恕了曾經射了他一箭的管仲，在齊桓公登基後又重用其，使得齊國九合諸侯，一度成爲春秋霸主。
寬容，真的能改變許多。
我擡起頭，這才五月天，太陽就耐不住性子，急着將雲擠到一邊，迫不及待地讓陽光穿過蓊蓊鬱鬱的樹冠，炙烤着人們的臉。一切都是那樣安靜，除了知了在不停地叫着。天氣太熱了，熱到那個好動的四班不見了蹤影，只剩下一聲聲抱怨般的嘆息。
長跑開始了，我早已丟失了看藍天白雲的心情，只是低着頭，聽着足球鞋與跑道碰撞發出的“噠噠”聲。恍惚中，我只覺得與身前一個軟綿綿的東西輕輕撞了一下，那個身影便像羽毛一般，在空中悠悠地飄了一會，落在了地上。我這才擡起頭，是她摔到了！我將她扶起，指尖觸碰到她的胳膊的那一瞬間，我突然感到她是那樣的瘦弱。在寬大的T恤下，她的身板顯得更加單薄，好似隨便一陣輕風都能將她吹倒。我小心翼翼地扶着她，生怕手中的“瓷娃娃”碎了。“沒事的。”一個軟綿綿的聲音在我耳旁響起。聲音很輕，像天上的雲，和學校對面賣的棉花糖一樣柔軟，但卻字字滲進了我的心裏，如同一股清流，像薄荷一樣。她像是看清了我眼中的不安與歉意，輕輕地拍了拍我的背。我擡起頭望向她，果然，她整個人都是軟軟的：大大的眼睛，裏面是淚汪汪的，總有股傷春般的惆悵感，卻從不向別人抱怨。見我看過來，她便咧開嘴笑了。那一刻，一切都停了下來，她的頭髮在微風中揚了起來。在太陽的照耀下，她的眼眸散發着銀色的光芒，她整個人像籠罩着一層淡淡的霧，那樣遙不可及……“你快跑步吧，老師發現了就不好了。”我點點頭，衝她一笑，又跑了起來。
位居大夫之右的藺相如以國家爲重，處處隱忍避讓，不與廉頗爭功，最終以一顆寬容之心讓廉頗負荊請罪；齊桓公貴爲一國之君，卻不與差點要了他性命的管仲多計較，以一顆相容坦蕩的大度之心換得管仲的忠心以報。多麼驚心動魄的故事，多麼風起雲涌的畫面，引得司馬遷掩卷沉吟，最終爲他們譜寫了寬容的讚歌，永留史冊。
先人的美德在我指尖留香，但於我，有時寬容不需要齊桓公和鮑叔牙諒敵的胸懷，只需要一個微笑，便足矣。
感謝你，那微笑的瘦弱的姑娘！
讀《將相和》有感8
我在執教《將相和》中的“澠池之會”。我抓住了學生愛分勝負的心理特點精心設問，並讓學生圍繞問題充分展開討論，激活了學生思維，創造思維的火花在課堂上不斷閃現，收到了比較滿意的教學效果。
我首先設問：讀了這個故事，你覺得在澠池之會上，趙王和秦王究竟誰戰勝了誰？這個問題挑起了學生思維的矛盾，課堂裏一下子像炸開了的油鍋，學生展開了激烈的爭論。有的說戰成了平局，有的說秦王勝了趙王，有的說趙王勝了秦王。
面對這種爭論不休的局面，我沒有一釺定音，而是讓學生細讀課文，分小組進行討論。變爭論爲討論，結果學生意見得到了統一，大家都認爲在澠池之會上是趙王戰勝了秦王。緊接着我又追問一句：“你是怎麼知道的？”學生爭着發言。
生甲：“課本上說秦王沒佔到便宜，我推想一定是趙王佔到了便宜，所以我認爲趙王勝了秦王。”生乜：“趙王爲秦王鼓了瑟，秦王也爲趙王缶，但秦國是大國，強國，趙國是小國弱國，因此可以說是趙王勝了秦王。”
生丙：“還有，趙王鼓瑟是秦王讓他做的，而秦王擊缶是趙王的手下藺相如讓他做的，從這個角度來說，也是趙王勝了秦王。”生丁：“我是從樂器的聲音中聽出來的，瑟主聲音優雅動聽，趙王鼓的是勝利之歌，而秦王擊缶的聲音像敲”破罐子的聲音一樣，所以我覺得趙王戰勝了秦王。
我感覺這個教學片斷的成功之處是：
１、設問抓住了教材要點，又符合孩子主心理特點，啓發性強。
２、學生主動參與的意識較濃，老師僅說了三句話，而其餘都是學生主動讀書，主動思考，主動答問。
３、學生的創造能力得到了培養，最後的答問令耳目一新，正像執教老師說的那樣：“這樣的答問是我始料不及的，孩子的創造能力大有潛力可挖。”
讀《將相和》有感9
今天，我讀了歷史小故事《將相和》，讀完後，我深受啓發，明白了做人應該互相團結。
這篇文章主要講了:戰國時代，趙國大將軍廉頗看着藺相如憑着一張嘴當上比他高的官位，便產生了矛盾。後來明白了藺相如的用心良苦，便負荊請罪。從此以後，他們倆成了好朋友並同心協力保衛趙國。
記得那一次。我們六年級級部舉行了一個大搖繩比賽。比賽開始了，我們班的前半部分同學像下餃子一樣，一個接着一個。眼花繚亂。讓我們讚歎不已，但到了後半部分，總是連不起來，斷斷續續的。但我們並沒有責怪他們。而是鼓勵他們， 教他們方法。最後，我們以一分鐘90個獲得了第一名。
是啊，團結就是力量，這時，我又想到我們的學校、班級，一個大集體，都能像藺相如和廉頗一樣，同心協力，寧可讓自己讓自己吃虧，也不要破壞了集體的榮譽，那該多好啊！平時，同學們爲了自己，而不顧班級榮譽，爲了芝麻大的小事而爭執不休。這樣，既破壞了班級的榮譽，傷害了同學之間的友誼，又帶來了不少麻煩，有什麼用呢？應該像藺相如那樣寬容，讓人三分，以大局爲重，向共同目標前進。廉頗大將軍更是值得我們學習，當他知道藺丞相的用意後，很是慚愧，主動上門負荊請罪。不像我們現在的有些同學，幹錯了事情，事實擺在眼前，就是不認錯，還是一意孤行，不肯認錯。
所以，我們一定要學習藺相如、廉頗的優秀品質。在和別人發生衝突的時候，要顧大局，不能光爲爭一口氣去和別人鬧意見。當自己有錯時，在知道自己的錯誤後，一定要知錯就改，決不能只認錯不改錯，不讓同樣的錯再次出現在自己身上。
讀《將相和》有感10
11月15日我有幸聽了張立軍老師講的《將相和》這篇課文，讓我對《將相和》有了更深一層的理解。張老師準確把握了文字的學科教學價值，整節課上，張立軍老師敏銳地透過對學生的質疑、追問，引發學生學習，理解了文字，深刻準確地把握住文章的主旨和思想情感，實現了對這篇散文學習的目標。
在這節課上，張老師運用教學智慧，像一個魔術師，始終變化出峯迴路轉的教學思路，引領着學生在課堂上進行思維的遊戲，進行智慧的較量。 以三位人物的形象入手，研讀文章。帶領學生揣摩人物性格，體會中華民族的品質。學生在課堂上深入思考，開發思維空間，真正獲得了心靈的發展，這就是成功的一節課，值得我們學習的一節課。 最後又留下懸念，促使孩子主動閱讀。培養了孩子的閱讀喜習慣。
在課堂中，張老師順從了孩子的語言發展特點，同時發展孩子的思維特點。透過課文的三個故事兩個人物 引出了那樣的一段歷史。向學生推薦了一步鉅著。
從張老師身上，我強烈地感到：我們要多讀書，提升自己的理論認識，精心設計好每一節課，運用自己的教學技能，引領着學生在知識的海洋裏遨遊。